日喻(蘇教版高二選修) 教案教學設計

發布時間：2016-5-11 編輯：互聯網手機版

教學目標：

1、理解寓言表達的主題；

2、鑒賞“螺旋式”比喻的妙處；

3、品味夾敘夾議的語言特色。

教學重點：寓言的哲理。

教學難點：“螺旋式”比喻構成的變化多端的結構。

教學進程：

一、疏通課文

重點詞語提示如下：

嘗見而求之無異于眇士求道而不務學莫見之而意之道可致而不生而眇者以未人也轉而相之致人豈茍然哉人之未達，可求

二、理解內容

1、概括各段內容

第一段：寫眇者識日的故事。

第二段：說明“道可致而不可求”的道理。

第三段：以“南方多沒人”進一步證明實踐對認識真理的重要性。

第四段：點明寫作目的。

2、思考：“盲人識日”的作用、“北人學沒”的教訓。

“盲人識日”的作用：作為論據；

“北人學沒”的教訓：不經實踐，投機取巧。

3、找出文中結論性的語句，總結寓言表達的哲理。

（1）故世之言道者，或即其所見而名之，或莫之見而意之，皆求道之過也。

（2）故凡不學而務求道，皆北方之學沒者也。

哲理：要想真正理解“道”，不能光靠讀幾本經書，而應雜學旁收，既不能忽略感性經驗，又要經過長期的摸索思考，以漸進于道。

4、結尾提到吳彥律，作者意欲說明什么？

對吳立志求學的正面鼓勵；更是勸他求學必須有目標，要踏實下功夫做學問，不能浮光掠影只求皮毛。

、三、鑒賞“螺旋式”的比喻方式

“螺旋式”的比喻方式：運用兩個內容相近但有連續性發展性的寓言。

好處：使文章結構變化多端，使寓言的主旨和理念更深入和加強。

四、小結全文，結合自己的學習體會，討論“致”和“求”的區別。

“致”：不去強求而順應規律，循序漸進的自然而然得到；

“求”：強求。

布置作業：

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