教學目標：
1．掌握“王”“驚”“怒”等詞的活用情況。
2．掌握“見”“所以”的用法。
3．掌握“挾持”“所以”“可愛”“志氣”等古今異義詞。
4．體會蘇軾史論汪洋恣肆雄辯有力的特色。
教學重點：
1．理解作者“忍小忿而就大謀”的觀點及其獨到新穎之處。
教學難點：
1．分析文章以“忍”字貫串全篇，層層議論，逐步深化的說理思路。
課時安排：1課時
教學過程：
一、理清課文思路
這是作者早年的一篇史論，是進獻給皇帝應試求官的。文章通過對張良
的評論，論述在斗爭中應采取“忍”的態度，善于運用策略，等待時機，以實現大的計謀。
第一段，總領全文，提出忍字。
引出忍--正反對比，“忍”與“勇”的關系。
第2--4段，寫留侯的“忍”，或者說圯上老人教“忍”。
2段 留侯受書圯上老人，古事翻出新意。
①“圯上老人”是“秦之世”的“隱君子”，是對賢。
②圯上受書是“圣賢相與警誡”。
③其意不在書。
3段：圯上老人要張良“少年剛銳之氣，使之忍小忿而就大謀”。
張良在博浪沙逞匹夫之剛，不明智的做法，因為不能忍。
4段：留侯能忍。
史實相證：
第5段寫留侯用忍。
“忍”是手段，目的是實現“大謀”。
項羽“輕其用鋒”
劉邦“養其全鋒”
史實：
第六段：析史遷之疑，駁世俗之見。
用子房相貌如婦人女子，反對子房能忍的胸懷和非凡的大丈夫氣概。
二、觀點探究
“忍小忿而就大謀”
正確性：
片面性：劉邦，項羽的成敗歸于“忍”與“不忍”，“忍”是留侯品德節
操的主要特點，而這特點也是黃石老人一次指點而成。
三、作者的獨到見解
1．然亦安知其非秦之士有隱君子者出而伐之。
圯上老人（黃石公）非“鬼怪”，是人，否定了司馬遷的“神怪論”。
2．且其意不在書。故深折其少年剛銳之氣，使之忍小忿而就大謀。司馬
遷及其后眾多學者大多認為是張良在讀了黃石老人傳授的《太公兵法》后
才能“運籌帷幄”，佐高祖以平定天下；蘇軾否定了這種看法，認為黃石公的目的是使張良能忍。
3．高祖忍之，養其全鋒而待其弊，此子房之教也。
一般認為張良主要是為劉邦出謀劃策，輔助劉邦奪取天下。
四、襯托手法的運用
對比襯托，烘云托月
對比，是互相比較，通過比較，各自的特點就會顯得更加鮮明。
襯托，是在比喻的基礎上，一方襯托另一方，效果是使被襯托的特征更
加突出。一般襯托的一方是陪襯，是次要的，被襯托的一方是主要的。
襯托一般分正襯和反襯兩種，同等事物從正面襯托，是正襯；相反或相對的事物從反面陪襯，是反襯。
課文中襯托手法的運用：
第三段寫荊軻，聶政是反襯，寫張良當初的魯莽不忍。
第四段鄭伯肉袒和勾踐臥薪嘗膽，正襯“子房之能忍”。
第四段秦皇、項籍， 反襯張良能忍
第五段高祖 ， 正襯張良能忍
第六段身材相貌和婦人一般， 反襯張良能忍的胸懷
布置作業：
教后記：
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