一、 教學(xué)目標(biāo)：①把握層層深入的結(jié)構(gòu)怎樣表現(xiàn)主題；
②掌握象征、聯(lián)想的用材構(gòu)思方法。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：文章的用材方法，理解材料的意義；
體會(huì)作者對(duì)憂患、苦痛、可貴真情、人生的評(píng)判。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：文中淚珠與珍珠的聯(lián)系及其蘊(yùn)涵的豐富含義，穩(wěn)婉含蓄的語(yǔ)言的理解。
四、教學(xué)方法：以“話題”解析入手預(yù)設(shè)情景導(dǎo)入，通過(guò)學(xué)生自身經(jīng)歷展開(kāi)聯(lián)想，理解淚 珠與珍珠的象征意義。反復(fù)誦讀，體會(huì)作者感情。
五、 課 時(shí)：1課時(shí)
六、 教學(xué)過(guò)程：
(一) 預(yù)設(shè)話題導(dǎo)入：
1．前面我們講過(guò)了有象征意味的“夕陽(yáng)”的話題作文。學(xué)習(xí)了發(fā)散思維方法，知道用聯(lián)想、引用、連及、象征及反向聯(lián)想的方法去搜索作文材料，從小處著眼去升華文章主題。現(xiàn)在有個(gè)話題：淚珠。請(qǐng)同學(xué)們就此想想，可以寫(xiě)些什么？
（教師總結(jié)同學(xué)的發(fā)言，并整理歸納。再給出“珍珠”的話題同樣方法歸納總結(jié)）
淚珠
①現(xiàn)實(shí)中親人的淚珠--愛(ài)
②文學(xué)作品中的淚珠--苦難、憂患、真情（如祥林嫂、翠翠、王昭君……）
③別人、朋友的淚珠--感激、同情（如感動(dòng)中國(guó)人物的眼淚、觀眾的眼淚……）
珍珠
①珍貴的東西
②輝煌的成就
③真誠(chéng)美好的情感
……
2．板書(shū)課題：淚珠與珍珠。
（二）初步感知課文。
1．聽(tīng)錄音朗讀。（在聽(tīng)的過(guò)程中要求學(xué)生注意文中用了哪些關(guān)于淚珠與珍珠的的材料，試著劃出來(lái)）
2．學(xué)生相互補(bǔ)充整理出課文中所用材料
淚珠：馬區(qū)夫人的《小婦人》中的句子；冰心的文句；白居易、杜甫的詩(shī)句；探親文學(xué)中的淚；丈夫欲哭無(wú)淚；母子母女的淚；天使之淚的傳說(shuō)；觀音淚；基督徒的淚。（多媒體顯示以上內(nèi)容）
[過(guò)渡]那么作者是通過(guò)怎樣的思路來(lái)把這些材料組織起來(lái)的呢？
（三）理解課文立意構(gòu)思，寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)其好處。
1．全體朗讀課文10-13自然段。
2．思考淚珠、珍珠意象的內(nèi)涵與聯(lián)系。學(xué)生探討，教師點(diǎn)撥歸納（多媒體顯示）：
①天使之淚 → 沙粒變成的珍珠 →生命奮斗過(guò)程中經(jīng)歷了憂患艱辛所得（A珍珠）
②觀音之淚 → 大慈大悲之淚 → 對(duì)眾生的愛(ài)（A珍珠）
③基督徒之淚→ 感激的淚→ 人際間的美好情感（A珍珠）
提問(wèn)：“珍珠”是怎么形成的？在文章中有什么象征含義？
（珍珠可貴就象征著對(duì)眾生的愛(ài)，人際間的美好情感，經(jīng)過(guò)辛勤奮斗換來(lái)的成果。“珍珠”就是這些“淚珠”所體現(xiàn)出來(lái)的珍貴的經(jīng)驗(yàn)、情感。）
提問(wèn)：這種從身邊常見(jiàn)常聞事物引申出深刻道理來(lái)的技法叫什么？
（以小見(jiàn)大）（多媒體顯示步驟A）
3．揭示課文淚珠與珍珠的內(nèi)在聯(lián)系。（多媒體顯示板書(shū)B(niǎo)）：
B：淚珠→（憂患、 艱辛 、珍貴情感）→珍珠
4．全體朗讀課文最后一句：“這也就是……的境界吧！”并再次朗讀這句話。
提問(wèn)：這一“境界”是指什么呢？（學(xué)生可能答不上來(lái)，可暫時(shí)放下最后解決）
5．統(tǒng)觀全文，看看作者是怎樣一步一步來(lái)理解和闡釋這一“境界”的。
①找出文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話。
（“眼因流多淚水而愈益清明”）
②齊讀剛才找到的第一句話。另請(qǐng)一女生朗讀1-4自然段。
提問(wèn)：這四段引用的材料是作者什么時(shí)候了解到的關(guān)于“淚珠”含義的？
（少女不識(shí)愁滋味的時(shí)代。）
提問(wèn)：作者用了什么方法來(lái)表達(dá)情感的？有什么作用？
（“引用”，引用詩(shī)文，自然簡(jiǎn)潔的記敘和抒情，意蘊(yùn)豐富。）
③教師有感情的朗讀第5自然段。
提問(wèn)：這個(gè)自然段寫(xiě)了什么淚？
（親人淚，縱橫的老人淚，團(tuán)聚后樂(lè)極生悲的淚）
（補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景材料：琦君，大學(xué)畢業(yè)時(shí)正值抗戰(zhàn)爆發(fā)，展轉(zhuǎn)與上海、永嘉等地，飽經(jīng)憂患，深感國(guó)破家毀之痛。1949年到臺(tái)灣。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“來(lái)到臺(tái)灣，此心如無(wú)限的浮萍，沒(méi)有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念也就與日俱增。”）
[過(guò)渡]：在琦君的很多作品中都凝聚著思鄉(xiāng)懷人的情感。故鄉(xiāng)的春朝月夕，風(fēng)雨晨昏，一草一木，一人一事，都會(huì)成為她筆下的抒情點(diǎn)。這份情感，這些眼淚，在文章中哪個(gè)部分，哪些段落，通過(guò)哪些材料來(lái)寫(xiě)的？
（第3、4、5段都涉及到老人淚；第2段也回憶了她的美好的少女讀書(shū)生活， 還有她的老師，還有同學(xué)”；第5段，集中寫(xiě)了，作者體會(huì)到了“這就是探親文學(xué)中，為何有那么多眼淚吧。”寫(xiě)到了海峽兩岸同胞分離到團(tuán)聚流下的淚。）
問(wèn)：是不是剛才你們說(shuō)的“樂(lè)極生悲”呢？
（有，也不全部是，設(shè)身處地想一下，應(yīng)該還有分別后的很多感想，“一抒十幾年闊別的郁結(jié)”，悲歡離合一起涌上心頭，所以就流淚了。）
問(wèn)：第3、4段寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢？請(qǐng)一句話概括。
（寫(xiě)她讀書(shū)的時(shí)候老師給她講詩(shī)歌。）
提示：老師說(shuō)杜甫的四句詩(shī)更深刻沉痛。我們知道杜甫的很多詩(shī)歌，象“三吏”“三別”以及第二單元?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的《登高》、《蜀相》。他多舛而豐富的經(jīng)歷使他寫(xiě)下許多深刻沉痛的詩(shī)歌，少女時(shí)代的作者不能理解，經(jīng)老師點(diǎn)撥后認(rèn)識(shí)有了更真切的領(lǐng)悟。這篇文章是作者作為成人的回憶感悟，也許作者學(xué)生時(shí)代也只是“多了一層領(lǐng)悟”而已。作者回憶過(guò)去，對(duì)比現(xiàn)在，這樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷讓她不由得發(fā)出一聲感嘆，語(yǔ)段中有一句話-- “人生必于憂患倍嘗之余，才能體會(huì)杜老“眼枯見(jiàn)骨”的哀痛。”
的確，人生要經(jīng)歷些憂患才能真切的體會(huì)到“眼淚”里所包含的情感。作者用杜甫的“眼枯見(jiàn)骨”的哀痛來(lái)作材料，說(shuō)明人不親自去經(jīng)歷是不會(huì)懂得別人的情感的。尤其是哀痛之情。杜甫經(jīng)歷的離亂時(shí)代我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，杜甫的經(jīng)歷我們也不可能再去經(jīng)歷一番。但是他與家人分離的痛苦，他壯志難酬的痛苦，他的憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)心我們還是能夠體會(huì)得到的啊。（以上也是對(duì)杜甫這句話的理解）剛才你們找到的這句話跟前文那一句話能照應(yīng)？
（ “眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚。”）
⑤．全體朗讀6-9自然段。
問(wèn)：文中再次出現(xiàn)這了一句話：難怪奧爾珂德說(shuō)，“眼因流多淚水而愈益清明”了 。在這句以上3個(gè)段落作者舉了兩個(gè)例子來(lái)抒發(fā)自己的感悟，哪兩個(gè)？
（外子欲哭無(wú)淚的痛苦；兒子惹“我”掉淚，“我”這時(shí)才真正體會(huì)到自己母親對(duì)自己的愛(ài)。事非經(jīng)過(guò)不知難。）
問(wèn)：真是“不做父母不知父母恩”啊！所以下文才有小結(jié)的一句話：“眼因流多淚水而愈益清明了”。注意作者用的是“難怪”二字，說(shuō)明什么問(wèn)題啊？
（只有這個(gè)時(shí)候才更深刻體會(huì)到這句話的含義。）
小結(jié)：正因?yàn)樽髡唠S著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，感受憂愁、感受苦痛、感受喜怒哀樂(lè)等情感的加深，所以這時(shí)候才“比少女時(shí)代的領(lǐng)悟又多了一層”。即使是那認(rèn)為“男兒有淚不輕彈”的人，當(dāng)其想哭的時(shí)候，當(dāng)其哭了的時(shí)候，最能說(shuō)明他內(nèi)心被打動(dòng)的原因--那一定是真實(shí)可貴的情感。有一句優(yōu)美的話送給大家，請(qǐng)大家抄下來(lái)共勉吧（多媒體顯示）：
“大顆的淚珠啊，讓它盡情的流吧，但千萬(wàn)不要讓它掉到地上，也不要用衣襟去拭擦，應(yīng)該從彩虹里抽出七色的線來(lái)，把它們串起，掛在天邊，讓東方的一切觀音為它而抬頭仰望，讓西方的一切愛(ài)神因它而黯然低飛。”（茹志鵑）
流淚并不代表軟弱，當(dāng)我們有朝一日不會(huì)流淚，當(dāng)我們變得對(duì)所有的事物都麻木而漠然無(wú)情的時(shí)候，那才是真正的可悲。那時(shí)侯，耶蘇基督再被釘上十字架十次百次千次，大慈大悲的觀音眼里再噙出血來(lái)，也許，都難以換回人類這感恩的一拜，這真情的一滴眼淚！
⑥．有感情的朗讀課文最后幾個(gè)段落。分析最后一個(gè)部分。
[過(guò)渡]課文由上面三個(gè)部分的鋪墊展開(kāi)，進(jìn)一步深入，最后所舉材料與前面所舉材料在體現(xiàn)情感上有什么區(qū)別？
（由個(gè)人的愛(ài)推廣到社會(huì)的愛(ài)，人類眾生的愛(ài)。）
問(wèn)：就文章寫(xiě)作安排的作用來(lái)說(shuō)，起到了什么作用？（學(xué)生可能答成：使文章主題得到深化）
（之前說(shuō)過(guò)了，文章在結(jié)尾用以小見(jiàn)大的手法使情感主旨更高一層，這與將情感主旨更深入深刻使用的方法是有區(qū)別的。應(yīng)是升華了情感主旨。）
小結(jié)：我們可以學(xué)著這種寫(xiě)法，它能使文章主題思想提高一個(gè)層次。這篇文章是以作者自己的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)為線索，層層遞進(jìn)，感受的步步深刻，最后把情感升華到一個(gè)高度。文章思路是對(duì)“淚珠”的含義由不解到初解再到真解的過(guò)程，其實(shí)，這樣的心路歷程，就是很明確的闡釋了怎樣才能體會(huì)到的一個(gè)境界（加重語(yǔ)氣地）-- “眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”。即眼更清明，看待時(shí)世、事物更深刻透徹；心更溫厚，對(duì)待一切更會(huì)寬厚仁愛(ài)。
多媒體顯示板書(shū)C：
淚珠 （ 憂患、 艱辛、珍貴情感） 珍珠
（ 眼清明、心溫厚）
（四）結(jié)束語(yǔ)。
“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”，只有自己經(jīng)歷了人生的憂患，對(duì)世間的美好情感有所領(lǐng)悟，才能真正領(lǐng)悟生活，體會(huì)到人生的真諦。生活中有很多苦難與艱辛，有很多憂患與苦痛，也有很多歡樂(lè)與欣喜，今天的我們也許不會(huì)全部都去經(jīng)歷一番，若這些苦難都讓一個(gè)人去承受那倒是一種悲劇。但是，我們總能通過(guò)身邊的事跡，文學(xué)、藝術(shù)作品中的形象去感受到，去領(lǐng)悟到，哪怕就是有那么一點(diǎn)點(diǎn)感觸，那也是人生經(jīng)驗(yàn)中可貴的收獲，真實(shí)的情感，晶瑩可貴的珍珠。我們應(yīng)該學(xué)著以博大的胸懷和愛(ài)去關(guān)照自己的親人，朋友，乃至整個(gè)社會(huì)。
（五）練習(xí)作業(yè)：材料與話題的銜接。
同一個(gè)材料可以從不同角度寫(xiě)不同的話題，而不同的材料也可以統(tǒng)攝到同一個(gè)話題中來(lái)。請(qǐng)就以下材料以“淚珠與珍珠”為話題寫(xiě)一個(gè)片段。
對(duì)象：司馬遷、諸葛亮、魯迅、媽媽、其他人。
學(xué)生練習(xí)片段：
①司馬遷：身受酷刑，千摸萬(wàn)難，也許他根本就未流過(guò)一滴眼淚，而他筆下的人物卻能夠威嚴(yán)肅穆，能夠嬉笑怒罵，能夠流涕哀嘆。使得那千古流傳的《史記》，成為中華文化殿堂里的一顆熠熠生輝的珍珠。他堅(jiān)持的精神，不凡的才華，也如華燈下閃爍的珍珠一般，激勵(lì)著中華兒女，不屈不撓。
②諸葛亮：在戰(zhàn)亂紛紛，群雄并起的漢末年代，欣然接受劉備的請(qǐng)求，運(yùn)籌帷幄，決勝千里，贏得三分天下的局面。可他后來(lái)也曾為蜀國(guó)的命運(yùn)悄悄的流過(guò)淚，痛心后主阿斗的無(wú)能。“兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”啊！那一顆赤膽忠心，彪炳千秋，如珍珠一般，閃爍著光彩，照引著后來(lái)人，以至杜甫提起他來(lái)，也不禁潸然淚下。
③魯迅：他犀利的筆寫(xiě)出了祥林嫂為生活所迫而流下的凄慘的淚珠，同時(shí)也博得了當(dāng)時(shí)覺(jué)悟了的民眾的淚珠，這善良的淚珠不就是顆顆瑩澤的珍珠嗎？先生的那顆為民眾而跳動(dòng)的心，不也就是一顆寶貴的珍珠嗎？
[淚珠與珍珠(人教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：