淺談讀詩與寫作之間的聯系(二)(人教版高三必修)

發布時間：2016-11-2 編輯：互聯網手機版

貴州省沿河縣官舟中學毛于貴

[關鍵詞]：謀篇布局遣詞造句創新以點聯面修辭學生習作

[內容提要]：用詩作謀篇布局,不比其他文章，在作文中，完全可以像一些演出節目中的大聯唱一樣，把握立意，浮想聯翩就可以了。因為詩是自由的，所以文也應該自由。就操作簡單而言，不必拘束于某一家言論。當然，用詩或引詩寫作，并不一定要求全文都要用詩，或者處處皆有詩意，我們可以靈活運用于文章的一些緊要的地方，比如開頭結尾，題引，過度或者全文思路等等。另外，古詩的修辭，還有動詞、形容詞、名詞、疊詞、虛詞在古詩中的運用都有奇妙之處，前人的論述太多，我就不再舉例。下面我就以我在一節課中師生的寫作互動作一個補充。

我在第一講里所講的內容，是讀詩與寫作的初步，所舉的例子是學生在讀的基礎上改寫或仿寫出來的文章。現在進一步說一說運用詩歌謀篇布局、遣詞造句方面的簡單方法。

我們來看人教版語文九年級上冊課文中的一段文字：

黛玉道：“什么難事，也值得去學！不過是起承轉合，當中承轉是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的，若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的。”香菱笑道：“怪道我常弄一本舊詩偷空兒看一兩首，又有對的極工的，又有不對的，又聽見說‘一三五不論，二四六分明’。看古人的詩上亦有順的，亦有二四六上錯了的，所以天天疑惑。如今聽你一說，原來這些格調規矩竟是末事，只要詞句新奇為上。”黛玉道：“正是這個道理，詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做‘不以詞害意’。”

從這文字可以看出：寫文章一要講謀篇布局，二要講遣詞造句，三要講創新。

詩歌貴形象思維，且講含蓄。當詩人描繪事物時，目的往往不在于說這事物怎樣，而在于自己的感情；寫景則借景抒情，詠物則托物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于語言的表述。如果我們在寫作時能借助這一作詩技巧，抓住這些關鍵性的詩句，那么我們就能撥開迷霧，解決寫作中的一些難題。

用詩作謀篇布局,不比其他文章，在作文中，完全可以像一些演出節目中的大聯唱一樣，把握立意，浮想聯翩就可以了。因為詩是自由的，所以文也應該自由。就操作簡單而言，不必拘束于某一家言論。

作文時，怕的因素比較多，其中打不開思路，不知如何謀篇布局是一個普遍的現象。而一篇文章要寫得精彩，巧妙的構思，新穎的形式是至關重要的。就高考《考試說明》中對作文的分項要求來看，在“發展等級”的“有創新”條目中，就明確地提出了“構思新巧”的目標，對作文的構思提出了具體的要求，既要“新穎”，又要“巧妙”。如以“環境”為話題，這個題目算是老掉牙了，我們就可以避開“環境與生存”“保護環境”“愛護環境”的舊調，運用古代詩人所寫的居家環境來盡情發揮，寫一種人類更美好的環境。思路如下：

① 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。

② 苔痕上階綠，草色入簾青。

③ 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

④ 野芳發而幽香，佳木秀而繁陰……

⑤ 綠樹村邊合，青山郭外斜。

⑥ 一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

⑦ 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

⑧ 稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

⑨ 結廬在人境，而無車馬喧。

⑩ 采菊東籬下，悠然見南山。

明月松間照，。清泉石上流

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

有了這些詩句，就可以以“我所喜歡的居家環境”為線索，把這些詩句聯系起來組成一篇美文。值得注意的是：雖然說通過選詩句來寫，比較易于操作，但要能注意到，詩句和詩句之間，并不是毫無關聯的，而應該是一個有機的整體。選詩句不能盲目，要使所選的詩句具有“以點聯面”的功能。例如下面的作文片段：

①翻開燦若銀河的唐詩宋詞，數不勝數的當算離別詩了，王勃壯懷高歌：無為在歧路，兒女共沾巾。柳永則聲情哀怨：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。江淹卻千帆過盡一言蔽之：黯然銷魂者，惟別而已矣。還有人捶胸頓足：揚鞭哪忍匆匆！當今又有汪國真低吟：人生一瞬百年，哪堪去去還還。無論身在何處，只祈如水如船。又來了席慕蓉溫柔的警語：如果離別能夠勾起我們因聚在一起而引起的疏忽的細節，離別真的不好嗎？如此種種情思，真是美不勝收。涵詠不同時代不同人生的感悟，會讓你有意外的收獲。《萬象人生堅守自我》

②當廣袤的天宇被染成漆黑的底色，新月初升無垠的天幕上綴滿星星時，依欄憑吊的我總禁不住思緒滿懷，我遙問天際的月亮:寂寞是什么?曾幾何時，有李白“舉杯邀明月，對影成三人”，也許，寂寞便是皓月當空，好風如水，萬籟俱寂時形影相吊的那種感覺吧!曾幾何時，有李后主感慨“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，也許，寂寞正是深宮大院，國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧!曾幾何時，有陳子昂感嘆“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧!于是，我問月亮，廣寒宮的嫦娥告訴我，寂寞是“云母屏風燭影深，長河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。寂寞到底是什么?我無法回答。(《寂寞的意韻》)

上面的兩個例子中，作者巧引詩文顯詩意，以點聯面，把讀詩與寫作巧妙地結合起來，使文章增添了不少美感。另外我們還可以根據詩的結構來訓練寫作，詩的結構大致有并列、層遞、對比、回環等，都可以在寫作實踐中運用，學習李白聞一多等古今詩人大開大闔，聚散不定的寫作方法。這里鑒于篇幅的關系，就不一一贅述。

當然，用詩或引詩寫作，并不一定要求全文都要用詩，或者處處皆有詩意，我們可以靈活運用于文章的一些緊要的地方，比如開頭結尾，題引，過度或者全文思路等等。

下面我們簡單講講運用詩詞遣詞造句的簡單方法。

還是回到香菱學詩上。香菱學詩，大致可分三個步驟。首先是拜黛玉為師，并在黛玉指導下細細品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經歷了兩次失敗，終于成功。香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月習用的詞藻堆砌起來，湊泊成篇。最大的問題是，全詩沒有表達真情實感，了無新意。詩中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤”等，詞藻陳腐，所以黛玉說“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來。她的第二首詩就有所進步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說“這一首過于穿鑿了”。香菱的第三首詩是這樣的：

精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓？

這首詩是成功的。除首聯外，句句都似非寫月，但句句與月相關。用詞典雅含蓄，設意新奇別致。尤其是頷聯，對仗工穩，言淺意深，堪稱精妙。它最大的優點，是切合香菱自己的身世，借詠月而懷人，流露了真情實感。這樣，詩就不是空洞的而是有內容的了。香菱的成功，一方面說明了她從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲，來達到煉意的技巧，另一方面也說明了一個道理，即小說四十九回寫眾人看了她第三首詩所說的“無下無難事，只怕有心人”。

是的，古代詩歌的語言是最凝煉的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內容。閱讀古詩詞本身就是一個再創作的過程，閱讀時可以把簡練的文字進行加工，擴大其文字的含量，在原有的基礎上再生佳句，如讀王實甫《西廂記》中的《長亭送別》中的句子：“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉，總是離人淚。”就可以把它改為現代詩：是誰點染了湛藍的天空又無情地飄離是誰裝點了蒼白的大地只撒下滿路的帶寒的秋菊風,肆意攪亂了思緒碎片也由南飛的大雁攜去看得林中的霜葉也悄然醉了那哪里是沉醉那是離人的血淚染紅了霜林。再生句子的層次取決于閱讀水平的高與低，因為一千個讀者有一千個哈姆雷特。

造句如此，譴詞也不例外，學習古人的煉字法，才不會陷于陳詞濫調之中。

王安石的《泊船瓜州》：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。”第三句中的“綠”字，本來是形容詞，這里用如動詞，系“使之變綠”之意。一個“綠”字，就把春風帶來的景象非常形象地表達出來了。聯系全詩，尤其是最后一句，不難看出，作者想說的還有：一年一度，江南岸有了變化，一片盎然春意，充滿了歡樂美好的氣氛。可是，我官居外地，又過了一年，現在離家已不遠，“只隔數重山”了，卻不知何年何月何時才能回家與家人團聚，去過那如江南一樣的富有生氣的美好生活呢？悠悠思鄉懷親之情躍然紙上。“綠”字之妙，不言而喻。又有一小學生建議把“綠”字改為“吻”字，親切無比，擬人中有比喻，同樣妙不可言。“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”有異曲同工之妙。

讀毛澤東同志的詩章《賀新郎讀史》手跡，我們發現他老人家自己改動了五個字。“流遍了，郊原血”的“流”，原為“灑”；“一篇讀罷頭飛雪”的“篇”原為“遍”；“天涯過客”的“涯”，原來是“涯”，后改為“窮”，又圈去，復改為“涯”；“但記得斑斑點點”的“記”，原是“憶”；“歌來竟”的“竟”原是“盡”。

以上的例子告訴我們，大凡不朽的名作，都做到了“一字未安細推敲”。另外，古詩的修辭，還有動詞、形容詞、名詞、疊詞、虛詞在古詩中的運用都有奇妙之處，前人的論述太多，我就不再舉例。下面我就以我在一節課中師生的寫作互動作一個補充。

老師舉例：

①春風呼拉拉地鏵過大椏口。

②老師將腳印板書在彎彎曲曲的小路上。

③老牛用尾巴揮舞出一幅幅未經構思的黃昏圖。

④母親那只高高揮動的手，散發著默默的叮嚀。

⑤電視生病了。

⑥馬路瘦了。

第一組學生習作舉例：

①一場隱姓埋名的夜雨，把我的情感全部滴傷濕透。

②那條公路老是咳嗽著。