詩兩首(人教版九年級必修) 教案教學設計

發布時間：2016-8-3 編輯：互聯網手機版

1.詩兩首

教學目標

1、了解詩人的生平和寫作背景。

2、有感情地誦讀，感受詩歌內在旋律與節奏。

3、理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊。

4、把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

過程與方法

通過朗讀感受詩歌的音韻美與節奏美；通過品讀欣賞詩歌的意境美；通過討論，分析理解詩歌的表現方法和真摯深沉的情感。

情感、態度與價值

體味詩歌抒發的戀土深情和思鄉愁緒，培養學生的愛國主義思想。

教學重點與難點

重點：反復誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

難點：感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

課時安排 2課時

教與學互動設計

第一課時

教學內容我愛這土地

一、導入

師：同學們，誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的新聯系到一起，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青韭眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌--《我愛這土地》。今天，我們一起去感受澎湃著的靈魂。

二、走近艾青

艾青（1910-1996），原名蔣海澄，浙江金華人。生長在農村，自幼為貧苦農婦哺養，對農民有著兒子般深情。長大后的曲折經歷、坎坷遭遇，使他很快成長為一個革命者。抗戰時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。

三、了解時代背景

《我愛這土地》寫于抗戰開始后的1938年，日軍所到之處瘋狂肆虐，中國人民奮起反擊，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

四、整體感知，梳理結構

1、教師范讀，學生仔細聆聽，感受詩歌的抑揚頓挫及詩人的感情，并思考詩歌所表現的主題。

2、學生自讀詩歌，整體感悟詩歌，理解詩歌所表現的愛國主題。

3、再讀詩歌，思考詩作是按怎樣的思路書寫的。

五、合作、品味、解讀、探究

1、教師出示思考題，學生合作探究

（1）詩人為什么不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒鳴唱的歌喉？從中你可體會到什么？

（2）鳥兒歌唱的內容中，“鳥”“土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義？結合時代特征，說說它們的象征意義。

（3）詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有什么深意？

（4）詩歌的第二節與第一節在內容上有怎樣的聯系，表達方式由怎樣的區別？把第二節去掉，詩歌的主題表達是否受到影響？

[學生活動] 積極展開思考，分組討論問題。

[點撥]

（1）“嘶啞”一詞充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發出的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患意識。如換用“珠圓玉潤”等，就不能詩人體味到詩人經歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執著的愛。

（2）“鳥”是作者自身形象的化身，更是中國千千萬萬勞動人民的化身；暴風雨打擊著的土地，悲憤的河流激怒的風，溫柔的黎明，則隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤由于激怒，對光明的向往與希冀。“土地”可以看作是中華民族祖國大地的象征，“悲憤的河流”與“激怒的風”可以看作是中國人民不屈不撓反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

（3）鳥兒魂歸大地，則表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我的意蘊。

（4）第一節是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性鋪陳描述，第二節是對主題的高度凝煉的概括；第一屆采用假設兼暗喻的手法，第二節采用直抒胸臆的寫法。如去掉第二節詩意得不到強化與升華。

[延伸閱讀]

中國的土地

劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地

黃皮膚，黑頭發是那樣美麗

淳厚的性格像微風下的湖水

頑強勇敢又如長江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動著歡樂

堅硬的核里已綻開復興的契機

作業：背誦這首詩歌。