春江花月夜(蘇教版高一必修) 教案教學設計

發布時間：2016-2-8 編輯：互聯網手機版

春江花月夜

教學目標：

1、引導學生通過意象，借助聯想和想象，體味詩歌的意境美。

2、置身詩境，緣景明情，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情。

3、練習描寫、抒情、議論等手法

教學重點：

1、賞析詩歌的景、理、情。

2、寫作練習。

教學時間：

1課時。

教學設計：

1、朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

2、情景再現。啟發學生的創造性想象，再現春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象,通過再創意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。

3、情感把握。通過詩歌中意象和措辭的分析，深刻領悟作者的在詩中抒發的游子思婦的相思之情及詩中體現的宇宙與人生的的哲理。

4、寫作訓練。詩歌教學不管是欣賞境界，還是鑒賞語言，其目的在培養學生的審美情趣，提升他們的審美能力，更要提升學生的寫作能力。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

師：當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。請同學們回顧一下我們以前學過的與月亮有關的詩句。

（生自由回答。）

師：在這么短的時間內，同學們就說出了這么多寫月亮的詩句，并且這些詩句中的月亮各有獨特的含義，寄托著詩人不同的情感。我們一起歸納總結以下這么多的月亮大體有哪幾種含義。

1、征夫游子思鄉之情。例如：王昌齡的“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。

2、女子相思懷遠之情。例如：李清照的“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”。

3、離愁別緒之情。例如：柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”。

4、懷古傷今之情。例如：劉禹錫的“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”。

5、感嘆宇宙永恒人生短暫。例如：李白的“今人不見古時月，今月曾經照古人”。

師：皎潔的月亮在眾多詩人的筆下散發著奪目的光芒，寄托著別樣的情感。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，更有位詩人因為這輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩被成為“孤篇橫絕全唐”“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學習的《春江花月夜》，而那位詩人便是張若虛。下面，我們就一起來領略一下詩人筆下的月下美景。

（板書課題：春江花月夜）

二、景--春江花月夜美景

師：首先，請同學們有感情地朗讀一遍課文，感受一下詩歌中描繪的意境

（生朗讀。）

師：這首詩歌都描寫了哪些景物呢？這些景物描寫又主要集中在文章的哪部分呢？

（生答：春、江、花、月、夜。景物描寫主要集中在開頭部分。）

師：下面我們有請女同學齊聲朗讀課文“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”這部分，同時思考詩人筆下的景物有什么特點呢？

（女生讀）

（生答：幽美而深遠。空明澄澈，美妙絕倫。）

師：詩人從春江月夜的美景入筆，選取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表現力的物象，構成令人心馳神往的神秘的藝術境界，描繪了一幅氣勢宏偉、幽美恬靜而又不乏流光溢彩的絕美的春江月夜風景圖。我們能否用兩個短語簡單概述這幅畫面？

三、理--宇宙人生哲理

師：看到了如此美景，詩人又想起了什么呢？

（生答：詩人想到了人生短暫、宇宙永恒。）

師：是的，面對著幽美深遠的月下美景，詩人的思緒觸碰到了人生、宇宙。請一位同學朗讀“江畔何人初見月”到“但見長江空流水”這三聯。

（生朗讀。）

師：這位同學朗讀時感情比較充沛，不過，還應注意“何人”“何年”要重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。我給大家范讀一遍。

（師范讀。）

師：詩人的這些思索真的就只是感嘆人生的短暫，宇宙的無窮？我們一起看講義的第一部分，比較張若虛的宇宙人生哲理與這幾句詩歌的哲理有什么不同。

1、今人不見古時月，今月曾經照古人。（李白《把酒問月》）

2、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。（劉希夷《代悲白頭翁》）

3、哀吾生之須臾，羨長江之無窮。（蘇軾《前赤壁賦》）

（小組討論，交流意見，選出代表發言。）

（生答：課文中的宇宙人生哲理比講義詩句的似乎要豁達一些。）

（生答：張若虛筆下的人不是指自己，也不是指個人，而是指整個人類。）

師：剛才這幾位同學分析得都有一定道理，講義中的詩句，譬如蘇軾的“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，面對浩蕩無盡的江水，詩人覺得個人真是太渺小，人生真是太短暫了，生命的轉瞬即逝實在令人哀嘆傷感。而張若虛卻沒有落入“感嘆宇宙永恒人生短暫”的窠臼中，而是翻出新意--人生代代無窮已，江月年年只相似。雖然個人的生命是短暫的，但人類的存在卻是綿延久長的。因此，“代代無窮已”的人生與“年年只相似”的將月才得以共存。詩人從大自然從宇宙中感受到的不是頹廢和絕望，而是一種欣慰，這種追求和希望使那絲傷感也變得曠達起來，哀而不傷。

（生討論以短語概括本詩節意境：清明潔凈，奧妙無窮。）

四、情--游子思婦相思之情

師：隨著時間的流逝，夜色漸濃，詩人心里的感傷之情也越來越濃。同學們齊聲朗讀課文余下的部分。

（生朗讀課文。）

師：這種美景和人生思考又觸動了詩人怎樣的情感呢？

（生齊聲答：游子的思歸之情，思婦的相思之情。）

師：是啊，江月有恨，流水無情！詩人自然地把筆觸由大自然景色轉到了這人生圖象，引出這男女相思的離愁別恨。剛才同學一致認為是思婦相思之情和游子思歸之情，那么其中哪些表達思婦相思，哪些表達游子思歸呢？詩人又是如何表達的呢？接下來，我們通過兩個填空練習來尋找答案。請看講義的第二部分，3分鐘時間完成。

（1）“可憐樓上月徘徊”八句承“何處相思明月樓”句，寫思婦對離人的懷念。然而詩人不直說思婦的思念，而是用“月”來烘托她的思念之情。

詩篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動，故月的光影明滅不定；二是月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來”，真誠地依戀著她。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。

（2）最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘月來烘托他的思歸之情。

“扁舟子”連做夢也念念歸家──花落幽潭，春光將老，人還遠在天涯，情何以堪！

江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春。江潭落月，更襯托出他的凄苦寂寞之情。

沉沉的海霧隱遮了落月；碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠。“沉沉”二字加重渲染了他的孤寂；“無限”也無限地加深了他的鄉思。

師：這位同學，請回答第一題。

（生答。）

師：這位同學回答的非常好，尤其是對“徘徊”一詞，理解得很透徹。一是浮云游動，故月的光影明滅不定；二是月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。這種擬人的手法用得非常巧妙。

師：哪位同學主動回答第二個問題？

（生答。）

師；在這題中，我們要注意“沉沉”和“無限”兩個詞語，更加真切地感受游子漂泊在外的凄苦和思鄉之情。

六：寫作訓練

師：跟隨著張若虛的描寫，我們徜徉在春江花月夜的朦朧里，深深地為之陶醉，“此景只應天上有，人間最傷是離情”啊。請同學們打開小作文本，在七八分鐘的時間內完成講義中第三部分的寫作練習。同桌二人各選一題。

1、以優美的文字再現詩前十句的畫意詩情。

2、從詩歌“花”“月”等意象中任選一個，寫一段150字左右的小作文，要求描寫、抒情、議論相結合。

師：哪位同學先展示一下自己的文筆？

（生讀文。）

師：請這位同學的同桌點評一下。

（生點評。）

師：這位同學描寫得比較忠于原詩，開頭總括了整段的中心，接下來寫月光朗照下的世界是那么神秘、多情、朦朧。

師：下面請選擇第二話題的同學讀讀自己的作文。

（生讀文，生點評。）

師：聽了這位同學的作文，大家忍不住鼓起了掌。的確，他寫得太棒了，老師都不好意思把自己寫的讀出來了。

（師讀下水作文。）

春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，這時一輪明月從地平線升起，遠遠望去，就好像從浪潮中涌出一樣。明月與江潮相互輝映，波光閃耀于萬里之遙，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水彎彎曲曲地繞過花草遍地的春之原野，月色瀉在花樹上，像撒了一層潔白的雪珠。空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。江天一色，纖塵不染，一輪皎潔的孤月懸掛在半空中。

我所仰望的明月，在五千年歷史的天空游弋。它越過秦漢，越過唐宋明清，在滔滔的長江中浸洗過，在滾滾的黃河中沐浴過，多少人的目光和靈魂被它朗照？李白問月：“今人不見古時月，今月曾經照古人。”張若虛問月：“江畔何人初見月，江月何年初照人。”蘇東坡問月：“明月幾時有，把酒問青天。”月光在李清照的詞里平平仄仄吟誦，月光在阿炳《二泉映月》的弦上流淌，月光蘸著花香在朱先生的荷塘上空朗照.......我們托著月亮，一步一步想歲月縱深處走去，我們偎依在月我交融的懷里取暖。

課堂小結：

這節課，我們通過朗讀，感受到了張若虛筆下的春之畫，江之卷，花之容，月之貌，夜之景，也品味了詩人與眾不同的宇宙人生哲理。詩人認為人生的短暫的，而人類卻是綿延久長，可以與江月共存的。同時，我們還賞析了詩中的游子思歸和思婦相思之情，學習了詩人巧妙的手法。學習了這么優美的詩篇，今晚，仰望天空，看到那彎清冷的新月時，我們又能生出多少美麗的遐想啊？

這節課就上到這里，下課！

板書：

教學目標：

1、領略詩歌意境。

2、賞析景、理、情。

3、寫作。

春江花月夜

景：春江花月夜之景幽美深遠

理：宇宙人生哲理短暫--永恒

情：游子思婦相思之情凄清婉轉

學生學習資料：

一、比較張若虛的宇宙人生哲理與這幾句詩歌的哲理有什么不同。