從微不足道到微而足道
---讓作文插上聯(lián)想和想象的翅膀
大冶十中 阮華清
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解聯(lián)想和想象的含義和分類和作用.
2、樹(shù)立大語(yǔ)文觀，學(xué)會(huì)從生活中選取作文素材。
3、初步學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)想和想象構(gòu)思作文。
二、課前準(zhǔn)備。
1.講解聯(lián)想和想象的含義和分類和作用。
2. 從所學(xué)的課文和課外閱讀中找出運(yùn)用聯(lián)想和想象創(chuàng)作的典型的例子。
三、課堂實(shí)錄
（一）、導(dǎo)入。
板書(shū)課題。
師：日光療法的故事。師：英國(guó)醫(yī)生斐塞司博士在觀察貓曬太陽(yáng)以后，突發(fā)靈感而發(fā)明的一種日光療法療法，并獲得了當(dāng)年的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。
板書(shū)：貓曬太陽(yáng) -- 陽(yáng)光對(duì)貓有益 聯(lián)想 對(duì)人有益 日光療法 諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)
師：這個(gè)小故事，對(duì)我們寫作文有什么啟發(fā)？生：只要我們關(guān)于聯(lián)想和想象，生活中許多小事小物都可以成為我們的寫作素材。師：說(shuō)得很好。我們很多同學(xué)寫作文總感覺(jué)“無(wú)米下鍋”，其關(guān)鍵就在于不會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象，從生活這座“富礦”中去挖掘素材，發(fā)掘出蘊(yùn)藏在一些看似微不足道的小事小物的價(jià)值，從而達(dá)到微而足道的目的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：小事小物 聯(lián)想 想象 微而足道
師：請(qǐng)思考“杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī)，如果刪掉了最后一章，會(huì)怎樣？”
生：（交流討論）這首詩(shī)就變成杜甫個(gè)人的對(duì)自己命運(yùn)的悲嘆，不能體現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟了。
師：說(shuō)得非常好。最后一章，詩(shī)人由自己個(gè)人的不幸聯(lián)想到天下所有寒士的不幸，發(fā)出了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顔”的吶喊，正是這首詩(shī)為人千古傳誦魅力所在。
師：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想像比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，沒(méi)有想像就不可能有創(chuàng)造。創(chuàng)造需要想像，而想像是創(chuàng)造的前提。 縱觀古今的文學(xué)世術(shù)，無(wú)一不是聯(lián)想和想象的杰作。可以這么說(shuō)，沒(méi)有就沒(méi)有真正的藝術(shù)，沒(méi)有聯(lián)想和想象也不會(huì)有好的文章。
在作文構(gòu)思的初始階段，為打開(kāi)思路，就要張開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀，“精騖八極，心游萬(wàn)仞”，于古今中外中自由馳騁。
（二）、新課。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，聯(lián)想的特點(diǎn)是什么？
生：由此及彼，由甲及乙……從一事物想到與之相關(guān)的其他事物。師：注意，這里有兩個(gè)要素：一是“與之相關(guān)”，二是“其他事物”。
師：請(qǐng)從所學(xué)的課文和課外閱讀中找出運(yùn)用聯(lián)想和想象的典型例子？
生：《珍珠賦》中，由珍珠聯(lián)想到稻谷象“金黃的珍珠”，棉花象“雪白的珍珠”，蓮蓬象“碧綠的珍珠”。
生：《從百草園到三味書(shū)屋》，由復(fù)盆子聯(lián)想到小珊瑚珠攢成的小球。魯迅《秋夜》，由小青蟲(chóng)聯(lián)想到向日葵子的形狀。
生：我看過(guò)一篇作文《我欣賞英語(yǔ)的語(yǔ)文》，把英語(yǔ)中26個(gè)字母想象成各種事物。如：A是一座山。
生：安徒生《賣火柴的小女孩》中，小女孩由火柴的火光，聯(lián)想到圣誕樹(shù)的燭光，又由燭光升高聯(lián)想到天上的星星，由天上的星星聯(lián)想到流星的墜落，由流星的墜落聯(lián)想到奶奶講的故事，由奶奶講的故事又聯(lián)想到奶奶生前給予自己的溫暖和慈愛(ài)。
師：大家找的例子非常好。下面，我們分類進(jìn)行聯(lián)想和想象訓(xùn)練。
1、定向聯(lián)想和想象。
師：由“綠”會(huì)想到什么？生：植物、生命、春天、希望、青春。 生：唐詩(shī)“春風(fēng)又綠江南岸”。
牐犑Γ憾浴Ｇ氪蠹腋據(jù)圓的外形特征進(jìn)行想像。（板書(shū)“圓”）生：皎潔的滿月，明亮的眼睛。
牐犐：石拱橋，地動(dòng)儀，圓周率。生：鏡子、救生圈、戰(zhàn)鼓 。
2、發(fā)散聯(lián)想和想象。
（1）正反對(duì)比聯(lián)想和想象。
師：請(qǐng)選取日常生活中的一種事物，從正反兩個(gè)方面給它寫一句評(píng)語(yǔ)？（思考交流）
生：氣球 -----為了自由，不惜以生命作代價(jià)。（正）好高鶩遠(yuǎn)，注定只能自由一時(shí)。（反）
生：牛---你是勤勞樸實(shí)的象征.（正）沒(méi)有了思想，就沒(méi)有了自由。（反）
生：釘子--- 反別人的打擊，當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（正）決有了別人的推動(dòng)，便止步不前。（反）
師：這些同學(xué)的創(chuàng)作非常精彩，讓我們用掌聲鼓勵(lì)一下。（師生鼓掌）
（2）多角度、多層面運(yùn)用聯(lián)想和想像。牐
師：請(qǐng)以“流水”為題，展開(kāi)聯(lián)想和想像。（板書(shū)“流水”）（生思考、討論）
牐犐：《〈論語(yǔ)〉十則》中有“逝者如斯夫，不舍晝夜”。生：蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》中有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。師：好。這是從題目到教材的聯(lián)想。
牐犐：水滴石穿。
牐犐：人往高處走，水往低處流。
牐犐：流水不腐，戶樞不蠹。
牐犑Γ漢謾Ｕ饈譴猶餑康匠捎鎩⑺子鎩⒀櫨锏牧想。
牐犐：一個(gè)人不能兩次踏進(jìn)同一條河流。
牐犐：流水曲折，只要長(zhǎng)流不斷，最終百川歸大海。
牐犐：水能載舟，亦能覆舟。
犑Γ赫饈譴猶餑康矯言警句、生活方面的聯(lián)想，想得好。犚隕系乃嘉是以文題（或話題）為中心向四周發(fā)散的。這種思維方式就像自行車的輪子，許多輻條（思維）以車軸（主題）為中心向四周輻射，這就是發(fā)散思維。（板書(shū)“發(fā)散思維”）誰(shuí)能把“發(fā)散思維”的意思講一講？
牐犐：寫作時(shí)，要扣住題目朝四面想，不拘大小，不問(wèn)次序，想到一點(diǎn)就用三五個(gè)字把當(dāng)時(shí)所能想到的意思全記下來(lái)，一直到把當(dāng)時(shí)所能想到的意思全記下來(lái)為止。（師表?yè)P(yáng)概括得好）
牐犐：博取才能敏思。
牐犐：知識(shí)要融會(huì)貫通。
牐犐：打開(kāi)思路，立體思維。
牐犑Γ 在作文構(gòu)思的初始階段，為打開(kāi)思路，就要張開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀，“精騖八極，心游萬(wàn)仞”，就可以使思路洞開(kāi)，文思泉涌。
牐3、聯(lián)想和想象的選擇。
師：有了新的豐富的聯(lián)想和想像，還要善于選擇，選自己較熟悉的感受來(lái)寫。選擇時(shí)應(yīng)避難就易。請(qǐng)以“水滴石穿”為話題，進(jìn)行多角度發(fā)散思維，從以下4種角度寫出不同的構(gòu)思。1.從“水”的角度--
（1）、從“水”的角度 --（2）、從“滴”的角度-- （3）、從“石”的角度--
牐牐4）、從“穿”的角度-- （生動(dòng)筆，3分鐘后）
牐犐：“弱能勝?gòu)?qiáng)”或“柔能克剛”。
牐犐：不要輕視“小”。
牐犐：要敢于碰硬。
牐犐：頑石是可以攻破的。 （師生鼓掌）
（三）、結(jié)語(yǔ)。
生：今天這節(jié)課，讓我徹底明白了生活中哪些看起來(lái)非常平常的小事小物原來(lái)是那么神奇，只要展開(kāi)聯(lián)想和想象這雙翅膀，它們就變成了我們寫作的最好素材。今后，我要自己改變以往寫作文胡編亂造的毛病。
生： 生活，是世界上最大的一座寶藏，但它的外表是極其樸實(shí)。今天的課，讓我們明白只有關(guān)注和思考生活中的每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)，我們作文才會(huì)豐富多彩。
（ 四）、聯(lián)想和想象日記。
把自己每天看到的小事小物以及自己由此產(chǎn)生的聯(lián)想和想象記錄下來(lái)。
四、教學(xué)感言
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的老大難，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最為頭疼難點(diǎn)。面對(duì)一個(gè)作文題，學(xué)生的第一個(gè)難點(diǎn)就是寫什么。這方面，主要有兩種不良現(xiàn)象：一是陳芝爛西瓜，胡編亂造;一是寫一些雞毛蒜皮的小事，沒(méi)有一點(diǎn)價(jià)值可言。
如何才能讓學(xué)生有東西可寫，而且寫出有價(jià)值的東西來(lái)呢？其實(shí)，生活就是我們每一個(gè)人的寫作寶庫(kù)，關(guān)鍵是要架起一座大橋，實(shí)現(xiàn)生活小事小物的微而足道。
經(jīng)過(guò)多年的思考和教學(xué)實(shí)踐，我找到了“聯(lián)想和想象”這架大橋。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和素材，并且收到了良好的教學(xué)效果。
這節(jié)課，就是我依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，整理了自己幾年作文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)出來(lái)的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。縱觀自己這堂課，還有幾點(diǎn)不足和遺憾。在此，把它整理成一篇案例，敬請(qǐng)各位專家和同行批評(píng)指正。
五、教研組點(diǎn)評(píng)。
本節(jié)課，經(jīng)過(guò)我校教研組的綜合評(píng)議，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的“工具性”著重指明：學(xué)生”應(yīng)學(xué)什么、怎么學(xué)“而人文性則重在揭示：學(xué)生“為什么學(xué)”以及“將會(huì)怎樣去學(xué)”。這節(jié)課，不僅使學(xué)生懂得作文“寫什么”怎么寫而且使學(xué)生明白了寫作文是為了表達(dá)自己對(duì)生活的感悟和思考，知道將來(lái)怎樣從生活中去選取寫作素材。因而，它很好在把握住了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、語(yǔ)文課堂走向開(kāi)放的課堂。課標(biāo)在“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”中用很大的篇幅說(shuō)明了什么是課程資源。如何利用好這些資源從某種程度上反映了一位語(yǔ)文教師的能力。這節(jié)課，教師將學(xué)生從語(yǔ)文課本帶進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的一草一木，一事一物，思考生活中的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。這樣，語(yǔ)文教學(xué)就走進(jìn)了自然、走向社會(huì)、走向了生活，語(yǔ)文課程內(nèi)容也成一泓活水，開(kāi)放、創(chuàng)新，充滿活力。
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