吉林省九臺市營城一中 王秀玲
作為高中語文教師，一方面我們比常人更多的感受著漢民族語言文化的博大精深，為她深感驕傲，另一方面，我們又比常人更深刻的感受到他所受到的不恭不敬，為她深感不平。
我的學生是初中考上來的尖子生，編在實驗班里。實驗什么呢，說白了就是考好點的大學。學生高考的壓力很大，家庭學校社會的最終目標是考試的好成績，學生除了考試之外，一切都不是重要的。所學的科目，下多少功夫，取決于考分的比例。理科的學生，對人文科目自然就淡化了，有的干脆就不學。省出功夫做理科題。既然學習為了考大學，當然考什么學什么了。不考學他有什么用。在這樣的思維背景下，學生提筆忘字、漢字書寫水平下降、不能順暢與人交流等現象，越來越嚴重，我們做語文老師的就越來越深的感受到漢語文化的尷尬了。
學生書寫潦草錯別字連篇的情況日趨嚴重。有一次學習魯迅小說，講到他創作的目的，是揭出病苦引起療救的注意。課后檢測學生的筆記，僅這一句話竟有一多半人寫錯，療救都寫成“繚舊”、“廖舊”。不知這些詞與病苦有什么聯系，錯的讓人不可思議�？陀^環境對學生的影響也很大，報刊上的錯別字多的成了家常便飯，人們已司空見慣。有一所大學的招生簡報，校長的照片下大字題詞是“桃李不言下自成溪”， “蹊”寫成了 “溪”，看來人們得坐船來摘果了。一位教育局領導給一所中學校慶題詞“風雨蒼�！�。“滄”誤寫成了“蒼”。學校門前的飯館大牌匾上赫然寫著“明師主灶”�！懊闭`作“明”。告訴你這的廚師不糊涂或不是盲人。廣告中的所謂諧音雙關，客觀上是對成語的踐踏。什么 “有口皆杯” “雞不可失”之類，讓許多成語面目全非。
學生不懂漢語語法，寫文章病句很多。因為中考不考語法，所以不教，高中也沒這個內容。學生漢語的語法知識是空白，英語的語法倒是安排的滿滿的。沒有現代漢語語法作基礎，古漢語的語法和英語語法學起來都缺少比較的基礎，教的費力，學的更費力。小孩上學就開始補英語，到高中漢語的識字量卻不過關。這樣的課程安排有意無意的在減輕漢語的分量，淡化漢語的特色，實在讓人困惑不已。
學生的理科知識水平是高中，可是人文水平呢？這是高二學生作文中的話：
-----“生于九十世紀的我，在父母的呵護下長大成人�！�
-----“在距離我們現在三百多年的三國時期，有一位成功人士叫諸葛亮�！�
------“在初中，我寫過一篇作文，題目是《她》：‘你是我的愛人，我吮吸著你的乳汁，開始 成長，你是我的母親，我是你一生的牽掛。’”重理輕文，導致文化水平的缺失。
在學生的作文中， MM、GG、SB、哇塞等不倫不類的語言表述很流行。當今很多國家的人在學習漢語。而韓國的文字里有許多漢字，現在越來越減少少。在名稱上，“漢城”改成了首爾，“漢江”改成了“韓江”。民族特點越發突出，用意不言自明。而我們自己呢，卻一面高喊“越是民族的就越是世界的”，又一面出口成臟隨意褻瀆污染我們歷史悠久的方塊字。這是對民族語言的大不敬行為，實在缺少對民族語言的起碼尊重。讓人為國語感到悲哀。
調侃成風，追求搞笑，認為快樂就是搞笑，不哈哈大笑或時而爆笑就不是活躍的課堂。這又是時下語文學習的一個誤區。狹隘的理解快樂學習和幽默，將“幽默”低俗化，刻意追求在玩笑中學，對嚴謹求真的學習產生厭倦。久之，學生思想越加怠惰，遇到問題避重就輕。懶于動腦。甚至在《祝�！奉愓n堂上，也能笑起來。他們對語文知識及應有的文化常識懶于記準，認為那是死記硬背，導致連最起碼的基礎材料都張冠李戴，錯的可笑。
----當代保爾張愛玲坐在輪椅上頑強學習，靠毅力取得了成功。
----水稻之父鄧稼先專心研究水稻，為人民做出了巨大的貢獻。
這是學生作文中的實例。不準確不較真的馬虎作風，反映出學生平時學習的浮躁心態。
其實快樂學習是有年齡段區分的，高中是逐漸趨向理性的階段，學習的內容很多都是嚴謹深刻的。不注重嚴謹深入的思考探求，準確把握，只停留在不求甚解的玩樂中，是不會學有所成的。在這一點上，語文課堂應給學生正確的負責的導向。
據悉，一些部門已經采取措施加強中小學生的漢字書寫能力，國家語委已將制訂漢語能力綜合評價標準及測查辦法納入今年工作計劃，通過實施語文能力綜合測評，提升國民的漢語應用能力，為我國語言文字的規范和發展奠定基礎。教育界人士認為，漢字記錄我們的語言，交流我們的思想，傳播我們的文化。用筆書寫文字可以表達一種情感，是電腦無法替代的。而且漢字除了表達意思外，還有一種美感在里面。上海的一些大公司新近在招聘大學生時，決定不接受電腦打印的自薦書和簡歷，而要求應聘者親筆書寫。
強化對漢民族語言文化的尊重，凈化語言環境，加強漢字運用的規范，確實應該引起應有的重視了。對此我們要充滿希望并付出應有的努力。
作者郵箱： wangxiuling1958@126.com
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