一、教學目標
(一)能概括文章的段落大意，理解文章的思想內容和寫作特點。
(二)理解并熟記課文中出現的成語。
(三)繼續積累常見文言實詞。
(四)在此基礎上能對人物進行評價。評價人物是一項較高的學習要求，應將人物放在特定的歷史情境中，放在具體的課文中，結合具體的事件來作出評價。對于歷史人物，還應注意用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點來分析評價。
二、難點、重點分析
(一)毛遂為什么能勇于自薦？
分析：首先他確有真才實學，這是他勇于自薦的基礎。從他到楚國后的表現和最終使問題得到圓滿解決就可以看到這一點。其次，對自己充滿信心。他認為自己不為人所知，只是因為沒有遇到施展自己才能的機會，并不是自己平庸。再次，他對入選的十九人有深刻的了解，認為他們是一群庸碌之輩，自己不在他們之下。
(二)作者是如何來塑造毛遂這個人物形象的？
分析：作者是把人物放在矛盾斗爭的沖突中，并運用對比的手法來塑造大智大勇的毛遂這一形象的。毛遂是在秦國圍攻趙國都城，國家危難的緊急關頭，是在“得十九人，眾無可取者，無以滿二十人”的情況下主動推薦自己的。國家危難關頭，毛遂能為國紓難，足以看出他的義勇精神，也更突出了他能力強。平原君不愿帶他同往，毛遂以巧妙的比喻說服了平原君，他的才華已初露端倪。十九人的“相與目笑之而未發也”與“十九人皆服”的對比進一步表明毛遂有與眾不同的才華與能力。平原君的“日出而言之，日中不決”與“兩言而決耳”再次對比，用來反襯毛遂的大智。朝廷上與楚王的一番辯論及行動，有禮有節，有膽有識，動之以情，曉之以理，征之以信。雖是重大之國事，毛遂卻處理得沉著有序，毛遂圓滿完成任務與十九人的“碌碌”再次形成對比。至此，毛遂的大智大勇得到了充分的表現。文章最后又以平原君“不敢復相士”來進一步突出毛遂的與眾不同。
(三)《毛遂自薦》的層次結構是怎樣的？
分析：本文可分三部分：即以各自然段為劃分單元。
第一部分(第1段)情節展開：秦圍邯鄲，趙國危在旦夕。
第二部分(第2段)情節發展、高潮和結局。寫趙國與楚國訂合縱聯盟的整個過程。
第三部分(第3段)尾聲。寫平原君引咎自責，向毛遂誠懇致歉，表現選拔人才的重要性。
(四)毛遂和平原君各是怎樣的人物形象？
分析：(1)毛遂：挺身而出，勇紓國難，有義勇精神。因門客之間互相傾軋，而未有施展才能的機會。善于雄辯，主動抓住機遇，對天下形勢有獨特高明見解。他聰明并有外交才華，大智大勇，有斗爭藝術，曉之以理、動之以情、講之以利、明之以信，大義凜然，果敢嚴謹，是一個對政治形勢了如指掌，見義勇為、慷慨紓難、智勇雙全、有禮有節的門客形象。
平原君：喜士養客，但蔽塞視聽，對人才不能親自考察，唯左右毀譽是從。可是他能引咎自責，勇于致歉，重視人才，是一諸侯國里有權勢、有見識的開明政治家形象。
(2)中心思想：本文主要表現出要善于使用、選拔人才，使人才能有機會展示自己才華的主題；也表現了一個人要勇于把握機遇，又要有善于表現才能的智慧，才能實現個人價值的積極思想。
(五)本文的寫作特點是什么？
分析：①選材精煉、典型。本文從故事的全過程中，只重點突出了自薦、歃盟、引咎三部分的內容，而其中又以歃盟為詳寫部分，極力表現出人物的性格特點：具有敢于斗爭、善于斗爭的外交才華。文章不拖泥帶水，集中凝練地刻畫出毛遂的形象。②襯托對比，寫出人物的個性。故事從開始就把毛遂和數千門客放在對比描寫的氛圍之中，以眾門客的庸碌反襯毛遂的脫穎，用會盟前門客十九人的遲疑與焦急，給毛遂出難題，和“公等碌碌，所謂因人成事者也”的毛遂成功后的反唇相譏對比；把毛遂的智勇和楚王的色厲內荏相對比；把平原君對人才使用的前后態度作對比；這一系列的對比描寫，使人物個性特征，特別是毛遂的個性特征栩栩如生了。③利用人物的言行活靈活現地勾畫人物的情態。作者刻畫毛遂這個人物的主要手法，是言行描寫。毛遂自薦時的雄辯語言，和楚王定盟時的智勇語言，均使對手折服；毛遂“按劍而前曰”的動作，“奉銅盤而跪進”的咄咄逼人的英氣，“左手持盤血，而右手招十九人曰”的毫氣，無不把這傳奇人物寫得活靈活現。
三、教學過程設計
(一)指導自讀完成以下各題。
1．解釋下列句中加粗的字，如有異讀，請注音。
①與……二十人偕。( )
②其末立見。( )
③先生不能，先生留！( )
④毛遂比至楚。( )
⑤而王弗知惡。( )
⑥謹奉社稷而以從。( )( )
2．下列句子中有：A．一般疑問句；B．反問句；C．判斷句；D．陳述句。請指出各是什么句子。
①先生處勝之門下幾年于此矣。( )
②十九人相與目笑之而未發也。( )
③天之所以叱遂者，以楚國之眾也。( )
④文王以百里之壤而臣諸侯，當其士卒眾多哉。( )
⑤公等碌碌，所謂因人成事者也。( )
⑥今乃于毛先生而失之也。( )
3．細讀課文，回答下列問題：
①本文集中寫毛遂，主要選用了兩件事：______和______。第3段寫平原君引咎自責，作用是______。
②毛遂性格的主要特點是______。請說說哪些語言和動作最能表現毛遂的性格特點？
③試將毛遂與侯贏、馮諼作比較，說出他們的相同點和不同點。
④請說說本文運用哪些表現手法突出了毛遂的形象。
(二)通過討論進行課文分析。
課文通過毛遂自薦和趙楚定縱過程的敘寫，集中表現了毛遂的義勇和智辯。
在趙國正處于危難之際，平原君欲赴楚定縱而又苦于不能得20人之時，毛遂挺身而出，不僅表現了他勇于為平原君分憂、勇紓國難的義勇精神，而且反映了他的自信。在與平原君的辯論中，接過平原君“錐之處囊中，其末立見”的比喻，指出“使遂蚤得處囊中，乃穎脫而出，非特其末見而已”，申述了尚未得到施展才能的機會，不僅表現了他機敏善辯的才能，而且又一次反映了他的自信。
趙楚定縱的過程，以充分展開的詳細的場面描寫，把毛遂的智辯與義勇表現得淋漓盡致。楚是地方千里、持戟百萬的大國。在楚朝廷之上，小小的毛遂竟敢面責楚王，用武力挾持定縱，足見其勇氣非凡。毛遂是平原君的門客，地位低微，絕無與楚王對話的資格。他巧妙地用旁敲側擊的辦法“謂平原君曰：‘縱之利害。兩言而決耳。今日出而言縱，日中不決，何也？’”引出楚王的叱責，于是乘虛而入，反詰楚王“吾君在前，叱者何也？”得到了發言的機會，使楚王完全陷于被動，可見其機智善辯，超人一等。然后以湯和文工為例，引出“王天下”、“臣諸侯”在于“據其勢而奮其威”的觀點。接著指出楚的“勢”和數敗于秦的事實，是“趙之所羞，而王弗知惡”。言外之意是楚自應報仇雪恨，從而得出“合縱者為楚，非為趙也”的結論。可見毛遂深知天下形勢，趙楚利害一致的客觀存在的事實。這正是毛遂雄辯的基礎，也是毛遂自信的基礎。
(三)幾個詞語的解釋。
1．“先生不能，先生留”。“能”在這里是動詞，是勝任的意思。
2．“此百世之怨，而趙之所羞，而王弗知惡焉”前“而”在主謂之間，加強語意，后“而”表句子中間的轉折。
3．“謹奉社稷而以從。”“奉”是恭敬地拿著的意思。
(四)課外作業：
調查當地一位革命烈士(或英模，或老干部)的生平事跡，寫一篇人物傳記。
要求：①詳實調查，盡可能占有豐富材料。②材料要篩選，選取最能表現人物精神品格的材料。③詳略要得當。④要運用人物動作和語言的描寫方法。⑤恰當運用人物之間的襯托手法。
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