教學(xué)內(nèi)容：
中學(xué)生正處于身心發(fā)展的青少年時期，他們熱情活潑，求知欲強，帶有很強的好奇心。在學(xué)習(xí)過程中，他們已不滿足于課堂內(nèi)的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學(xué)知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內(nèi)閱讀的進一步延伸和補充，對課內(nèi)閱讀起到強化和促進作用。因此義務(wù)教育課程標準實驗教科書（語文版）從七年級到九年級都安排了名著導(dǎo)讀，今天我要講的內(nèi)容是八年級下冊《名著導(dǎo)讀<西游記>》
教學(xué)理念：
名著導(dǎo)讀課似乎很容易，讓學(xué)生讀小說而已；名著導(dǎo)讀課似乎又很難，學(xué)生對這名著不感興趣，或者讀了也不覺其“名”在何處。所以，我們不能輕視了名著導(dǎo)讀課，導(dǎo)好了，給學(xué)生打開一扇通往名著寶藏的大門；導(dǎo)不好，讓學(xué)生對名著敬而遠之。所以我們應(yīng)該在“導(dǎo)”上下功夫，在“導(dǎo)”上作文章，這就要求老師充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生快樂地閱讀，獲得知識情感體驗，獲得知識和能力。這樣才能使學(xué)生真正喜歡上閱讀名著，終生受益。
教學(xué)創(chuàng)意：
本教學(xué)設(shè)計試圖從學(xué)生熟悉的、有感染力的歌曲引入，按“遠望《西游記》--走進《西游記》--凝思《西游記》”的思路，從“整體感知-講故事、論人物、賞美景-明主題、析寫法、做練習(xí)”的過程安排了“ 西游故事會-人物辯論會-西游旅行社”三個活動。采用讀寫聽說相結(jié)合,思記同步的方法。激發(fā)起學(xué)生的興趣。從而達到熏陶情感、鼓舞精神的作用。
學(xué)生分析：
《西游記》是我國家喻戶曉的一部神話小說，很多小孩就是聽著《西游記》的故事，看著《西游記》的動畫、影片長大的。因此，初一的學(xué)生他們對《西游記》應(yīng)該是非常熟悉。可是他們大多只是對人物本領(lǐng)的了解，故事情節(jié)的熟悉，而對《西游記》的思想內(nèi)涵等認識不夠深刻、全面，因此必須引導(dǎo)他們學(xué)會閱讀和欣賞，提高文學(xué)修養(yǎng)。
教學(xué)目標：
1．知識與能力：初步了解《西游記》這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就；并解讀主要人物。
2．過程與方法：通過作品故事情節(jié)和景物來理解主要人物形象。掌握小說閱讀賞析的方法。
3．情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》及其他文學(xué)名著的興趣，體驗文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。
教學(xué)重點、難點：
1．激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣；
2．了解《西游記》這部名著的主要內(nèi)容和現(xiàn)實意義；
3．結(jié)合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點，感受人物形象，掌握小說閱讀賞析的方法。
教學(xué)課時：兩課時
課前熱身：
1．教師方面：重讀《西游記》，收集評論《西游記》人物形象的資料，以便啟發(fā)學(xué)生有效地閱讀和欣賞；制作多媒體課件；
2．學(xué)生方面：利用課余時間搜集關(guān)于作者吳承恩及《西游記》的相關(guān)資料；閱讀原著，每人準備一個精彩的“西游記”故事。
教與學(xué)互動設(shè)計：
一、遠望《西游記》
1、新課導(dǎo)入
運用多媒體播放電視連續(xù)劇《西游記》的主題曲《敢問路在何方》。
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的《西游記》主題歌渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
2、整體感知
（1）、請把你了解的關(guān)于作者吳承恩及《西游記》的相關(guān)資料向大家介紹。
A、作家點擊（多媒體展示）。
B、作品溯源（多媒體展示）。
(2) 以小組為單位，對全書的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進行討論交流，然后教師用多媒體展示下面內(nèi)容，進一步明確全書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從作者、背景及主要情節(jié)等方面全方位的了解這部偉大的小說，為后面人物的解讀打下基礎(chǔ)。）
二、走進《西游記》
1．《西游》故事會
過渡語：我知道，同學(xué)們現(xiàn)在讀小說，故事情節(jié)會給我們留下深刻的印象。那好！咱們來開個西游故事會吧。請看大屏幕！同學(xué)們最好這么來談：我認為……情節(jié)好。因為……比如：……. 可以從多角度來總結(jié)。
（設(shè)計意圖：這些故事都是相對完整而又相互關(guān)聯(lián)的，《西游記》就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)，情節(jié)生動曲折。這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！讓學(xué)生說故事，主要是讓他們重溫西游記當中的精彩片段，加深對人物的了解，另外就是培養(yǎng)他們的說話能力。）
2．《西游》人物辯論會
過渡語：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象，可謂是人物繁多，在這里我們不能一一細數(shù)，就只能看看師徒四人吧。（顯示四人劇照。）請選擇一個精彩片段或你最喜愛的片段，談?wù)勀銓λ麄兊恼J識。同學(xué)們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。
（設(shè)計意圖：《西游記》人物形象栩栩如生，語言詼諧幽默。《西游記》在藝術(shù)上的最大成就即是成功地創(chuàng)造了小說的主人公孫悟空和另一個人物豬八戒這兩個不朽的藝術(shù)形象，充分體現(xiàn)了個性美。金無足赤，人無完人，四個人物形象各具特點，有優(yōu)點也有不足。引導(dǎo)學(xué)生提出自己獨到的見解，給機會讓學(xué)生說出自己的閱讀感受，倡導(dǎo)個性化體驗，鼓勵他們提出批判性意見，初步解讀人物。學(xué)會全面、公正地欣賞別人。）
3．《西游》美景旅行社
過渡語：有心周游世界的同學(xué)想過把癮？《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什么了？（環(huán)境）那么你認為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以賞，可以改。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對西游記中的主要人物、相關(guān)的情節(jié)、景物描寫的賞析，讓學(xué)生初步掌握小說閱讀的鑒賞方法。）
三、凝思〈西游〉
1、明主題
（1）過渡語： 好了，我們剛才一起來探討了西游記中的主要人物以及相關(guān)的情節(jié)和景物描寫，大家說得非常好。可常說文學(xué)是表達作者對某種生活的認識，吳承恩寫《西游記》跟他所處的明朝社會有什么聯(lián)系呢？為何不直接寫現(xiàn)實生活呢？
師引導(dǎo)：《西游記》中虛幻的神魔世界即是明朝社會的投影。塑造孫悟空的形象寄托自己的理想，反映人民的愿望；妖魔代表了封建社會里的黑暗勢力；皇帝不是昏君就是暴君……。
（2）過渡語：那么我們通過剛才的探討，結(jié)合我們現(xiàn)在的實踐來談一下，讀《西游記》在生活中給我們帶來了哪些啟示？
師結(jié)：作品意義-----艱苦奮斗、堅持不懈地實現(xiàn)某一崇高目標。
2、析手法
師引導(dǎo)：作者為了巧妙地表達這一主題意義，才描寫了一個虛幻的神魔世界，你從《西游記》里學(xué)到了哪些寫作技巧？閱讀名著應(yīng)從哪幾個方面去把握？
師結(jié)：（豐富奇特的想象）（詼諧幽默的語言）（曲折生動的情節(jié)）（鮮活典型的形象）（優(yōu)美獨特的環(huán)境）（冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)）（鮮明深刻的主題）等。
3、練兵場
課外查找《西游記》的相關(guān)資料，選擇一個專題進行小課題研究，可以對小說的思想內(nèi)容、藝術(shù)手法或?qū)π≌f中的精彩情節(jié)或人物進行研究，然后把你的研究成果寫成一篇1000字以上的研究性小論文。
（設(shè)計意圖：通過對小說現(xiàn)實意義及寫作技巧的探討加深學(xué)生對名著的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，課堂學(xué)習(xí)方法總結(jié)，達到授人以漁的目的。）
總結(jié)： 名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價值在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。它給予心靈以滋養(yǎng)，。中國古典文化燦爛輝煌，我們用兩節(jié)課是不能領(lǐng)會它博大精深的內(nèi)涵的，老師只想拋磚引玉，期望大家都能靜下心來品味揣摩一下那韻味雋永的經(jīng)典名著，讓名家名篇真正叩開我們大家窺探心靈的窗扉，去掀開我們觸摸人生的金頁，去引領(lǐng)我們走進更高的人生境界。
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