徐 銘
教材分析
文學作品中，描寫夏天的并不多，夏天不是一個受到文人青睞的季節。而作家梁衡卻用飽含激情的筆觸，抓住夏天“正是一個承前啟后、生命交替的旺季”的特點，從夏季的旋律和夏天的色彩兩個方面，把一個“總是浸在苦澀汗水里”的夏天描寫得生機勃發、熱烈奔放、有聲有色、磅礴大氣。表達了對夏天“這個春與秋之間的黃金的季節”的由衷地贊美之情。
教讀課文時，從夏天的“旋律”和“色彩”兩個方面，引導學生體會作者精湛的表現手法以及全文洋溢的情感。
教學目標
（一） 知識和能力目標
1、理解、積累“芊芊、磅礴、春華秋實、匍匐、細滋慢長、融融、澹澹、苦澀、閑情逸致”等詞語。
2、有感情地誦讀課文，品評優美語句的含義及表達效果。
3、體會作者文中所表達的對夏天的熱愛和贊美之情。
（二） 過程與方法目標
學生自讀為主，教師啟發引導，強調有感情地朗讀，融入文本意境。
（三） 情感態度和價值觀態度目標
提高學生人文涵養，在領略自然美的同時，體會作者文中所表達的對夏天的熱愛和贊美之情。
教學重點
抓住課文重點詞語，誦讀、品評優美語句的含義及表達效果。
教學難點
學習課文抓住季節特征寫景的方法。
教學方法
1、朗讀法。
2、自讀點撥法。
教學資源
全國中小學教師繼續教育網--教師博客。
教學設備
多媒體、投影儀。
教學過程
一、導語設計
同學們，我們剛剛告別夏天，迎來深秋。在這個清秋的季節里你們一定對夏天的景象、夏天的感覺回味無窮，那么現在請同學們來談談對夏天的感受。（學生紛紛發表自己對夏天或好或壞的感受。）
設計意圖：目的在于讓學生對夏天有一個自己的認識，將自己的主觀感受與作家梁衡獨特的感受作一個比較，突出作家的獨特感受，因為大多數人是不喜歡夏天的。
二、學生發揮想象，繪“夏之圖”
剛才大家都踴躍的道出了很多你們對夏天的感觸，現在請拿起你們手中的彩筆，發揮你們的想象力，繪出你心中的夏天，可以畫夏天里的人物、景物、色彩等，只要畫出你心中的夏天就行。
展示學生作品，讓幾個學生解說自己的畫，談感觸，說說這樣畫的原因。
大家都繪出了自己心中的夏之圖，談了自己的感觸。有一位作家對夏天又十分獨到的感觸，他用激情洋溢的文字贊美夏天。讓我們一起走進《夏感》，與作家一同細細回味夏天熱烈的氣息、急促的旋律、和金色的風景。
設計意圖：這個活動是讓學生將夏天畫出來，將心中的夏天形象化，同時也是為了提高課堂的學習氣氛，使學生沉浸在自己對夏的主觀感覺之中，展示學生的作品是為了讓學生在課堂上獲得成就感，獲得自信。話題突轉到課文，讓學生真正體會到文中對夏天的獨特感受--緊張、熱烈、急促的旋律和金黃的顏色。
三、讀準生詞、扎實基礎
芊芊qiān 磅礴pángbó 春華秋實chūnhuáqiūshí 匍匐púfú
細滋慢長xìzīmànzhǎng 融融rǒngrǒng 澹澹dàndàn 苦澀kǔsè
閑情逸致xiǎnqíngyìzhì
設計意圖：根據學生情況來設計，學生普遍存在基礎知識不夠扎實，字詞拼音掌握得不夠好的問題。
四、朗讀課文、整體感知
學生分組比賽朗讀課文。老師提醒學生在朗讀的過程中應注意把握好作者對夏天的熱愛之情、夏天節奏的急促，要讀出感情。
設計意圖：好的文章是靠讀出來的，學生只有通過反復的朗誦才能在課文中獲得語言的美感，與作者思想達到共鳴，體會到作者那對夏天的種種獨特感受。多讀，自然也能把握到作者對夏天的熱愛之情，和夏天急促的節奏。
五、賞析語言、感悟意境
1、作家對夏天有哪些獨特的感受呢？“夏感”，到底“感”的是什么？
作者不僅感受到了夏天急促的旋律和金黃的色彩，而且感受到夏天“是收獲之已由而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季”。因此作者在最后發出了“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的感慨，這也是這篇散文要表達的主旨。
2、請同學們在文章里找出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。
如：
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。”
“火紅的太陽烘烤著一片金黃色的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云……”
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。”
“這是他們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下蓬蓬勃發，向秋的終點做著最后的沖刺。”
“他們的肩上挑著夏秋兩季。”
“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。……我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”
最后老師引導學生總結賞析句子的方法：抓住句子中的修辭手法，句中的關鍵詞，如一些形容詞、動詞，來分析這些修辭和詞語在句子起到了什么效果。同時自己也揣摩學習這樣的寫作方法，把修辭方法和動詞用到寫作當中。
設計意圖：充分發揮學生的主觀能動性，將問題拋給學生，讓學生自己來解決，鼓勵學生踴躍發言。最后引導學生總結學習方法，讓學生在學習中獲得自信，這樣更容易讓學生接受這種賞析句子的方法和寫作方法，今后用起來也得心應手。達到學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面這一目的
六、分小組合作探討：
“夏之色”和“冬之色”是什么樣的？仿照文中描寫“春之色”“秋之色”的語句，結合課文發揮想象，寫一寫“夏之色”“冬之色”。寫完后讀給全班聽，同學之間點評。
設計意圖：這一環節也是培養學生自主性學習，將所學運用到筆頭上，在課堂上有效的進行練筆，通過這一個環節，達到學生學習文章的寫作技巧這樣一個目的，學習寫比喻句、對偶句。學生之間點評，及時地讓學生進行自我評價與對別人的評價，在活動中查漏補缺，獲得進步。
七、課堂小結：
讓學生自己為本節課作小結，問學生通過本文感受到了什么？學到了什么賞析文章的方法？
老師綜合學生的回答做一個小結。通過學習課文，我們感受到了夏天的“獨特”：它的急促、它的金色、它的生機勃發、它的承前啟后、它的生命交替、收獲之已有而希望還未盡。少年時，正如自然界的夏天一般，希望大家在這個收獲之已有而希望還未盡的時期汲取知識，提升自身能力，迎接下一個收獲的季節吧。
八、布置作業：
仿照本文寫一篇“春感”、“秋感”、“冬感”，字數不少于500字。
設計意圖：課外練筆，仿寫本文再次體味文章的寫作技巧，鞏固所學的知識。
九、板書設計：
夏天的自然景色
緊張、熱烈、急促 夏天的色彩 熱愛、贊美
夏天的旋律
（總寫特點） （具體描繪） （直接抒情）
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