記梁任公先生的一次演講
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：
①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。
②適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
（3）情感目標(biāo)：①從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。
②適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。
教學(xué)重點(diǎn)：作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
教學(xué)難點(diǎn)：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
我們先來做一道競猜題：猜猜他是誰。我對他有四個(gè)描述：
1、 他是廣東新會(huì)人
2、 他是中國近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人
3、 他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者
4、 他著作頗豐，著有148卷，合編為《飲冰室合集》
他是誰呢？--梁啟超
同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書）
那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。
二、作者及梁任公簡介 提示：學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品。
成就：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家
作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》
《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永
飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的憂心如焚。
梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。
三、速讀課文，給課文作旁注。
1、提問：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。
提示： 梁任公演講特點(diǎn)：
開場白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）
聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）
內(nèi)容： 豐富有趣（博聞強(qiáng)識、學(xué)識豐富）
表情： 成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛）
肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍
步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射
神態(tài)： 生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）
語言： 旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識）
動(dòng)作： 手舞足蹈（自由灑脫）
總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
2、提問：梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？
明確：深刻印象 從課文中找原句
① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
② 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。
③ 我記得他開頭講一首古詩。
④ 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
3、提問：梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。
4、理解疑難語句
提問：如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些�！边@段話。
提示：梁啟超是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁啟超，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽。”傳說梁啟超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來，梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時(shí)，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。
提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，箜篌引……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感�！边@段話。
這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個(gè)故事，說“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死�！�
而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說是有一個(gè)狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。
但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽梁啟超講授古樂府箜篌引《公無渡河》，又是不同的講法。他說，梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無、渡、河，”“好！”“公、無--渡、河，”“好！”“渡河--而死--，當(dāng)奈--公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無半句解釋，朗誦贊嘆過后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽講。黑板擦過，這首古詩就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說：“大師講學(xué)，就是這樣！”
四、理清思路 課文大致可分為三部分。
第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。
第二部分（第2-9段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。
第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。他的開場白，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。
以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。
第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨(dú)特的開場白，是全文最精彩的
五、小結(jié)
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
六、作業(yè)：作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
答案：①直接表達(dá)
A 那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰
B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。
C 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？
②半直接半含蓄的表達(dá)
A 我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。
B 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
C 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
③完全含蓄的表達(dá)
A 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
B 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
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