促織(人教版高二必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

1、了解蒲松齡及其文言短篇小說集《聊齋志異》。

2．學(xué)習(xí)鑒賞古代短篇文言小說，能讀懂原文，把握情節(jié)、人物，領(lǐng)會(huì)主旨，賞析技巧。

3．從課文學(xué)習(xí)中積累文言詞匯，增強(qiáng)文言文閱讀能力。

4．認(rèn)識(shí)封建社會(huì)中皇帝荒淫無(wú)度、官貪吏虐、民不聊生的黑暗現(xiàn)實(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn) 目標(biāo)2、3

教學(xué)過程第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作者及作品，通讀課文，解決詞句疑難。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；

苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。--蒲松齡自勉詩(shī)

郭沫若先生寫過一副對(duì)聯(lián)：畫人畫鬼（寫鬼寫妖）高人一等，刺貪刺虐入木三分。這是為清代的一位文化名人寫的，大家猜是誰(shuí)？

二、解題及作家作品（見課件）

1．作者蒲松齡:山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第。大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活。 20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補(bǔ)，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。

高中語(yǔ)文接選的《促織》是《聊齋》中的名篇，主題思想和藝術(shù)成就均達(dá)到很高的水平，可謂是文學(xué)精品。下面我們就走進(jìn)《聊齋》，領(lǐng)略小說的魅力。

2、關(guān)于蒲松齡作《聊齋志異》。古書有載：“相傳先生居鄉(xiāng)里，落拓?zé)o偶，性尤怪僻，為村中童子師，食貧自給，不求于人。作此書時(shí)，每臨晨攜大磁罌，中貯苦茗，具淡巴菰一包，置行人大道旁。下陳蘆襯，坐于上，煙茗置身畔，見行道者過，必強(qiáng)執(zhí)與語(yǔ)，搜奇說異，隨人所知；渴則飲以茗，或奉以煙。必令暢談乃已。偶聞一事，歸而粉飾。如是二十余寒暑，此書方告成。故筆法超絕�！�

《聊齋志異》全書十二卷，四百八十八篇，通過花妖鬼怪故事揭露封建社會(huì)的黑暗和官場(chǎng)的罪惡，諷刺科舉制的腐朽，歌頌青年男女的純真愛情，批判了不合理的婚姻制度。作品繼承和發(fā)揚(yáng)了六朝志怪小說和唐傳奇小說的藝術(shù)傳統(tǒng)，既具有濃厚的浪漫主義色彩，又給人以現(xiàn)實(shí)主義的真實(shí)感。構(gòu)思奇特，跌宕多變，刻畫細(xì)膩，文筆洗練。其思想和藝術(shù)成就，標(biāo)志著我國(guó)文言短篇小說創(chuàng)作達(dá)到一個(gè)新的高峰，在中國(guó)文學(xué)史上占有很高地位。

三、通讀課文，疏通文意

①通讀課文，正音；②對(duì)照注釋疏通文意，畫出不懂的詞語(yǔ)句子。 ③確定重點(diǎn)字詞。

四、布置作業(yè) 講述故事情節(jié)或?qū)懗霰疚奶峋V

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：讀懂原文，把握情節(jié)結(jié)構(gòu)；探究文章主題和寫作意圖。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

二、整體感知

1、全文是以什么為線索？（以“促織”為線索，敘述清晰，又曲折動(dòng)人。）

2、學(xué)生講故事梗概，梳理結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)故事一波三折的特點(diǎn)。。

序幕（起因）（１）朝廷征促織

開端（２）成名被攤派交納促織--成名初次覓蟲不得，轉(zhuǎn)側(cè)床頭，唯思自盡，走到

了山窮水盡，是波折之一；

發(fā)展（３～４）成妻卜促織成名按圖索促織--而巫婆的適時(shí)出現(xiàn)，讓成名能

按圖索驥，于村東大佛閣后得蟲，可謂是柳暗花明，為波折之二；

高潮（５～７）成子失促織-- 剛剛得蟲，舉家慶賀，不料半路殺出個(gè)程咬金，成子

好奇，“竊發(fā)盆”，蟲得而復(fù)失，波折之三；

化促織 --成名歸，“怒索兒”，卻不料兒子也已跳井自盡，人物兩空，禍不單行，

是為波折之四；其后，成子竟然“半夜復(fù)蘇”，又身化促織，是波折之五。

斗促織--文章急轉(zhuǎn)直下，小說極力地以其貌不揚(yáng)，來(lái)反襯促織的輕捷善斗，突出其

奇異功能，斗蟲，斗雞，無(wú)不勝；

結(jié)局第（８）成名進(jìn)促織--此后，又能“聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞”，也寫得波

瀾起伏，扣人心弦；最后以大團(tuán)圓結(jié)局，讓人于緊張之后，可以長(zhǎng)舒一口氣

尾聲第（９）作者議促織

總之，文章始終圍繞促織這條主線，情節(jié)一波三折，讓成名一家的命運(yùn)隨著促織的得失而忽悲忽喜，喜而轉(zhuǎn)悲，悲而復(fù)喜。在起伏不定中，揭示了封建社會(huì)中百姓的悲慘命運(yùn)，讓讀者在驚心動(dòng)魄的陡轉(zhuǎn)中體會(huì)到統(tǒng)治階級(jí)的殘酷。

不僅整體結(jié)構(gòu)如此，即使局部段落也是起伏不定。下面我們賞析第六段。

三、深入探究

1、請(qǐng)細(xì)讀第六段從文中找出能體現(xiàn)成名心理變化的詞，并體會(huì)其妙處。

成名聽說兒子誤斃促織則怒，得子尸于井則轉(zhuǎn)而為悲，見子氣息惙然則轉(zhuǎn)而為喜，但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為愁。忽聞門外蟲鳴則既驚且喜，然見促織短小則認(rèn)為它劣；視之，意似良，又轉(zhuǎn)而為喜。將獻(xiàn)公堂，不知能否合官老爺意，心中又恐。可見，一只小小蟋蟀竟然牽動(dòng)著主人公的心，主宰著主人公的命運(yùn)，這細(xì)致入微、曲折變化的心理描寫與行動(dòng)描寫融于一爐，有力揭示了皇帝荒淫，官貪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪惡現(xiàn)實(shí)。

2．分析課文內(nèi)容：

（1）指名讓學(xué)生朗讀課文第9段，再對(duì)照朗讀第1段。讀后提問：“每責(zé)一頭，輒盡數(shù)家家產(chǎn)�！痹斐蛇@種后果的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？請(qǐng)從其中找出證據(jù)。

明確：造成這種后果的罪魁，是以皇帝為首的封建統(tǒng)治者。第1段提出“宮中尚促織之戲，歲征民間”，說明禍患起宮廷。未段尖銳地指出：“故天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也。”由于最高統(tǒng)治者的荒淫無(wú)恥，老百姓就只能落入傾家蕩產(chǎn)的悲慘命運(yùn)。

（2）操縱成名一家命運(yùn)的難道僅僅天子？（還有那些貪官虐吏猾胥）

作者以“異史氏”之名發(fā)表了一段議論，對(duì)上自天子、下至貪官虐吏猾胥的一整套封建統(tǒng)治機(jī)構(gòu)都，可謂揭示了災(zāi)禍之源。

（3）本文以喜劇結(jié)束，你覺得好不好？為什么？

表面是一出喜劇，實(shí)則血淚的控訴，揭露社會(huì)黑暗，政治荒唐--政績(jī)的考核，竟然都是因?yàn)楂I(xiàn)蟲有功，而不是國(guó)計(jì)民生事，朝廷的荒唐無(wú)道就顯得可悲可嘆。作者以喜劇結(jié)束進(jìn)行了尖銳抨擊，這正反映了蒲松齡思想的深刻之處。

（4）文章寫的是哪個(gè)朝代的事？（明朝）作者僅僅局限于此嗎？

本文借講前朝故事來(lái)揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，批判的矛頭直指天子--康熙�？滴跄觊g正是清代的“盛世”，康熙本人正被稱為“英主”。可當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治集團(tuán)和康熙本人同樣追求“聲色犬馬”，酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來(lái)的斗蟋蟀盆，以康、乾年間制作最精，康熙時(shí)更有以制盆揚(yáng)名于世的。可見作者的創(chuàng)作意圖，實(shí)際上是在借講前朝事，揭露“當(dāng)時(shí)”黑暗現(xiàn)實(shí)。“每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”，當(dāng)是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛議論。這正反映了蒲松齡思想的深刻處，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”當(dāng)政的“衰世”就不用說了。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：鑒賞藝術(shù)特色；歸納字詞知識(shí)。

一、導(dǎo)入

二、鑒賞藝術(shù)特色

1．情節(jié)一波三折

2．語(yǔ)言精煉生動(dòng)

《聊齋志異》一書歷數(shù)十年乃成，且不斷修改增補(bǔ)，其語(yǔ)言來(lái)自民間，又經(jīng)藝術(shù)加工，自然十分的精煉、生動(dòng)。用詞精煉主要表現(xiàn)在對(duì)動(dòng)詞的運(yùn)用，十分恰當(dāng)，而且經(jīng)濟(jì)。如第三段：“成妻納錢案上，焚拜如前人。食頃，簾動(dòng)，片紙拋落。拾視之，非字而畫……”二十余字，就清楚地記敘了成妻求蟲的全過程。又如第四段：“成益愕，急逐趁之，蟆入草間。躡跡披求，見有蟲伏棘根。遽撲之，入石穴中。掭以尖草，不出；以水灌之，始出，狀極俊健。逐而得之。審視，巨身修尾，青項(xiàng)金翅。大喜，籠歸……”這是一段細(xì)節(jié)描寫，作者突出動(dòng)作性，通過“逐”、“躡 ”、“撲”、“掭”、“灌”、“視”等詞，把成名捕蟲的全過程描繪得纖細(xì)畢現(xiàn)，如在眼前。再如第七段：“試以豬鬣撩撥蟲須，仍不動(dòng)。少年又笑。屢撩之，蟲暴怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲。俄見小蟲躍起，張尾伸須，直紇敵領(lǐng)�！边@一段文字也通過“怒”、“奔”、“躍”、“張”、“伸”、“紇”等詞，把斗蟲過程中促織的神態(tài)和動(dòng)作寫得細(xì)膩逼真。

文章在精煉處惜字如金，但在形象處卻又潑墨如水，細(xì)致入微，生動(dòng)感人。如第六段：“未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。怒索兒，兒渺然不知所往。既而得尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，茅舍無(wú)煙，相對(duì)默然，不復(fù)聊賴�！深欝盎\虛，則氣斷聲吞，亦不以兒為念。自昏達(dá)曙，目不交睫。東曦既駕，僵臥長(zhǎng)愁。”作者非常善于運(yùn)用白描手法進(jìn)行勾勒，描繪出人物亦怒亦悲亦愁的神態(tài)；又巧妙地借用景物襯托，以“茅舍無(wú)煙”（正襯）、“東曦既駕”（反襯）來(lái)表現(xiàn)成名夫婦“不復(fù)聊賴”的精神狀態(tài)。

3．神態(tài)描寫細(xì)致入微，人物栩栩如生

本文人物形象塑造的成功之處，主要在于神態(tài)描寫。

關(guān)于對(duì)“游俠兒”的描繪。第七段：“村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲……少年大駭，急解令休止�！�

提問：這一段中，少年共有幾次笑？第一次見促織“短小，黑赤色”，“形若土狗”，不由地“掩口胡盧而笑”，這一笑很形象地刻畫出少年一副輕狂傲少的神態(tài)；第二次是見促織“蠢若木雞”，禁不住“又大笑”；第三次是他用豬鬣來(lái)挑逗促織，但“仍不動(dòng)”，于是“又笑”，得意至極。通過這“三笑”的描寫，一個(gè)終日游手好閑的游俠兒形象就栩栩如生躍然紙上了。而最終“少年大駭”，既襯托出促織的奇異，更進(jìn)一步表現(xiàn)了人物的無(wú)知可笑的一面。

此外，文中雖然對(duì)成名的妻子和兒子著墨不多，但精煉的數(shù)筆也很生動(dòng)形象。若第五段：“兒懼，啼告母。母聞之，面色灰死，大驚曰：‘業(yè)根，死期至矣！而翁歸，自與汝復(fù)算耳！’兒涕而去�！卑殉勺拥摹翱謶帧焙统善薜摹绑@”、“怒”渲染得很成功。這樣的例子很多，不再一一例舉。

總之，《促織》既繼承了中國(guó)古代小說創(chuàng)作的優(yōu)秀傳統(tǒng)，十分注重情節(jié)結(jié)構(gòu)的營(yíng)造；又能在語(yǔ)言方面推敲斟酌，做到精煉生動(dòng)；并在人物形象的刻畫上有所突破，使文中的人物都能栩栩如生，給人們留下了深刻印象，是一篇具有極強(qiáng)的藝術(shù)魅力的短篇小說精品。

三、歸納文言現(xiàn)象

1、通假字（1）昂其直（值）（2）手裁舉（才）（3）翼日進(jìn)宰（翌）

2、典型詞語(yǔ)活用

①歲征民間（名作狀，每年） ②得佳者籠養(yǎng)之（名作狀，用籠子）

③取兒稿葬（名作狀，用草席） ④日與子弟角（名作狀，每天）

⑤旬余，杖至百（名作動(dòng)，打板子） ⑥大喜，籠歸（名作動(dòng)，用籠子裝）

⑦上于盆而養(yǎng)之（名作動(dòng)，放） ⑧仙及雞犬（名作動(dòng)，成仙）

⑨試使斗而才（名作動(dòng)，有才能） ⑩昂（高）其直（形使動(dòng)，使…高）

⑾輒傾數(shù)家之產(chǎn)（動(dòng)詞使動(dòng)，使…傾盡） ⑿成然之（意動(dòng)）

⒀益奇之（意動(dòng)，覺得…奇特） ⒁成以其小，劣之（形容意動(dòng)，認(rèn)為…劣）

⒂而心目耳力俱窮（形作動(dòng)，用盡） ⒃裘馬揚(yáng)揚(yáng)（名作動(dòng)，穿皮衣、騎高頭駿馬）

⒄細(xì)疏其能（名作動(dòng)，陳述）