定風波教案教學設計

發布時間：2016-3-25 編輯：互聯網手機版

定風波

教學目標：

1、感受詞人的形象，體會作者豁達的胸懷和作品曠達的意境。

2、理解作品的思想內容，體會詩歌中包含的人生哲理。

3、學習本詞以小見大的表現手法。

教學重點：感受詞人淡定從容、豁達灑脫的形象，體會作者豁達的胸懷和作品曠達的意境；學習本詞以小見大的表現手法。

教學難點：理解作品的思想內容，體會詩歌中包含的人生哲理。

課時安排：一課時

教學過程：

一、回顧舊知，導入新課。

二、初讀課文，檢查預習。檢查閱讀，點評指正。

1、抽查朗讀。

2、其它學生點評，比較。

三、解讀小序，了解背景。

1、齊讀小序。

2、思考：交代了哪些信息？時間，地點，天氣，人物，緣由。

3、具體分析。

（1）時間：三月七日--宋神宗元豐五年，是蘇軾謫居黃州的第三個春天。

（2）地點：沙湖道中

謫居黃州的背景：（學生先講，教師總結）王安石變法時，蘇軾因不滿新法中某些政策及其執行中的流弊，寫過一些批評和諷刺性的詩文，被有些人將他以“謗訕新政”之罪彈劾入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。結果20多人受到牽連，蘇軾差點被殺，最后被貶為黃州團練副使。他在那里偏居荒野，躬耕自樂。1082年的春天，詩人到黃岡東南三十里的沙湖購買田地。

（3）天氣：雨，晴。

（4）人物：雨具，同行，余

雨具，借代，拿這雨傘的仆人。狼狽，進退都感到困難。獨，風雨無懼，特立獨行。

（5）故，交代寫作緣由。

四、再讀詩文，鑒賞形象；理解思想，學習手法。

1、生齊讀。

2、討論：讀完這首詞，那些詞語給你留下了深刻的印象？為什么？

3、探討表現手法。

（1）再讀語句：“回首向來蕭灑處，歸去，也無風雨也無晴。”

（2）詞人“回首”的是什么？

表層含義是回頭看狂風大作，驟雨肆虐的情形，現在一切都歸于平靜；

深層含義是無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都會成為過去。

這是一語雙關的手法，以曲筆直抒胸臆，從生活小事件中見出人生大哲理。這也是我們這首詞寫法上最大的特色--以小見大。

4、小結：再大的風雨，再多的困難，詞人都能坦然面對。這是一種怎樣的灑脫與豁達啊！

五、重點探究、拓展思維。

1、說說你比較喜歡的句子，為什么？灑脫淡然--內心的寧靜

2、能找出本詞的“詞眼”嗎？引導：《水調歌頭》--歸去。

3、引入詞作《臨江仙》。

4、如何理解蘇軾的“歸去”？介紹“坎坷、漂泊的一生”。

坎坷的一生：22歲中進士，先是當判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被貶黃州，做團練副使，之后，又先后知登州，一度高升翰林學士，后又出知杭州、潁州州、揚州、定州，最后被逐惠州、儋州，任節度使副使，別駕（知州的佐官）。

漂泊的一生：

京城杭州密州徐州湖州黃州登州杭州穎州揚州定州惠州儋州

河南浙江山東江蘇浙江湖北山東浙江河南江蘇河北廣東海南

5、“歸去”是歷來眾多思想家、詩人、文學家的情感趨向和人生趨向。你知道還有誰？

6、蘇軾的“歸”和他們的能劃等號嗎？介紹“輝煌的一生”。

蘇軾與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學名世，世稱“三蘇”，與漢末“三曹”父子齊名。蘇軾與唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱“唐宋八大家”。蘇軾與黃庭堅、米芾、蔡襄被稱為最能代表宋代書法成就的書法家，合稱為“宋四家”。

7、小結。蘇軾人生態度是入世而非出世。他宦海沉浮一輩子，他從來沒拋棄過世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒釋道在他身上矛盾又統一。他知道“前方亦雨”，人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。最好的避風港就是自己的心靈。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是詞人希望獲得精神解脫的一種象征，這是一種寧靜和通達。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的淡然和心靈的超脫！

六、他山之石，可以攻玉。

1、所謂“他山之石，可以攻玉。”下面讓我們再看一首蘇軾在黃州時期所寫的作品。

卜算子黃州定慧院寓居作

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

2、生齊讀。

3、請同學們來談談這首詞。

意象：缺月疏桐幽人孤鴻--凄清蕭瑟的氛圍--孤獨苦悶的心境（彷徨與追求）

4、小結：從“揀盡寒枝不肯棲”到“小舟從此逝，江海寄余生”再到“也無風雨也無晴”，我們看清了蘇軾在黃州的歷程，同樣是被貶，同樣是受誣陷，蘇軾也不是超人，只是他善于化解而已。化天地萬物為心中畫卷，融人世煩憂為云淡風輕。蘇東坡用它的作品和人格影響了一代又一代的讀書人。

七、背誦詩文，課堂練習。

1、自由朗讀這首詞，再次感受詞人的豁達與超脫。

2、學生比賽背誦。