湖北省巴東一中 胡其林
在與低年級的老師交談時，我們常常會聽到這樣的評論：畢業(yè)班的老師挺輕松的，也挺瀟灑的，不像我們整天忙于備課、上課、改作業(yè)什么的。聽后我很納悶，好像復(fù)習備考在他們看來是一件很簡單的事兒，只要帶領(lǐng)學生搞一下練習和考試就行了，其實這是對復(fù)習備考的一種曲解。
何為“備考”？“備”就是準備、預(yù)備，“考”就是考核、考查。“備”是“考”的條件和前提，“考”是“備”的檢測方法和手段。“備考”不是學習的目的，而是畢業(yè)班教學中的一個很重要的環(huán)節(jié)，它始終離不開老師的“教”和學生的“學”。因此，復(fù)習備考，老師責無旁貸，學生義不容辭，尤其是老師，在整個復(fù)習備考中要起到先鋒指揮官的作用。老師備教準備是否充分直接影響到學生的前途和命運。
那么在高考復(fù)習備考中，老師應(yīng)扮演什么樣的角色？又應(yīng)做些什么工作呢？筆者對連續(xù)幾年備考經(jīng)驗的反思和總結(jié)，認為一個稱職的畢業(yè)班老師在備考中要著力從以下幾方面去突破和完善。
一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆
古代兵書上講“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”、“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”等行軍作戰(zhàn)策略，借用到我們教學上也是最恰當不過的。作為畢業(yè)班的老師，在備考之前，要對備考的全局工作進行謀篇布局，要為學生的前途和命運著想。只有從理論上明白高考“考什么”、“怎么考”、“我們怎么教學”，才能構(gòu)建新一輪復(fù)習備考的思路。
1、老師要認真研究“三個一”，即研究一份綱領(lǐng)性文件（上一年度的《考試大綱》《考試說明》和《考試補充說明》）、一份高考試卷和一份高考試卷評價報告（這在《中國考試》和學科專業(yè)雜志上有刊登）。
每年新的《考試說明》一般要到次年三四月份才出臺，因此，在進行新一輪復(fù)習備考時，我們還得依照前一年度《大綱》《說明》來指導(dǎo)備考。認真研究上一年度的《大綱》和《說明》，便于指導(dǎo)我們更好地進行備考；研究高考試卷和評價報告可以尋求到高考命題的特點和趨勢，便于有針對性的教學。理論研究不是一般個體的解讀，要召集全組成員共同討論，挖掘高考命題中出現(xiàn)的變量和常量，總結(jié)考試的特點、規(guī)律。
2、老師要充分了解班級和學生的情況，備考方可因材施教。每年考試《大綱》和《說明》都是全國通用的，但涉及到學校和班級具體備考時，還要因地制宜，因材施教。因此備課不只是備好教材，還要了解學生的個體差異，掌握班級的整體情況，做到胸有成竹。然后分層次針對性的教學，最大限度地激發(fā)每個學生的潛能，讓他們都學有所得。
3、老師要制定詳細周密的復(fù)習備考計劃。現(xiàn)在高考備考都喜歡搞幾輪復(fù)習模式法，但不管搞幾輪復(fù)習，科學的備考計劃是備考工作有序開展的指南針。學科組成員在制定計劃時要群策群力，共同討論，針對本校、本班教學實際，要把具體工作分配到每個老師，做到全員參加，共同承擔。每個老師在大組宏觀指導(dǎo)下，還要根據(jù)班級情況制定個人教學計劃，再在教學中根據(jù)復(fù)習備考情況進行靈活調(diào)整。
二、精心備課，高效教學
高考總復(fù)習是一項全面而系統(tǒng)的工程，“備考”工作是這項工程的核心，但備考教學過程又不同于常規(guī)教學，它要求老師有全局的觀念，前瞻的眼光，做好“備、教、輔、改、考、評”各個環(huán)節(jié)的工作。因此，老師要精心備好課，上好每一節(jié)課。具體說來，要從以下方面著手：
1、備課前，精選復(fù)習資料，處理好教材與復(fù)習資料、課內(nèi)知識與課外知識的關(guān)系，切忌上課“一本通”（僅圍繞一本資料復(fù)習）。精選復(fù)習資料，有效利用教材，課內(nèi)外有機結(jié)合，注意復(fù)習備考的廣度和深度。
2、備課要針對學科特點、學生實際，處理好重難點，設(shè)計好教學思路，撰寫好教案，切忌“一案唱天下”。復(fù)習課不是上新課，老師要對知識考點作深度研究，綜合歸納，然后畫出“知識樹”；同時還要兼顧學生的能力水平，預(yù)設(shè)好課堂教學思路和教學情景，規(guī)范撰寫教案，為高效教學提供知識上、思想上的準備。時下許多有經(jīng)驗的老師上課采用的是電子教案，但圖方便他們就把以前的教案直接下載使用，年復(fù)一年，就形成了“一案唱天下”的局面。一些剛到畢業(yè)班的年輕老師，缺乏備考經(jīng)驗，一味地把資料內(nèi)容抄一遍或整理一下，上課時也照本宣科，結(jié)果學生得到的是一些死的知識。筆者在備考中采用的也是電子教案，但每次備考，我先是整合資料上的知識和上一年度高考試卷上的經(jīng)典題目，然后替換原教案中的例子，舊瓶裝新酒，不斷更新完善原有的教案。否則，你偷懶使用以前的教案，所舉的例子新資料上沒有，學生聞所未聞。學生上課只得忙于做筆記，聽課很累，教學效果一定是很差的。
高考命題是不斷變化著的，老師教學要因時而異，因人而宜，因材施教。老教師要堅決摒棄經(jīng)驗主義做法，年輕老師要在老教師的指導(dǎo)下，認真研究教材、資料和學生，精心備好課，撰寫好教案，禁止無教案上課。
3、備課中老師要合理安排好知識講解和練習鞏固的時間關(guān)系，防止課堂教學單一化。有些學科基于自身的特點，教學中要處理好講練二者間的關(guān)系，最大限度的提高課堂教學效率。譬如語文學科的基礎(chǔ)知識考點復(fù)習，資料上要求學生自己處理的附表很多，整節(jié)課讓學生自己看資料，學生可能會在下面偷看雜志、做閑事。為此老師要對這節(jié)課復(fù)習時間進行科學分配，如老師先點撥啟發(fā)，再規(guī)定看書時間，然后安排15～20分鐘時間進行針對性練習。這樣每節(jié)課把時間分解，把學習目標具體化，學生復(fù)習起來才有激情和收獲。又如教材的回歸復(fù)習，老師也不能放任學生自己去搞，你要帶領(lǐng)學生一起梳理課本知識要點，學生復(fù)習才有明確方向，才有成就感。至于理科的復(fù)習更要安排好講練的時間比例，最好不要練一節(jié)課講一節(jié)課，練習題要精選，要典型；題目講解要注意類型化，規(guī)律化，讓學生能舉一反三，觸類旁通。千萬不要以練代講、以考代練，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，把學生訓練成做題的機器。像我校開展的“精講20分鐘”講課策略后，平時那些上課喜歡“信天游”的老師大都克服了講課的隨意性。這迫使老師在備課中去思考怎樣設(shè)計思路才能達到教學最優(yōu)化，從而促使老師精心備好、寫好每個教案，上好每一節(jié)課。
4、老師要經(jīng)常寫教學后記、教學反思甚至是教學案例，不斷更新、完善教案，發(fā)展自己。學然后知不足，教然后知困。每一次講課過后，老師就會發(fā)現(xiàn)教學中還存在一些知識漏洞和不盡如人意的地方，養(yǎng)成勤寫教學后記、教學反思等習慣，一方面使你的知識系統(tǒng)更全面，教案更完整；另一方面你也可以把這些教學現(xiàn)象進行進一步研究，撰寫成教學小論文。經(jīng)常這樣做，既提高了你的教學水平，又提高了你的教研水平，促進了自身的發(fā)展。有這等美事，何樂而不為呢？
三、加強研究，科學備考
隨著新課程和高考改革不斷深入，課堂教學改革也要與時俱進，老師要加強教材教法、學生學法、考試考法等方面的研究。科學高效的方法是我們復(fù)習備考順利開展的驅(qū)動力，也是課堂高效教學的關(guān)鍵因素。至于研究《考試大綱》《考試說明》和班情在此勿用贅述，我想著重談?wù)劸唧w教學中的教法、學法和考法的問題。
1、研究教法，力求知識講解最優(yōu)化。高考知識點是零碎的、復(fù)雜的，若老師把自己的知識傾箱倒柜地灌輸給學生，學生必定是接受不了也消化不了的。因此，老師要依綱據(jù)本和學生實際，精心設(shè)計好教學每一個環(huán)節(jié)，減輕學生上課的負擔。我認為在知識講解中要遵循三個基本原則：學生已經(jīng)擁有和掌握的知識不必講，學生已掌握暫時遺忘的可放在練習和試卷講評中補充，學生沒有掌握的新知識要重點講解。
在復(fù)習備考中，學科組老師還要有合作意識，充分發(fā)揮團隊精神，聚合眾人智慧，定期召開組內(nèi)研討會，探討知識點講授的重難點；要加強聽、評課的力度，在互聽互評中取長補短，學習借鑒，從而提高自己的課堂教學效率。若有時間，還可以跨學科聽課，借鑒別科老師的授課技藝。
2、研究學法，力求學生指導(dǎo)個性化。在復(fù)習備考中，大多數(shù)學生缺乏的就是科學的復(fù)習方法，因而學得很被動、很盲目。學生哪科差就惡補哪科，學科發(fā)展不平衡，偏科現(xiàn)象十分嚴重。要想糾偏，僅靠課堂上老師的指點是不夠的。老師還要針對學生聽課、練習、考試中出現(xiàn)的問題進行個別的指導(dǎo)。在指導(dǎo)中，老師要以鼓勵、激趣為主，盡可能尋找學生學習的優(yōu)點，用欣賞的眼光看待學生，幫助他們樹立學習的信心。老師對學生輔導(dǎo)要細心、耐心，絕不能簡單粗暴，要借助周記、練習、考試等平臺利用課余時間找學生面談，幫助他們解決學習上、思想上的困惑，為他們設(shè)計理想的藍圖。久而久之，學生就會很信任你、佩服你，他們就會由被動談話轉(zhuǎn)到主動求教的。
3、研究考試信息，力求信息處理集約化。現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達了，網(wǎng)絡(luò)媒體上紛紛出現(xiàn)了許多有關(guān)復(fù)習備考的“金點子”、考試信息預(yù)測和各類考試試卷等信息。面對這五花八門的信息，老師要以謹慎的態(tài)度，獨到的眼光，取其精華，棄其糟粕，絕不能搞“拿來主義”。對考試信息處理，要辨明真?zhèn)危Y(jié)合本地區(qū)、本校、本班教學實際科學取舍；對從網(wǎng)上下載的成套試卷和外面來的各種試卷要精心篩選、重組，有價值的新題要重點訓練，無價值的題目要大膽舍去。總之對考試信息和試卷處理要集約化，有針對性。
另外，老師在教學工作之余，還要主動去做全國各地的高考試卷，提高自己的解析題目的能力，在做題中研究高考題中隱含的考試信息和命題規(guī)律，以便更有效地指導(dǎo)我們進行復(fù)習備考，更快地促進自身教學水平的提高。譬如，每年高考結(jié)束后，我們學校要召集高三老師進行為期十天的集中學習培訓，主要內(nèi)容是要求老師做高考試卷，分析評價高考試卷，總結(jié)復(fù)習備考得失，最后寫成分析報告或教學反思。這一舉措，既提高了老師的教學、教研水平，也為下一屆高考備考提供了經(jīng)驗教訓。老師雖然辛苦點，但做這樣的工作，對老師自身業(yè)務(wù)的發(fā)展，對學校的長遠發(fā)展都是有百利而無一害的。
總而言之，復(fù)習備考是整個教學工作的重心，畢業(yè)班老師的責任大于天。在備考中少一點隨意，少一點閑聊，多一點研究，你就會為國家輸送更多的優(yōu)秀人才。在此，我想重申一點的是：畢業(yè)班老師并不輕松，也并不瀟灑！
作者郵箱： hql-ly@sohu.com
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