[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解“球”形地球的發(fā)現(xiàn)和證實的過程，體會人類第一次環(huán)球航行的重大意義。
2、通過小組合作研討、自主探究，體會人類為證實發(fā)現(xiàn)所體現(xiàn)的不畏艱險、百折不撓的精神。
說明：
本文選自《世界大發(fā)現(xiàn)》，是一篇科普知識文章。文章語言樸實、條理清晰，在介紹人類發(fā)現(xiàn)和證實“球”形地球的過程中，體現(xiàn)了科學(xué)探索者所付出的艱辛和此舉在人類歷史上劃時代的意義。因此教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章中心，通過自主探究，提出問題，分析問題進而解決問題，從而自悟自得、主動發(fā)展。
[教學(xué)重點與難點]
1、重點：探討麥哲倫能成功證實“球”形地球所具備的多個要素，體會人類在科學(xué)探索過程中所體現(xiàn)的精神。
2、難點：學(xué)生能圍繞文本探究重點，提出有價值的問題，提高學(xué)生的析疑能力。
說明：
本文教學(xué)重點設(shè)計為對麥哲倫獲取環(huán)球航行成功的要素的探究，要求學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，立足文本，提出有價值的問題，在自主探究的過程中，不斷提高自己的析疑能力。
[教學(xué)過程]
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 1、在人類的歷史長河中，出現(xiàn)了許多航海探險家。在波濤洶涌的大海上，他們勇敢無畏地面對一切，他們的海上探險行動，也許改變了整個世界！請同學(xué)們在自己的資料庫里搜索一下，用一、二句話對這些航海探險家作一個簡介。
2、這些航海家們都為人類歷史作出了杰出的貢獻，名垂青史，其中麥哲倫船隊完成的第一次環(huán)球航行，以確鑿的事實證明了地球是圓形的。這在人類歷史上，永遠是不可磨滅的偉大功勛。今天我們就來學(xué)習(xí)第十六課《人類的第一次環(huán)球航行--“球”形地球的發(fā)現(xiàn)和證實》。 1、學(xué)生課前自主查找文本相關(guān)資料，課內(nèi)進行交流。
相關(guān)資料：
（1）中國明朝航海家鄭和從1405年到1433年的幾十年里，先后七次下西洋，比哥倫布航海探險早了87年，他所到之處帶去了中國人的友誼與文明，被后人稱為世界航海第一人。
（2）西班牙著名航海家克里斯托弗哥倫布是地理大發(fā)現(xiàn)的先驅(qū)者，他在1492年到1502年間四次橫渡大西洋，發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，他也因此成為名垂青史的航海家。
（3）葡萄牙航海家達伽馬是開拓了從歐洲繞過好望角通往印度的地理大發(fā)現(xiàn)家，他實現(xiàn)了從西歐經(jīng)海路抵達印度這一創(chuàng)舉而馳名世界，并被永遠載入史冊。
（4）世界航海家費爾南多麥哲倫，葡萄牙人，他率船隊歷經(jīng)千辛萬苦完成了第一次環(huán)球航行，從而最終證明了大地球形說。
（5）英國航海探險家詹姆斯庫克進行了3次探險航行，他在太平洋和南極洲的偉大的航行為世界科學(xué)發(fā)展作出了巨大的貢獻， 同時也是第一位繪制澳大利亞東海岸海圖的人。 教師不再越俎代庖，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
辨識積累 請學(xué)生將課前預(yù)習(xí)階段積累的文本中易混淆的字音、字形在黑板上展示交流。 學(xué)生能對形近字或易混淆的字進行辨識。
例：揣（chuāi）端（duān）
踹（chuài）喘（chuǎn）
瑞（ruì）湍（tuān）
桅（wéi）跪（guì）
詭（guǐ）脆（cuì） 由學(xué)生自主辨識積累的字詞，更符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，印象會更深刻。同時，由課內(nèi)生字聯(lián)系到課外的形近字，拓展了學(xué)生的思維。
初步感知
理清思路 自讀課文，思考：“球”形地球的發(fā)現(xiàn)和證實的過程有幾個階段？
1、學(xué)生自讀課文，思考問題。
2、交流
古代傳說：蓋天說、盾牌--人們發(fā)現(xiàn)大地在大范圍內(nèi)不可能是平直的--古希臘哲學(xué)家中出現(xiàn)各種學(xué)說--亞里士多德用事實進行論證，成為地球概念的真正奠基者--15世紀初，葡萄牙人勝利進行西非航行--麥哲倫第一次環(huán)球遠航，證明了地球是球形的。 整體感知文本，了解文本主要內(nèi)容，理清思路。
析疑探究
1、教師提出本文的探究重點：
作者是如何通過對人類發(fā)現(xiàn)和證實“球”形地球過程的介紹，來體現(xiàn)科學(xué)探索者們歷經(jīng)艱辛，最終取得成功的？
2、教師依據(jù)文本事先預(yù)設(shè)提問的幾個方面，但具體操作視學(xué)生實際提問情況而定，盡量采用學(xué)生的提問作探究。
（1）文章為什么要寫我國及古希臘等地方關(guān)于地球形狀的傳說？
（2）作者為什么要詳寫麥哲倫的事例？
（3）麥哲倫能成功進行第一次環(huán)球航行的要素有哪些？
注：要求學(xué)生在分析交流時，能立足于文本，在文本中尋找依據(jù)，解決問題。
3、小結(jié)
1、學(xué)生圍繞探究重點對文本進行提問。
2、小組合作研討，篩選出的有價值的問題寫在卡片上加以展示。（每組推薦1-2個問題。）
3、小組合作，對展示的問題進行討論、分析。
4、全班交流。
預(yù)設(shè)問題回答要點：
（1）通過傳說引出下文人們產(chǎn)生的疑問和發(fā)現(xiàn)。同時也暗示了科學(xué)探索者要推翻千百年來人們對地球錯誤認識的不易。
（2）麥哲倫率領(lǐng)船隊第一次完成了環(huán)球航行，意義重大，他“以無可辯駁的事實，證明了地球是球形的。這是人類認識史上的重大突破，主觀偏見和宗教謬說讓位了，關(guān)于地平、地方與地圓的爭論至此宣告結(jié)束了。”（第13節(jié)）
（3）歸納五大要素：
要素一：前人基礎(chǔ)（第7、8節(jié)）
要素二：物質(zhì)基礎(chǔ)（第9節(jié)）
要素三：自身基礎(chǔ)（第10節(jié)）
要素四：敢想敢做（第10、11節(jié)）
要素五：不畏艱險、百折不撓的精神（第12節(jié)，麥哲倫在環(huán)球航行中經(jīng)受的艱難困苦。）
學(xué)生在團結(jié)合作的氛圍中充分發(fā)揮自主性，能圍繞研究重點提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出有價值的問題的能力。
感悟 麥哲倫船隊歷經(jīng)千辛萬苦，完成了人類歷史上第一次環(huán)球航行，最終生還的船員僅18人。讓我們穿越時空，來到慶祝這18名生還者勝利歸來的歡迎儀式上，想想各種不同身份的人（國王、官員、關(guān)心航海事業(yè)的有識之士、家人、老百姓……）會說些什么，你又會說些什么？（小組討論）
提示：
1、從理解“我們時代的航海家，給了我們一個新的地球。”“你首先擁抱了我！”這兩句話的含義入手。
2、從探險家在航海過程中所體現(xiàn)的精神入手。 學(xué)生可從多角度去思考，模擬歡迎儀式的場景，借人物的語言來談?wù)勛约旱母形颍f出一點即可。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步深化學(xué)生對文本內(nèi)容、中心的理解和認識，引導(dǎo)他們抒發(fā)對文本的感悟。
布置作業(yè) 1、制作一張介紹一個偉大航海家事跡的電子小報（包括文字、圖片資料）。
2、片段描寫：發(fā)揮合理的想象，描寫慶祝麥哲倫船隊勝利歸來的歡迎儀式的場面，重點突出不同身份的人（國王、官員、關(guān)心航海事業(yè)的有識之士、家人、老百姓……）對第一次環(huán)球航行的肯定。（300字左右） 學(xué)生按要求自主選擇其中的一項完成。 充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主選擇作業(yè)完成，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
[思路點撥]
也可以用這樣的方式展開教學(xué)：教師以“麥哲倫能成功進行第一次環(huán)球航行的要素有哪些？”這一問題為切入口，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行分析、探討。感悟階段可充分利用學(xué)生搜集的課外相關(guān)資料，讓他們自己補充麥哲倫船隊環(huán)球航行過程中能體現(xiàn)不畏艱險、百折不撓精神的細節(jié)描寫片斷，從而過渡到對本文的感悟。
[練習(xí)舉隅]
1、 搜集整理古往今來為科學(xué)而獻身的科學(xué)探索家的故事，在故事會上交流。
2、 根據(jù)麥哲倫第一次環(huán)球航行取得成功的要素，談?wù)勎覈M行星際航行探索的話應(yīng)具備哪些條件。
[人類的第一次環(huán)球航行(滬教版八年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：