教學目標
1、利用工具書熟練掌握生字間。
2、理解課文內容。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點
理解課文內容。
教學方式
導游式激發學生學習興趣，加強對文章的朗讀體味。
教學過程與方法
一、談話啟發，設置情境，導入新課。
師：大自然是一個能工巧匠，它真稱得上是鬼斧神工，造就了無處或秀麗或壯觀的美最。你能說出兒處景點嗎？
學生發言。
師：的確，處處美景讓人流連忘返，僅黃河沿岸風光就令人陶醉。東可觀山銜水含、山俊水秀的交觸之景，西可賞高峽平湖、一碧萬頃的小浪底風光，南望"累累多丘墓"、"山靜閑云夾樹飛"的逶迤邙山，北聽"西來一曲一千里，四折東流歸渤海，渾濤濁浪深無底"的黃河水聲，其使人心曠神怡，我國另一大河長江的風光怎么樣？你去過嗎？你想游覽長江三峽的風光嗎？這節課我們就一起到三峽去旅游吧！
二、朗讀課文，初步了解課文內容。
師：游船啟程了，看，這是汁么？（投影打出課文）原來是一篇三峽的解說詞，大家來看著這是誰寫的？你有興趣讀嗎？這是一篇文言文，有一點兒難度，試一試，看誰能讀得正確、流利、有感情。
先自讀，利用課文注釋或工具書解決生字。
同桌互讀，互相正音、糾錯。
小組齊讀，互相正音糾錯并設計句中停頓。
師作指導，提醒學生注意以下兩個句子的停頓。
自非/亭午/夜分
雖/乘奔/御風
讓學生設想自已正在旅游，走到"隱天蔽日"的峽谷中，看到 "夏水襄陵"、"懸泉瀑布"，聽到"屬引凄異"的猿鳴聲時會有什么感情，怎樣把它讀出來？
學生分組自讀，推選出讀得好的同學范讀。
師：同學們讀得都不錯，再聽老師讀一遍，看老師讀的語氣、感情怎么樣。（師范讀）
三、理解課文內容
師：這篇解說詞讓我們看到了三峽的美。美景還得我們自己去欣賞，趕快走進三峽風光中吧！
播放《三峽風光》光盤，同時放《三峽》一文錄音。
師：欣賞了三峽壯麗的風光，你知道三峽最美的景是什么？
學生自由發言，師生共同總結。
師：三峽山水給人留下了深刻的印象。大家想不想用畫筆把它畫出來，或用自己的話把它描述下來？請同學們分組合作，再讀課文，理解句意，并施展自己的才能，潑墨弄文，展現這美麗的風光，如果對課文理解有困難之處，可與同學或老師交流解決。
生解讀課文，可畫，可寫。
師：誰愿意把自己的作品展示一下？
生解讀自己畫、文。
師：畫得很好，寫得也很美，大家在創作時一定對山水的特點有了了解，請同學們分組總結一下。
生小組合作，師指導學生結合課文內容如"隱天蔽日"等詞來總結。
生展示交流，共同總結三峽山峻水急等特點。
師：如果你是作者，你當時進入這樣的景中是什么感情？你現在欣賞到這景色時又是什么感情？
生默讀，體會作者思想感情，交流感受。
師：的確，祖國美景讓人愛。這種愛融諸筆端形成美文，讓人千古傳誦，引起人們對祖國大好河山的向往。
四、拓展與延伸
師：看到奇偉秀麗的三峽風光，我都想吟幾句詩了，"朝辭白帝彩云間"--
生接著朗誦，師鼓勵學生再找找其他寫三峽風光的詩句或自己根據課文內容創作，然后交流、展示，對生自記的創作夏天贊
賞、鼓勵。
師：美景共賞，人們的感受是否一樣呢？
投影打出《早發白帝械》(李白)及《登高》(杜甫)。讓生找出詩與文的共同的意境。
師：旅游快要結束了，有一些游客也按捺不住，想說說自己看到的美景了，你愿意當個小導游，引著大家去你的家鄉或其他勝地去旅游嗎？
生展示自已準備的照片，講講自已看到的美景。
師：家鄉這樣美麗，"江山如此多嬌"我們該怎樣讓家鄉更美，讓江山更嬌呢？
學生自由發言。師適當啟發，讓學生認識到要用自己智慧的大腦、勤勞的雙手去裝扮家鄉、建設祖國，讓家鄉更靚，讓祖國更美。播放光盤《中華美》。
第二課時
教學目標
1、學習文中描寫景物的方法：抓住景物的特征，將景物融于四季變化中來描寫，將靜態景物動態化。
2、培養學生勇于質疑、善于質疑的能力。
3、讓學生感受大自然的美，培養學生愛護自然環境的情感。
教學重點
學習課文描寫景物的方法。
教學方式
加強對文章的朗讀、體味，小組合作探究。
教學過程與方法
一、設置情境，導入
師：去三峽"旅游"回來，又到了熟悉的校園，這里的景色也很宜人，你想不想把它描述下來？試一試，盡量用上以下詞語及課文中的詞語，寫一殷15O字左右的文字，描述校園景色。
(投影打出下列詞)
進 經 跨 穿 到
前 后 左 右 上 下
著 聽 嗅 摸 感
遠 近
生寫完后小組交流，互相談談自已是怎樣來描寫景物的。再共同總結。
二、研讀課文、分析、體味、探究文章寫景的方法
師：剛才，同學們都談了寫景時要注意遠近景的配合，方位的變化，并通過五官來感受等，現在我們來看看課文是怎樣來寫景的。請大家再細讀課文。
師指導生進行研讀，注意分析景物的特征與季節、地域的關系。
小組合作反復研讀課文，組長作匯報發言，師根據情況點拔引導，讓學生體會到動靜結合，情景交融等寫作方法的運用。
師：由于作者抓住了景物的特征，運用了動靜結合，情景交融等方法，所以文章佳句迭出，你認為哪些句子寫得最好，為什么？
生再自讀課文，分析體味好詞佳句，自由發言。
師：同學們的分析都很好。你想不想學會文章寫景的方法來描述景物，讓自己也能筆下生輝，再現校園的花或家鄉的山、河四季的美景？試一試，課文中詞語能用上更好，看誰能寫得流暢、生動、有感情。
生運用文中的寫景順序及寫景方法寫校園或家鄉類景。寫完后小組內交流，評選出最好的在班內展示。其他學生評價寫景的特點運用得是否恰當。(學生寫、讀時配以音樂《在那桃花盛開的地方》)
三、拓展與延伸
師：類麗的景色都讓人心馳神往。現在三峽的風景怎樣呢？誰來談一淡？
學生展示交流自己搜集的關于三峽水利樞紐工程及現在三峽風光的文字資料或圖片，并作簡要的介紹。
師：你能不能將酈道遠《三峽》與自己看到的知道的三峽景色作一對比，淡淡自已的感受？
生分小組談后，再讓生自由展示，給全班同學談談三峽的古今變化。
師：你更喜愛三峽的現在還是過去？為什么？
學生自由發言。
師：雖然三峽的今天很美，但是大自然的杰作的確讓人望塵莫及，談一談，我們該怎樣來保護大自然，留住大自然的美景？
學生分組談一談，再設計一條環保標語，貼在自己的課桌上
四、課文質疑
師：三峽美景不再依舊，尤其是兩岸"高猿長嘯，屬引凄異"的勝景難以再聞，酈道元寫猿叫聲這樣詳細可能就是讓后人記
住吧！老師有一個問題作者為什么把猿叫聲單獨突出來寫呢？誰想幫老師解決這個問題？
學生討論總結。
師：學貴有疑，你對課文還有疑問嗎？咱們共同解決好嗎？
生質疑，由生或師釋疑。師鼓勵學生大膽質疑，贊揚其勇于質疑的精神。
五、誦讀課文
師：讓我們帶著解決問題的喜悅、帶著對三峽美景的向往再讀讀課文，再領略三峽勝景吧！
投影打出書上的圖片，師生共同朗誦課文。
六、作業布置
搜集資料，寫一篇作文描繪黃河古今風光，注意用上本文的寫法，并盡量使文章自然、流暢、生動。
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