【摘要】：本文從五個方面論述課改中語文教師怎樣提高學生的語文素養(yǎng)，即：落實自主學習，倡導合作學習、探究學習；激發(fā)興趣；重視實踐；鼓勵想象、創(chuàng)新；樹立“大語文”觀念。從理論上論述并結合教學實踐闡明。
【關鍵詞】：提高；語文素養(yǎng)；課改
新課程改革似一股浩浩春風給新世紀教改帶來了勃勃生機，促進了素質教育向縱深發(fā)展。“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念；為了每一位學生語文素養(yǎng)的提高，是語文教育工作者的共同追求。語文素養(yǎng)是由三個維度組成的，即“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，三者構成不可分割的整體。如何促進學生語文素養(yǎng)的提高呢？筆者從五個方面談談粗淺的看法。
一、落實自主學習，倡導合作學習、探究學習。
義務教育階段的學生，因受年齡、心理、經(jīng)歷的限制，自主學習尚處于起步階段，需要教育者多加引導、指導和督促，需要語文教師多做細致的工作。一要指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。葉圣陶說：“教育就是習慣的培養(yǎng)。”[1]凡是好態(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣，但良好習慣的養(yǎng)成不可能是一蹴而就的。為此，教師一定要從日常學習生活中的小事做起，督促、指導學生：“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成。”對學生來說，這是養(yǎng)成良好習慣的標準；對教師來說，這是培養(yǎng)學生良好習慣的目標。教師要立足課堂教學這個主渠道，常指導、督促學生養(yǎng)成良好習慣。課前，布置學生做好預習，查找相關資料。上課，及時檢查預習作業(yè)，使用預習的材料。課后，及時處理相關的作業(yè)。實踐證明，教師只有落實好這三個緊密相關的環(huán)節(jié)，學生的語文學習成績才能穩(wěn)步提高。二要指導學生掌握正確、科學的學習方法。如教會學生如何使用課本，如何使用工具書，如何略讀、精讀，如何利用網(wǎng)絡等媒體搜集處理信息等基本的語文學習方法。教師還要指導學生選擇行之有效的學習方法 ，經(jīng)常引導學生交流學習方法，及時交流和總結學習經(jīng)驗，鼓勵學生創(chuàng)造新的學習方法，使自己的學習效果最佳，效率最高。
同時，教師應大力倡導，努力尋求老師間、同學間、師生間的合作與探究，比如教《犟龜》一文，老師指導幾位同學合作排練演犟龜在路上遇到蜘蛛、壁虎、烏鴉等動物勸阻的情景。這樣，師生在交流合作中達成共識，在思索探求中增長智慧，在相互促進中共同提高。
二、激發(fā)學習興趣
“興趣”是最好的老師，是自覺學習語文的不竭動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，激發(fā)學習興趣是語文教學的最高境界。教師應不失時機地點燃學生的興趣之火，變學生被動消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”，從而達到事半功倍的學習效果。
1、以情動人，激發(fā)興趣。梁啟超說：“用情感動人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。 所以，情感這東西是人類一切動作的原動力。”[2]文章本是有情物，它反映的人、事、景、物，都蘊藏著豐富而深刻的思想感情。教師在課堂教學中，可根據(jù)課型特點，利用電教媒體、直觀教具、現(xiàn)場體驗等形式來創(chuàng)設情景，營造氛圍，讓學生加深體會文章的思想內(nèi)容，情感意境等。如教《春》可播放配樂朗誦或美妙的春天景象。讓學生陶醉于盎然的春天氣息中。講林莉的《小巷深處》可讓學生聽優(yōu)美深情的歌曲《媽媽的吻》。教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，可播放激昂慷慨的《好漢歌》以及《水滸傳》的電影片段，這種情景熏染，讓學生耳濡目染、全面感知，從內(nèi)心深處激發(fā)了學語文的興趣。
2、體驗成功，激發(fā)興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，學生的興趣來自于“學生在學習中能意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。”眾所周知，語文知識的積累和能力的提高是需要學生“自主學習”的循序漸進的過程，是語文素養(yǎng)基礎階段的相對枯燥乏味的部分。比如，字、詞積累，教師可結合猜字謎，成語接龍等活動來激發(fā)興趣。又如，朗讀背誦，體悟情感，閱讀理解訓練，教師可舉行詩詞朗誦會，背誦比賽，限時閱讀能力比賽等活動。通過競賽，學生體會到競爭的激情和成功的歡樂，學習語文的興趣更濃，勁頭更足了。
三、重視實踐能力的培養(yǎng)
毛澤東在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中曾明確指出：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”[3]如果說讀書偏重于知識，那么使用則偏重于實踐和訓練。讀了書不進行訓練，不能運用于實踐，即使讀的書再多，也無異于“兩腳書櫥”，對他人及社會都是毫無裨益的。
任何學科的學習均離不開實踐訓練，相比較而言，語文學科顯得尤為突出。數(shù)學中的許多公式，物理中的許多定律。你記住了就能解決一些問題，比如二元一次方程的求根公式，牛頓的萬有引力定律等，學生完全可以根據(jù)這些公式、定律來解題。語文學科則不同，僅以作文為例，老師講了寫作要求：題目要新穎、選材要精當、結構要巧妙，語言要力求簡明、樸質、生動，要有真情實感等，學生只記住了這些難道能妙筆生花嗎？語文素養(yǎng)的提高絕不能離開訓練！打拳的人須“拳不離手”，唱戲的人須“曲不離口”；一個只會背誦游泳動作的步驟和呼吸要領的人，若未經(jīng)水中的反復訓練就貿(mào)然跳進江河湖海，那是注定要被淹死的。
課改十分注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，針對初中生好動，好表現(xiàn)自我的特點，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，適當安排學生表演。如《空城記》、《孔乙已》等課文，可讓學生課前排練準備，在課堂上分角色表演，合作參與演課本劇。有時也可以表演局部或個別特定的動作，如《背影》中年老、肥胖、穿大馬褂的父親，買橘子過月臺的艱難場面。《我的老師》中蔡老師“假打真愛”的情景，通過實踐體驗調(diào)動了同學們的學習主動性、積極性，加深理解了課文中的人物形象、思想感情，鍛煉了同學的表演、創(chuàng)造才能，增添了學生學習語文的情趣，真正體現(xiàn)了教學過程中學生的主體作用。
語文實踐活動不能只局限于課內(nèi)，應努力開拓課外活動范圍。比如，教師組織學生到工廠、社區(qū)進行參觀采訪，舉行辯論賽，實地考察名勝古跡、民風民俗等。通過課內(nèi)、外的語文實踐活動，學生的視野拓寬了，實踐能力增強了。
四、鼓勵學生大膽想象、創(chuàng)新
江澤民說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新是時代賦予教育的重大現(xiàn)實課題，課堂則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道，語文教師應在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上下功夫。
一要夯實基礎，廣泛汲取知識。創(chuàng)新是建立在知識傳承的基礎之上，沒有廣博的知識，學生正確的觀點就難以形成，分析問題就缺乏依據(jù)，何談有所發(fā)現(xiàn)和有所創(chuàng)新？學生只有掌握了扎實的基礎知識和基本技能，才有可能“站在巨人的肩膀上”去探索未知世界。如果學生知之不多，知之不深，知之不新，創(chuàng)造力就會失去源頭活水。因此，要引導、督促學生認真掌握基礎知識和基本能力，注重語文知識和實踐經(jīng)驗的積累，向社會、向生活學習語文，做生活的有心人，夯實基礎知識和基本技能。
二、要建立民主平等的師生關系，營造和諧溫馨的教學氛圍。在新課程背景下，教師的角色要從過去“居高臨下”的絕對權威者自覺轉變?yōu)椤捌降戎械氖紫保獜倪^去“知識的傳授者”、“課堂的主宰者”，自覺轉變?yōu)閷W生“學習活動的組織者和引導者”。因此，教師要營造輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，啟發(fā)、引導學生積極思維，鼓勵學生大膽質疑。不但要引導學生敢問、樂問、會問，而且要鼓勵學生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，向權威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表自己的觀點，陶行知在《每事問》中寫道：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”[4]善問源于善思，善思則思維發(fā)展，創(chuàng)造力得以開發(fā)。因此，民主、平等的良好新型師生關系是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師和學生的性情和靈魂提升的沃土。
三要激發(fā)學生豐富的想象力。創(chuàng)造離不開想象，想象是創(chuàng)造的靈魂。早在古希臘時期，亞里土多德就指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。”愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”
語文恃Э疲它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有獨特的功能。因此，在語文教學中應想方設法培養(yǎng)學生的想象力，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，教師在講趙麗宏的《周莊水韻》這篇游記散文時，啟發(fā)學生立足課文中對水的聲音、色彩等方面描繪的動感意象，展開想象，在頭腦中浮現(xiàn)絢麗畫面。這樣，既能幫助學生理解內(nèi)容，體悟情感，又能培養(yǎng)想象力。對有故事性的文章，學生讀完后意猶未盡，教師可鼓勵學生展開豐富的想象和聯(lián)想。如教魏志遠的《小男孩》一文，學生對這個因父母離異及不負責任帶來身心傷害的不幸小男孩深表同情、關愛。老師因情啟發(fā)學生想象：假如你遇到了這個“小男孩”，你會對他說些什么？用一、兩百字把你的話寫下來，和同學交流。又如教《如果人類也有尾巴》一文，老師在分析課文豐富、新奇而合理的想象之后，啟發(fā)同學們發(fā)揮想象：“如果人類也有尾巴”這一愿望真的成為現(xiàn)實，尾巴會給我們帶來些什么麻煩?br>
五、樹立“大語文”的觀念和終生學習的信念
1、樹立大語文的觀念，拓寬語文學習的渠道。學語文不只是學課文，“語文素養(yǎng)”不只是“語文知識和能力”，它是由三個維度組成的，還包括“過程和方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”。“大語文”不僅僅是語文學科，它還包括與語文學科相關的所有內(nèi)容，正如有人提出的“語文學習的外延與生活的外延相等”。為了突出“大語文”的觀念，應該強調(diào)兩點：①突出跨領域的綜合性學習。如教完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》后進行研究性學習--“開庭審判”魯達，使語文、政治、歷史、法律、社會倫理道德等融為一體，可謂一舉多得。②突出課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性。如：先把酈道元的《三峽》、李白的《望天門山》、劉大杰的《巴東三峽》，同當今正在進行創(chuàng)造性開發(fā)的“三峽水利工程”聯(lián)系起來，再讓同學、老師搜集資料，自由發(fā)揮聯(lián)想、想象，一同來暢想、暢說、暢寫《三峽，我愛你》。
2、樹立終生學習的信念
隨著信息技術的發(fā)展和網(wǎng)絡時代的形成，知識、信息容量大、更新快，教師和學生作為教學活動的主體應該在“教中學，學中教”的環(huán)境中一同成長。因此，語文教師和學生都應該樹立終生學習的信念，否則會被飛速發(fā)展的時代所淘汰。
參考方獻：
[1]《葉圣陶語文教育論集》，北京：教育科學出版社，1980
[2]梁啟超《欽冰室主人合集文集》，北京：中華書局，1941
[3]《毛澤東選集》合訂本，人民出版社，1968
[4]《陶行知文集》，南京：江蘇人民出版社，1981
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