課文類型：精讀課文
○教學目標 ：
（一）知識目標：
1．感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
2．把握詩歌意象，領悟詩人的思想感情。
（二）能力目標：
聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
（三）德育目標：
樹立遠大理想，并為之努力奮斗。
○教學重點：
①朗讀訓練。
②理解詩歌的主旨。
教學難點：賞析詩歌的語言。
教學方法：1、朗讀法。 2、聯想想象法。
學法指導：
討論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。
教具準備：
錄音機、課文朗讀帶、多媒體投影。
○課前準備 ：
①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。
②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。
③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。
教學時間：兩課時
第一課時
○教學要點：
①反復朗讀這首詩歌。
②把握詩歌的結構。
③理解詩歌的主旨。
○教學過程：
一、導入課文
同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。 （板書課題）
二、整體感知
1．范讀 。
最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。
2．正音、正字、釋詞 。
3．默讀 。
三、感知課文內容：
1．這首詩歌的主旨是什么?．
2．詩歌是從哪些方面表現主旨的?．
3．試著分析詩歌的結構
4．集體朗讀，合作探究 ：
小組討論上述問題，教師巡回指導。
5．課堂發言
小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。
四、研討與賞析(上)
①精讀
逐段(1-7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
②課堂討論
研討詩歌的思想內容及形象化語言：
第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?
有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。
第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?
教師應啟發學生舉例證明。
第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。
有關提示：
不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。
提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。
第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?
第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?
有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8-12節教學研討，也應如此。
布置作業：
①抄寫并識記字詞。 ②背誦這首詩歌。
③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。 ④預習剩余部分內容。
板書設計：
理想的意義(1)
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)
第二課時
○教學要點：
①檢查作業。
②繼續研討與賞析。
③語言運用。
○教學過程：
一、檢查作業。
①識記字詞。 ②朗讀、背誦。
二、研討與賞析(二) 1、課堂討論(8--12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。 第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”? 教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。 第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義? 提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。 第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么? 提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。 第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?
2、閱讀體驗。
組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。 教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
三、語言運用 ①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話) 教師示例： 愛心是風，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時的雨； 愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。 這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。
②修辭訓練 這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。
教師小結： 同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
四、布置作業： ①完成“研討與練習”一。 ②將“思想交流”整理成300字的隨筆。
五、板書設計： 理 想 流沙河 歷史意義 理想是方向 人格意義 樹立理想，為之奮斗 人生意義
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