《霞》的說課設計
一、說教材
《霞》是廣東版高級中學教課書第一冊第3單元的第10課《散文兩篇》其中的第一篇。本單元的這些散文，都來自作者的親身經歷，抒寫了他們對自然與人生的感悟。而這些觸動作者的，都是一些生活中常見的景致與事件，它們被作者捕捉到，而且深深地印在心里，觸發了他們的情感律動，喚起了他們深藏于心中的各種印象，流于筆端，形諸文字，莫不印下了他們獨特的個性與才情。閱讀這些文字，就像走進作者的心靈深處，體會他們的喜怒哀樂，分享他們生命中的收獲。圍繞培養學生理解、分析現代文的能力，本單元的學習重點是：（1）整體感知，揣摩語言。它是閱讀理解分析現代文的基礎；（2）引導引導學生學會對細節的關注與把握，學會做生活的主人，增強觀察力和感受力。
《霞》是一篇寫景抒情散文。冰心先生晚年的力作。作者的高明之處是將霞的描寫與自己的感受巧妙地結合起來，突出了物境之美和人情之美。之所以能如此巧妙，這歸功于晚年的冰心先生仍舊保持了她對對自然的摯愛和對人美好的感受。冰心先生早年對“霞”就情有鐘，而晚年寫“霞”，雖然減少了那種蓬勃蔥蘢的青春氣息，但卻更為晶瑩透徹，悠淡中顯出深沉，抒懷里寓含哲理。所以本課的學習重點我擬定于引導學生學習作者運用語言的技巧、領悟文字中包含的哲理。
二、說教法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據廣東省課改的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：
1、情景設置法--激發感情，引起興趣。運用多媒體，以紅霞紅葉和《夕陽紅》音樂為背景，展示冰心先生各個時期的照片，介紹冰心先生的相關資料。
2、提問法--逐步引導，逐漸深入。主要由學生在閱讀全文的基礎上，提出問題，師生共同探討。
3、點撥法--展開聯想，拓展思路。由教師選擇相關文段，引導學生一起賞析。
4、研討法--深入挖掘，領悟要旨。體味“我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖走去……”
點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。
散文的教學和其它文章不同，用傳統的分析法教學會破壞文章整體韻味和優美的意境，所以我打算把傳統的散文分析課變為鑒賞課，使學生在掌握知識的同時，培養鑒賞散文的能力。本文作為冰心先生晚年名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長也適合鑒賞。
從學生角度分析，傳統的分析法重分析較鑒賞忽視了學生對美的需求和束縛，久而久之，束縛了學生思維的延伸，更限制了文學鑒賞能力的提高。其次，這階段的學生從初中畢業已積累了一定數量的散文，具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。
三、說目標
1 、知識目標：能通過揣摩語句，理解文章的哲理內涵，體會作者對人生的思考、感悟。
2、 能力目標：（1）培養訓練學生揣摩語言的能力。（2）培養學生思維創新能力。
3 、德育目標：引導學生做生活的有心人，用心生活，豐富自己的眼界和情感，促使學生培養健康的審美情趣。
四、說課時
依照目標分為一課時。
引導學生通過揣摩語言體會作者感情。
五、說準備
1、培養學生預習課文的習慣，布置預習內容。（生字詞、作者簡介、寫作背景）
2、準備好多媒體電腦，投影及相關軟件。
六、說過程
（一）導入新課運用多媒體，以紅霞紅葉和《夕陽紅》音樂為背景，展示冰心先生各個時期的照片，介紹冰心先生的相關資料。
設計此環節的目的：采用多媒體形式導入新課，能夠直接引發學生的情感體驗使學生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態之中，調動學生學習的熱情和興趣。
（二）出示學習目標（略）
（三）默讀、思考。
（1） 找出學生認為最能體現作者感情的語句，并分析其含義和作用
（2） 從哪些語句中還可以了解到作者的情緒？
設計此環節的目的：在散文教學中應培養學生借助文章的語句理解、文章內容的能力，此處意在引導學生體會感情。
（四）分小組討論，回答相關問題。
本環節是上一環節的繼續。設計此環節目的：調動學生參與，完成知識目標。
（五）重點探討：體味“我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖走去……”
設計這一環節的主要目的是拓展學生的思路，各抒已見。
（六）小結
（七）布置作業：
學生上網收集冰心先生的相關資料，了解“冰心體”的內涵，寫一篇短文。
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