教材分析：
小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京的形象，表達了眾多受教育者的心聲：呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特的體驗。揭示了社會生活和義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。
教學目標：
1、積累字詞，把握小說塑造的人物形象。
2、復述故事情節，培養學生的概括能力及對小說的閱讀和分析能力。
3、學習主人公對美好生活的執著追求精神。
教學重難點：
1、分析心理描寫，把握人物豐富的內心世界
2、研討教育現象，領會文題含義。
教學方法：誦讀法、研討法
教具：多媒體課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入新課：
由“希望工程的圖畫”導入。大家認真觀察這幅圖畫，從這個小女孩的大眼睛里你看到了什么？―――渴望求知，渴望被關愛的心聲。今天，我們共同學習當代著名女作家黃蓓佳的一篇小說，走進另一個兒童的心中，去感受一下他的心聲。（板書課題，作者）
二、新授：
1、出示教學目標（先讓我們了解一下本節課的學習目標，請學生朗讀）
2、學生朗讀課文，積累字詞（出示字詞幻燈片，學生自讀，出示拼音，學生齊讀）
3、整理思路，準備復述故事情節（請生復述）
4、為了加深對課文的印象，結合課件，再次提取課文內容。
5、板書故事情節。（課文以時間為序，以京京朗讀為線索，安排故事情節。板書情節）
師：在這個故事中，京京給我們留下了深刻的印象，我們為他而感動。下面呢，我們一起走進小說中，去深刻了解、認識這個少年。
6、精讀課文相關片段，合作探究下列問題：
李京京為何那么想讀《萬卡》這篇課文？
你喜歡李京京這個人物嗎？
你怎樣看待文中的程老師？
探討標題的含義
7、學生思考上述問題，討論并探究問題，整理作答。
師：京京為何那么想讀《萬卡》這篇課文？提示：京京想讀《萬卡》是為了出風頭嗎？你認為他讀的好不好？
學生回答，教師出示幻燈片明確：
師：――特殊的經歷，特殊的家庭境遇使他與作品中的萬卡極為相似，使他對萬卡有著感同身受的理解，情感上產生了共鳴，他渴望傾訴，渴望發泄心中的郁悶，所以他非常希望在公開課上朗讀《萬卡》這篇小說。
－－由此我們得到啟示：
文學作品的欣賞或創作要有生活，有感受，要投入感情，先感動自己才能感動他人。
要從小說中出來，從生活中發現小說，從小說中理解生活。
Ｂ、師：課文對京京的刻畫主要運用了什么描寫方法？從中可以看出京京是一個怎樣的孩子？請結合課文內容談談你的看法。
學生回答，教師出示幻燈片明確：
――細膩的心理描寫，展現人物豐富的內容世界，展示人物的性格。
――李京京是一個沉郁、倔強而又樸實、善良、自信、勇敢，對生活有著美好愿望和執著追求的少年。（請學生精讀課文中對京京描寫的地方，再次感受一下這個少年的形象）
C、師：文中的京京給我們留下了深刻的印象，除此之外，文中還有一個人給我們留下了深刻的印象，她就是程老師，文中對程老師的著墨并不多，但性格鮮明，請你談談對程老師的看法。
學生回答，教師出示幻燈片明確：
――文中的程老師與許多好老師一樣：工作認真，愛榮譽，因此為了公開課而精心準備，她又與許多教師一樣，有著代代相因的缺點：搞虛假的公開教學，重視優秀學生，忽視一般學生。
師：課文通過程老師這個形象想說明什么？
――我們這篇小說呢，就是通過程教師這個人物形象，揭示義務教育中存在的弊端。啟示我們做為一名教師要公平公正地對待每一位學生，用真情去關愛他們。
Ｄ、師：根據我們剛才探究的結果，誰能和大家交流一下，你從文中讀出了京京的哪些心聲？
學生回答后，老師肯定后出示幻燈片
渴望公開課上朗讀；渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭溫暖；望親情和友誼，想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。 ……
同學們，你們有沒有這樣的心聲？我覺得課文寫的是京京，其實上卻道出了我們在座學生的共同心聲。
四、課堂總結：
經過我們剛才的感悟和探討，下面我們總結一下這節課的收獲。（請生回答）
小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京的形象，表達了眾多青少年的心聲：渴望平等；渴望被關愛、受重視；渴望理解和尊重；渴望溝通和交流；渴望情感的傾訴和宣泄；渴望家庭和睦……同時也揭示了義務教育的弊端，提醒我們教師要關注每個學生的成長，給他們以尊重和關愛。
五、真情傾訴：
讀了京京的故事，我們都被京京感動著，被他的真誠善良、勇敢自信感動著，被他執著追求的精神感動著，那么我們是不是也有某種表達的沖動，想對自己的老師傾訴一下心聲呢？下面我們學生用心想想，你最想對老師說些什么？把你心中最真實的想法表露出來，我會用心聆聽的。
學生靜默后自由回答，傾訴心聲。
（師小結）聽了大家的真情傾訴，我深有感觸。希望我們師生之間在今后能彼此溝通，相互交流，在一種和諧、平等、相互尊重和充滿愛的環境中共同學習，共同生活。（下課）
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