教學目的：
1.學習通過日�，嵤碌挠洈⒈磉_對亡人的痛惜和懷念之情的寫法。
2.通過本文的學習，掌握祭文的寫法。
3.學習掌握常見文言詞語的用法以及常見的文言現象。
教學重點：在敘事中抒情的寫法。
教學難點：祭文的寫法。
教學課時：2課時。
教學方法：分析理解導讀法。
第一課時
一.教學導入：
由韓愈的《馬說》《師說》；或“業精于勤荒于嬉；行成于思毀于隨”等名言引入新課教
學。
二.韓愈和他的作品：
韓愈（768~824），字退之，唐河陽（今河南孟縣）人。常自謂“郡望昌黎”，故世稱“韓
昌黎”；因晚年曾為吏部侍郎，故也稱韓吏部。韓愈倡導的顧問運動及其作品對我國古代散
文的發展有深淵的影響。他主張文章要言之有物，反對六朝以來的單純追求形式美的駢儷文
章；語言要新穎流暢，“唯陳言之務去”，對古文要“師其意而不師其詞”。其散文與柳宗
元齊名，并稱“韓柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表做是《馬說》《師說》等。
三.寫作背景：
韓愈三歲喪父母，由兄嫂撫養成人，他和十二郎雖為叔侄，實際如同兄弟，從小生活在一
起，“零丁孤苦，未嘗一日相離”，感情特別深厚。十二郎的死，使他悲痛欲絕，也勾起他
的辛酸回憶。身世的不幸，家世的凄涼，父母的早逝，兄嫂的撫養，從前同十二郎一起生活
的種種情景都一齊涌上心頭；自己的衰病，子孫輩的幼小，這是眼前必須正視的現實。所有
這一切，匯成一股感情的激流，作者悲感萬端，百思縈集，情不能已，因而寫成此文。
四.朗讀課文：正音正句讀。
1.給下列詞語注音：
不�。� ）所怙（ ）、歿（ ）死、汴（ ）州、孥（ ）、薨
（ ）
嗣（ ）位、殞（ ）生、奴婢（ ）、窆（ ）、尚饗（ ）潁
（ ）水
2.給下列句子斷句：
①吾時雖能記憶，亦未知其言之悲也。 ②孰謂汝遽去吾而歿乎！
③今吾使建中祭汝，吊汝之孤與汝之乳母。
五.分析理解第一~三段：
（一）導析
1.一詞多義辨析
①致
A 乃能銜哀致誠 B 致敬亭于幕府
C 將成家而致汝 D 何意致不厚
E 余幼好書,家貧難致 F 老婦前致詞
G [蔣]干還,稱瑜雅量高致
②就
A 既又與汝就食江南 B 吾不以一日輟汝而就
也
C 指物作詩立就 D于是荊軻就車而去
③之
A 使建中遠具時羞之奠 B 亦未知其言之悲也
C佯狂不知所之者 D為之,則難者亦易矣
E 告汝十二郎之靈
④始
A 吾年十九，始來京城 B憂懈怠則思慎始而敬終
C庭中始為籬,已為墻,凡再變矣 D千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面
E 使取汝者始行，吾又罷去
⑤舍
A 故舍汝而旅食京師 B 駑馬十駕,功在不舍
C 至舍,四支僵不能動 D 微楚之惠不及此,退三舍
避之
E 唐浮圖慧褒始舍于其址 F 屋舍儼然
2.理解文化現象
①季父愈聞汝喪之七日 ②告汝十二郎之靈
③承先人后者，在孫惟汝 ④請歸取其孥
⑤明年，丞相薨 ⑥萬乘之公相
（二）分析段落意義。
1.概括這三段的意義：
答：第一段敘述我聽聞侄兒去世準備祭奠的經過；第二段書寫身世與家世之不幸的孤苦無
依；第三段敘述兩人的三別三會，終于不得會合而成永別，表現自己的悔恨和遺憾。
2.作者寫作此文的目的是為紀念十二郎，為什么要寫自己的身世？
答：是為了表現自己和十二郎的之間的深厚親情，從而表達自己的深深思念。
3.這幾段總體是為了突出什么意義？
答：突出與十二郎的深厚情誼，即雖為叔侄，實為兄弟。
六.作業：朗讀課文，翻譯前三段。
第二課時
一.分析四~六段。
（一）導析
1.一詞多義辨析：
①其
A 如吾之衰者，其能久存乎 B 其后四年，而歸視汝
C 郯子之徒,其賢不及孔子 D 齊國其庶幾乎
E 汝其善撫之
②信
A 其信然邪？其夢邪？ B 愿陛下親之信之
C 此四君者,皆明智而忠信 D 低眉信手續續彈,說
盡心中無限事
E 煙濤微茫信難求
③然
A 嗚呼！其信然矣！ B 雖然，我自今年
來
C 吳廣以為然 D 然不自意
能先入關破秦
④窮
A 而不悲者無窮期矣 B欲窮千里目,更上
一層樓
C固將愁苦而終窮 D孤燈耿霜夕,窮
山讀兵書
2.詞類活用
①使建中遠具時羞之奠 ②遇汝從嫂喪來葬
③而汝抱無涯之戚也 ④其傳之非其真邪
⑤吾兄之盛德而夭其嗣矣 ⑥入之純明宜業其家者
⑦蒼蒼者欲化而為白矣 ⑧毛血日益衰，志氣日益微
3.區別古今意義：
①明年，丞相薨 ②去年，孟東野往
③而發蒼蒼，而齒牙動搖 ④未可以為信也
⑤幾何不從汝而死也 ⑥其無知，悲不幾時
（二）分析段落意義：
1.概括這三段的段意。
答：第四段感嘆命運不公，痛惜諸兄之死；第五段痛惜十二郎之死；表現對十二郎的深沉的
思念。
2.第四段寫的痛惜諸兄之死，與本文主旨有何關系？
答：烘托自己內心悲痛之甚。諸兄死悲，十二郎死更悲。
二.分析七~九段
（一）導析
1.一詞多義分析
①書
A 汝去年書云 B乃丹書帛曰:
“陳勝王”
C每假借于藏書之家 D上書諫寡人者,受中賞
E悅親戚之情話,樂琴書以消憂 F 《書》曰:“滿招損,謙得
益。”
G 從余問古事,或憑幾學書
②比
A 比得軟腳病，往往而劇 B南方有比翼鳥焉,不比不飛
C與天地兮比壽,與日月兮齊光 D比吾鄉鄰之死則已后矣
E比至陳,車六七百乘,騎千余
③以
A 未始以為憂也 B 其竟以此而殞其身
乎
C 東野云，汝歿以六月二日 D 使者妄稱以應之乎
④然
A 其然邪？其不然邪 B 其信然邪？其夢邪
C然不自意能先入關破秦 D所謂無不治者,因物之相然也
⑤ 如
A 如耿蘭之報，不知當言月日 B日初出大如車蓋
C窺鏡而自視,又弗如遠甚 D坐須臾,沛公起如廁
2.區別古今詞義
①汝去年書云 ②比得軟腳病，往往
而劇
③是疾也，江南之人，常常有之 ④未始以為憂也
⑤東野與吾書，乃問使者
（二）分析段落意義：
1.概括段意
答：①第七段表現對十二郎的子女的憐憫；②第八段寫自己對十二郎因軟腳病不在意的慚愧
之意； ③第九段寫對十二郎之死的日期“無知”的愧疚之情。
2.這三段中，一段以感嘆結尾，兩段以問句結尾，作者是在嘆什么？又在感什么？
答：均是感嘆十二郎的去世，抒發自己的悲痛。
三.分析第十~十二段：
（一）導析
1.一詞多義分析
①食
A 彼有食可守，以待終喪 B食非多品,器皿非滿案,不
敢會賓友
C吾恐秦人食之不得下咽也 D食馬者不知其能千里而食也
②病
A 汝病吾不知時，汝歿吾不知日 B人皆嗤吾固陋,吾不以為病
C沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春 D君之病在肌膚，不治將益深
E君子病無能焉 F向吾不為斯役,則
久已病矣
③意
A 吾其無意于人世矣 B今者項莊拔劍舞,其意
常在沛公也
C醉翁之意不在酒,在乎山水之間也 D久之,目似瞑,意暇甚
E何意致不厚
④長
A 長吾女與汝女，待其嫁 B 孰謂少者歿而長者存
C今日被驅遣,小姑如我長 D舉手長勞勞,二情同依依
E舟首尾長約八分有奇 F長太息以掩涕兮,哀民生
之多艱
G茅檐長掃凈無苔 H府吏長跪告
I阿爺無大兒,木蘭無長兄
2.下列各句中哪些字是通假字？怎樣理解？
①使建中遠具時羞之奠 ②零丁孤苦，未嘗一日相離也
③吾上有三兄，皆不幸早世 ④終葬汝于先人之兆
⑤斂不憑其棺，窆不臨其穴 ⑥悠悠蒼天，曷其有極
⑦自今已往，吾其無意于人世矣
3.區別下列詞語的古今意義：
①則待終喪而取以來 ②然后惟其所愿
③吾其無意于人世矣
（二）分析段落意義：
1.概括段意：
答：第十段寫對十二郎子女家屬的安排及改葬之事；第十一段寫自己對不能與十二郎同生死
的悲痛之情，以及替他教子養女的愿望；最后一段再次表現其內心的哀痛。
2.這幾段從哪些方面體現出了作者對十二郎的深厚情誼？
答：替他處理家務后事；替他教子養女；反復表現愧疚之意。
四.分析篇章結構：
全文開頭幾句是祭文開頭的固定形式，正文可分為三部分：
第一部分（“嗚呼！吾少孤”至“吾不以一日輟汝而就也”），寫兩人之間的深厚情誼。先
從身世和
家世的不幸，寫幼時孤苦相依；后敘兩人的三別三會，終于不得會合而成永別，使作者悔恨
無窮，抱憾
終生。
第二部分（從“去年，孟東野往”至“其然乎？其不然乎”），寫十二郎之死。先寫對十二
郎之死的
悲痛，再詳敘死因和死期。
第三部分（從“今吾使建中祭汝”至篇末），寫對十二郎及其遺孤的吊慰，交代遷葬及教養
遺孤等事。
五.總結特點：
1．不拘常格，自由抒情
祭文偏重于抒發對死者的悼念哀痛之情，一般是結合對死者功業德行的頌揚而展開的。本文
一反傳統祭文以鋪排郡望、藻飾官階、歷敘生平、歌功頌德為主的固定格式，主要記家�，�
事，表現自己與死者的密切關系，抒寫難以抑止的悲哀，表達刻骨銘心的骨肉至情。形式上
則破駢為散，采用自由多變的散體。正如林野在《韓柳文研究法韓文研究法》中所說：
“祭文體，本以用韻為正格……至《祭十二郎文》，至痛徹心，不能為辭，則變調為散
體。”使全文有吞聲嗚咽之態，無夸飾艷麗之辭，為后世歐陽修《瀧岡阡表》、歸有光《項
脊軒志》、袁枚《祭妹文》等開辟新徑。清代古文家劉大櫆說：“文資變……一集之中篇篇
變，一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節變，字句變，惟昌黎能
之�！�
2.感情真摯，催人淚下
作者寫此文的目的不在于稱頌死者，而在于傾訴自己的痛悼之情，寄托自己的哀思。這主要
表現在三個方面。一是強調骨肉親情關系。作者和老成，名為叔侄，情同手足，“兩世一
身，形單影只”。今老成先逝，子女幼小，更顯得家族凋零，振興無望。這在注重門庭家道
的古代，引起韓愈的切膚之痛是理所當然的。二是突出老成之死實出意外。老成比作者年少
而體強，卻“強者夭而病者全”；老成得的不過是一種常見的軟腳病，作者本來不以為意，
毫無精神準備，因而對老成的遽死追悔莫及，意外的打擊使他極為悲痛。三是表達作者自身
的宦海沉浮之苦和人生無常之感，并以此深化親情。作者原以為兩人都還年輕，便不以暫別
為念，求食求祿，奔走仕途，因而別多聚少，而今鑄成終身遺憾。作者求索老成的死因和死
期，卻墮入乍信乍疑、如夢如幻的迷境，深覺生命飄忽，倍增哀痛。
3．邊訴邊泣的語言形式
作者采用與死者對話的方式，邊訴邊泣，吞吐嗚咽，交織著悔恨、悲痛、自責等種種感情，
似在生者和死者之間作無窮無盡的長談。如寫聞訃的情景，從“其信然邪”到“未可以為信
也”，再到“其信然矣”，語句重疊，表現其驚疑無定的心理狀態。末尾“汝病吾不知時，
汝歿吾不知日”一段，多用排句，情緒激宕．一氣呵成。這一切又都從肺腑中流出，因而具
有震撼人心的力量。
六.作業：
完成課后練習。
教學目的：
1.學習通過日常瑣事的記敘表達對亡人的痛惜和懷念之情的寫法。
2.通過本文的學習，掌握祭文的寫法。
3.學習掌握常見文言詞語的用法以及常見的文言現象。
教學重點：在敘事中抒情的寫法。
教學難點：祭文的寫法。
教學課時：2課時。
教學方法：分析理解導讀法。
第一課時
一.教學導入：
由韓愈的《馬說》《師說》；或“業精于勤荒于嬉；行成于思毀于隨”等名言引入新課教
學。
二.韓愈和他的作品：
韓愈（768~824），字退之，唐河陽（今河南孟縣）人。常自謂“郡望昌黎”，故世稱“韓
昌黎”；因晚年曾為吏部侍郎，故也稱韓吏部。韓愈倡導的顧問運動及其作品對我國古代散
文的發展有深淵的影響。他主張文章要言之有物，反對六朝以來的單純追求形式美的駢儷文
章；語言要新穎流暢，“唯陳言之務去”，對古文要“師其意而不師其詞”。其散文與柳宗
元齊名，并稱“韓柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表做是《馬說》《師說》等。
三.寫作背景：
韓愈三歲喪父母，由兄嫂撫養成人，他和十二郎雖為叔侄，實際如同兄弟，從小生活在一
起，“零丁孤苦，未嘗一日相離”，感情特別深厚。十二郎的死，使他悲痛欲絕，也勾起他
的辛酸回憶。身世的不幸，家世的凄涼，父母的早逝，兄嫂的撫養，從前同十二郎一起生活
的種種情景都一齊涌上心頭；自己的衰病，子孫輩的幼小，這是眼前必須正視的現實。所有
這一切，匯成一股感情的激流，作者悲感萬端，百思縈集，情不能已，因而寫成此文。
四.朗讀課文：正音正句讀。
1.給下列詞語注音：
不�。� ）所怙（ ）、歿（ ）死、汴（ ）州、孥（ ）、薨
（ ）
嗣（ ）位、殞（ ）生、奴婢（ ）、窆（ ）、尚饗（ ）潁
（ ）水
2.給下列句子斷句：
①吾時雖能記憶，亦未知其言之悲也。 ②孰謂汝遽去吾而歿乎！
③今吾使建中祭汝，吊汝之孤與汝之乳母。
五.分析理解第一~三段：
（一）導析
1.一詞多義辨析
①致
A 乃能銜哀致誠 B 致敬亭于幕府
C 將成家而致汝 D 何意致不厚
E 余幼好書,家貧難致 F 老婦前致詞
G [蔣]干還,稱瑜雅量高致
②就
A 既又與汝就食江南 B 吾不以一日輟汝而就
也
C 指物作詩立就 D于是荊軻就車而去
③之
A 使建中遠具時羞之奠 B 亦未知其言之悲也
C佯狂不知所之者 D為之,則難者亦易矣
E 告汝十二郎之靈
④始
A 吾年十九，始來京城 B憂懈怠則思慎始而敬終
C庭中始為籬,已為墻,凡再變矣 D千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面
E 使取汝者始行，吾又罷去
⑤舍
A 故舍汝而旅食京師 B 駑馬十駕,功在不舍
C 至舍,四支僵不能動 D 微楚之惠不及此,退三舍
避之
E 唐浮圖慧褒始舍于其址 F 屋舍儼然
2.理解文化現象
①季父愈聞汝喪之七日 ②告汝十二郎之靈
③承先人后者，在孫惟汝 ④請歸取其孥
⑤明年，丞相薨 ⑥萬乘之公相
（二）分析段落意義。
1.概括這三段的意義：
答：第一段敘述我聽聞侄兒去世準備祭奠的經過；第二段書寫身世與家世之不幸的孤苦無
依；第三段敘述兩人的三別三會，終于不得會合而成永別，表現自己的悔恨和遺憾。
2.作者寫作此文的目的是為紀念十二郎，為什么要寫自己的身世？
答：是為了表現自己和十二郎的之間的深厚親情，從而表達自己的深深思念。
3.這幾段總體是為了突出什么意義？
答：突出與十二郎的深厚情誼，即雖為叔侄，實為兄弟。
六.作業：朗讀課文，翻譯前三段。
第二課時
一.分析四~六段。
（一）導析
1.一詞多義辨析：
①其
A 如吾之衰者，其能久存乎 B 其后四年，而歸視汝
C 郯子之徒,其賢不及孔子 D 齊國其庶幾乎
E 汝其善撫之
②信
A 其信然邪？其夢邪？ B 愿陛下親之信之
C 此四君者,皆明智而忠信 D 低眉信手續續彈,說
盡心中無限事
E 煙濤微茫信難求
③然
A 嗚呼！其信然矣！ B 雖然，我自今年
來
C 吳廣以為然 D 然不自意
能先入關破秦
④窮
A 而不悲者無窮期矣 B欲窮千里目,更上
一層樓
C固將愁苦而終窮 D孤燈耿霜夕,窮
山讀兵書
2.詞類活用
①使建中遠具時羞之奠 ②遇汝從嫂喪來葬
③而汝抱無涯之戚也 ④其傳之非其真邪
⑤吾兄之盛德而夭其嗣矣 ⑥入之純明宜業其家者
⑦蒼蒼者欲化而為白矣 ⑧毛血日益衰，志氣日益微
3.區別古今意義：
①明年，丞相薨 ②去年，孟東野往
③而發蒼蒼，而齒牙動搖 ④未可以為信也
⑤幾何不從汝而死也 ⑥其無知，悲不幾時
（二）分析段落意義：
1.概括這三段的段意。
答：第四段感嘆命運不公，痛惜諸兄之死；第五段痛惜十二郎之死；表現對十二郎的深沉的
思念。
2.第四段寫的痛惜諸兄之死，與本文主旨有何關系？
答：烘托自己內心悲痛之甚。諸兄死悲，十二郎死更悲。
二.分析七~九段
（一）導析
1.一詞多義分析
①書
A 汝去年書云 B乃丹書帛曰:
“陳勝王”
C每假借于藏書之家 D上書諫寡人者,受中賞
E悅親戚之情話,樂琴書以消憂 F 《書》曰:“滿招損,謙得
益�！�
G 從余問古事,或憑幾學書
②比
A 比得軟腳病，往往而劇 B南方有比翼鳥焉,不比不飛
C與天地兮比壽,與日月兮齊光 D比吾鄉鄰之死則已后矣
E比至陳,車六七百乘,騎千余
③以
A 未始以為憂也 B 其竟以此而殞其身
乎
C 東野云，汝歿以六月二日 D 使者妄稱以應之乎
④然
A 其然邪？其不然邪 B 其信然邪？其夢邪
C然不自意能先入關破秦 D所謂無不治者,因物之相然也
⑤ 如
A 如耿蘭之報，不知當言月日 B日初出大如車蓋
C窺鏡而自視,又弗如遠甚 D坐須臾,沛公起如廁
2.區別古今詞義
①汝去年書云 ②比得軟腳病，往往
而劇
③是疾也，江南之人，常常有之 ④未始以為憂也
⑤東野與吾書，乃問使者
（二）分析段落意義：
1.概括段意
答：①第七段表現對十二郎的子女的憐憫；②第八段寫自己對十二郎因軟腳病不在意的慚愧
之意； ③第九段寫對十二郎之死的日期“無知”的愧疚之情。
2.這三段中，一段以感嘆結尾，兩段以問句結尾，作者是在嘆什么？又在感什么？
答：均是感嘆十二郎的去世，抒發自己的悲痛。
三.分析第十~十二段：
（一）導析
1.一詞多義分析
①食
A 彼有食可守，以待終喪 B食非多品,器皿非滿案,不
敢會賓友
C吾恐秦人食之不得下咽也 D食馬者不知其能千里而食也
②病
A 汝病吾不知時，汝歿吾不知日 B人皆嗤吾固陋,吾不以為病
C沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春 D君之病在肌膚，不治將益深
E君子病無能焉 F向吾不為斯役,則
久已病矣
③意
A 吾其無意于人世矣 B今者項莊拔劍舞,其意
常在沛公也
C醉翁之意不在酒,在乎山水之間也 D久之,目似瞑,意暇甚
E何意致不厚
④長
A 長吾女與汝女，待其嫁 B 孰謂少者歿而長者存
C今日被驅遣,小姑如我長 D舉手長勞勞,二情同依依
E舟首尾長約八分有奇 F長太息以掩涕兮,哀民生
之多艱
G茅檐長掃凈無苔 H府吏長跪告
I阿爺無大兒,木蘭無長兄
2.下列各句中哪些字是通假字？怎樣理解？
①使建中遠具時羞之奠 ②零丁孤苦，未嘗一日相離也
③吾上有三兄，皆不幸早世 ④終葬汝于先人之兆
⑤斂不憑其棺，窆不臨其穴 ⑥悠悠蒼天，曷其有極
⑦自今已往，吾其無意于人世矣
3.區別下列詞語的古今意義：
①則待終喪而取以來 ②然后惟其所愿
③吾其無意于人世矣
（二）分析段落意義：
1.概括段意：
答：第十段寫對十二郎子女家屬的安排及改葬之事；第十一段寫自己對不能與十二郎同生死
的悲痛之情，以及替他教子養女的愿望；最后一段再次表現其內心的哀痛。
2.這幾段從哪些方面體現出了作者對十二郎的深厚情誼？
答：替他處理家務后事；替他教子養女；反復表現愧疚之意。
四.分析篇章結構：
全文開頭幾句是祭文開頭的固定形式，正文可分為三部分：
第一部分（“嗚呼！吾少孤”至“吾不以一日輟汝而就也”），寫兩人之間的深厚情誼。先
從身世和
家世的不幸，寫幼時孤苦相依；后敘兩人的三別三會，終于不得會合而成永別，使作者悔恨
無窮，抱憾
終生。
第二部分（從“去年，孟東野往”至“其然乎？其不然乎”），寫十二郎之死。先寫對十二
郎之死的
悲痛，再詳敘死因和死期。
第三部分（從“今吾使建中祭汝”至篇末），寫對十二郎及其遺孤的吊慰，交代遷葬及教養
遺孤等事。
五.總結特點：
1．不拘常格，自由抒情
祭文偏重于抒發對死者的悼念哀痛之情，一般是結合對死者功業德行的頌揚而展開的。本文
一反傳統祭文以鋪排郡望、藻飾官階、歷敘生平、歌功頌德為主的固定格式，主要記家�，�
事，表現自己與死者的密切關系，抒寫難以抑止的悲哀，表達刻骨銘心的骨肉至情。形式上
則破駢為散，采用自由多變的散體。正如林野在《韓柳文研究法韓文研究法》中所說：
“祭文體，本以用韻為正格……至《祭十二郎文》，至痛徹心，不能為辭，則變調為散
體�！笔谷挠型搪晢柩手畱B，無夸飾艷麗之辭，為后世歐陽修《瀧岡阡表》、歸有光《項
脊軒志》、袁枚《祭妹文》等開辟新徑。清代古文家劉大櫆說：“文資變……一集之中篇篇
變，一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節變，字句變，惟昌黎能
之�！�
2.感情真摯，催人淚下
作者寫此文的目的不在于稱頌死者，而在于傾訴自己的痛悼之情，寄托自己的哀思。這主要
表現在三個方面。一是強調骨肉親情關系。作者和老成，名為叔侄，情同手足，“兩世一
身，形單影只”。今老成先逝，子女幼小，更顯得家族凋零，振興無望。這在注重門庭家道
的古代，引起韓愈的切膚之痛是理所當然的。二是突出老成之死實出意外。老成比作者年少
而體強，卻“強者夭而病者全”；老成得的不過是一種常見的軟腳病，作者本來不以為意，
毫無精神準備，因而對老成的遽死追悔莫及，意外的打擊使他極為悲痛。三是表達作者自身
的宦海沉浮之苦和人生無常之感，并以此深化親情。作者原以為兩人都還年輕，便不以暫別
為念，求食求祿，奔走仕途，因而別多聚少，而今鑄成終身遺憾。作者求索老成的死因和死
期，卻墮入乍信乍疑、如夢如幻的迷境，深覺生命飄忽，倍增哀痛。
3．邊訴邊泣的語言形式
作者采用與死者對話的方式，邊訴邊泣，吞吐嗚咽，交織著悔恨、悲痛、自責等種種感情，
似在生者和死者之間作無窮無盡的長談。如寫聞訃的情景，從“其信然邪”到“未可以為信
也”，再到“其信然矣”，語句重疊，表現其驚疑無定的心理狀態。末尾“汝病吾不知時，
汝歿吾不知日”一段，多用排句，情緒激宕．一氣呵成。這一切又都從肺腑中流出，因而具
有震撼人心的力量。
六.作業：
完成課后練習。
教學目的：
1.學習通過日常瑣事的記敘表達對亡人的痛惜和懷念之情的寫法。
2.通過本文的學習，掌握祭文的寫法。
3.學習掌握常見文言詞語的用法以及常見的文言現象。
教學重點：在敘事中抒情的寫法。
教學難點：祭文的寫法。
教學課時：2課時。
教學方法：分析理解導讀法。
第一課時
一.教學導入：
由韓愈的《馬說》《師說》；或“業精于勤荒于嬉；行成于思毀于隨”等名言引入新課教
學。
二.韓愈和他的作品：
韓愈（768~824），字退之，唐河陽（今河南孟縣）人。常自謂“郡望昌黎”，故世稱“韓
昌黎”；因晚年曾為吏部侍郎，故也稱韓吏部。韓愈倡導的顧問運動及其作品對我國古代散
文的發展有深淵的影響。他主張文章要言之有物，反對六朝以來的單純追求形式美的駢儷文
章；語言要新穎流暢，“唯陳言之務去”，對古文要“師其意而不師其詞”。其散文與柳宗
元齊名，并稱“韓柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表做是《馬說》《師說》等。
三.寫作背景：
韓愈三歲喪父母，由兄嫂撫養成人，他和十二郎雖為叔侄，實際如同兄弟，從小生活在一
起，“零丁孤苦，未嘗一日相離”，感情特別深厚。十二郎的死，使他悲痛欲絕，也勾起他
的辛酸回憶。身世的不幸，家世的凄涼，父母的早逝，兄嫂的撫養，從前同十二郎一起生活
的種種情景都一齊涌上心頭；自己的衰病，子孫輩的幼小，這是眼前必須正視的現實。所有
這一切，匯成一股感情的激流，作者悲感萬端，百思縈集，情不能已，因而寫成此文。
四.朗讀課文：正音正句讀。
1.給下列詞語注音：
不�。� ）所怙（ ）、歿（ ）死、汴（ ）州、孥（ ）、薨
（ ）
嗣（ ）位、殞（ ）生、奴婢（ ）、窆（ ）、尚饗（ ）潁
（ ）水
2.給下列句子斷句：
①吾時雖能記憶，亦未知其言之悲也。 ②孰謂汝遽去吾而歿乎！
③今吾使建中祭汝，吊汝之孤與汝之乳母。
五.分析理解第一~三段：
（一）導析
1.一詞多義辨析
①致
A 乃能銜哀致誠 B 致敬亭于幕府
C 將成家而致汝 D 何意致不厚
E 余幼好書,家貧難致 F 老婦前致詞
G [蔣]干還,稱瑜雅量高致
②就
A 既又與汝就食江南 B 吾不以一日輟汝而就
也
C 指物作詩立就 D于是荊軻就車而去
③之
A 使建中遠具時羞之奠 B 亦未知其言之悲也
C佯狂不知所之者 D為之,則難者亦易矣
E 告汝十二郎之靈
④始
A 吾年十九，始來京城 B憂懈怠則思慎始而敬終
C庭中始為籬,已為墻,凡再變矣 D千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面
E 使取汝者始行，吾又罷去
⑤舍
A 故舍汝而旅食京師 B 駑馬十駕,功在不舍
C 至舍,四支僵不能動 D 微楚之惠不及此,退三舍
避之
E 唐浮圖慧褒始舍于其址 F 屋舍儼然
2.理解文化現象
①季父愈聞汝喪之七日 ②告汝十二郎之靈
③承先人后者，在孫惟汝 ④請歸取其孥
⑤明年，丞相薨 ⑥萬乘之公相
（二）分析段落意義。
1.概括這三段的意義：
答：第一段敘述我聽聞侄兒去世準備祭奠的經過；第二段書寫身世與家世之不幸的孤苦無
依；第三段敘述兩人的三別三會，終于不得會合而成永別，表現自己的悔恨和遺憾。
2.作者寫作此文的目的是為紀念十二郎，為什么要寫自己的身世？
答：是為了表現自己和十二郎的之間的深厚親情，從而表達自己的深深思念。
3.這幾段總體是為了突出什么意義？
答：突出與十二郎的深厚情誼，即雖為叔侄，實為兄弟。
六.作業：朗讀課文，翻譯前三段。
第二課時
一.分析四~六段。
（一）導析
1.一詞多義辨析：
①其
A 如吾之衰者，其能久存乎 B 其后四年，而歸視汝
C 郯子之徒,其賢不及孔子 D 齊國其庶幾乎
E 汝其善撫之
②信
A 其信然邪？其夢邪？ B 愿陛下親之信之
C 此四君者,皆明智而忠信 D 低眉信手續續彈,說
盡心中無限事
E 煙濤微茫信難求
③然
A 嗚呼！其信然矣！ B 雖然，我自今年
來
C 吳廣以為然 D 然不自意
能先入關破秦
④窮
A 而不悲者無窮期矣 B欲窮千里目,更上
一層樓
C固將愁苦而終窮 D孤燈耿霜夕,窮
山讀兵書
2.詞類活用
①使建中遠具時羞之奠 ②遇汝從嫂喪來葬
③而汝抱無涯之戚也 ④其傳之非其真邪
⑤吾兄之盛德而夭其嗣矣 ⑥入之純明宜業其家者
⑦蒼蒼者欲化而為白矣 ⑧毛血日益衰，志氣日益微
3.區別古今意義：
①明年，丞相薨 ②去年，孟東野往
③而發蒼蒼，而齒牙動搖 ④未可以為信也
⑤幾何不從汝而死也 ⑥其無知，悲不幾時
（二）分析段落意義：
1.概括這三段的段意。
答：第四段感嘆命運不公，痛惜諸兄之死；第五段痛惜十二郎之死；表現對十二郎的深沉的
思念。
2.第四段寫的痛惜諸兄之死，與本文主旨有何關系？
答：烘托自己內心悲痛之甚。諸兄死悲，十二郎死更悲。
二.分析七~九段
（一）導析
1.一詞多義分析
①書
A 汝去年書云 B乃丹書帛曰:
“陳勝王”
C每假借于藏書之家 D上書諫寡人者,受中賞
E悅親戚之情話,樂琴書以消憂 F 《書》曰:“滿招損,謙得
益�！�
G 從余問古事,或憑幾學書
②比
A 比得軟腳病，往往而劇 B南方有比翼鳥焉,不比不飛
C與天地兮比壽,與日月兮齊光 D比吾鄉鄰之死則已后矣
E比至陳,車六七百乘,騎千余
③以
A 未始以為憂也 B 其竟以此而殞其身
乎
C 東野云，汝歿以六月二日 D 使者妄稱以應之乎
④然
A 其然邪？其不然邪 B 其信然邪？其夢邪
C然不自意能先入關破秦 D所謂無不治者,因物之相然也
⑤ 如
A 如耿蘭之報，不知當言月日 B日初出大如車蓋
C窺鏡而自視,又弗如遠甚 D坐須臾,沛公起如廁
2.區別古今詞義
①汝去年書云 ②比得軟腳病，往往
而劇
③是疾也，江南之人，常常有之 ④未始以為憂也
⑤東野與吾書，乃問使者
（二）分析段落意義：
1.概括段意
答：①第七段表現對十二郎的子女的憐憫；②第八段寫自己對十二郎因軟腳病不在意的慚愧
之意； ③第九段寫對十二郎之死的日期“無知”的愧疚之情。
2.這三段中，一段以感嘆結尾，兩段以問句結尾，作者是在嘆什么？又在感什么？
答：均是感嘆十二郎的去世，抒發自己的悲痛。
三.分析第十~十二段：
（一）導析
1.一詞多義分析
①食
A 彼有食可守，以待終喪 B食非多品,器皿非滿案,不
敢會賓友
C吾恐秦人食之不得下咽也 D食馬者不知其能千里而食也
②病
A 汝病吾不知時，汝歿吾不知日 B人皆嗤吾固陋,吾不以為病
C沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春 D君之病在肌膚，不治將益深
E君子病無能焉 F向吾不為斯役,則
久已病矣
③意
A 吾其無意于人世矣 B今者項莊拔劍舞,其意
常在沛公也
C醉翁之意不在酒,在乎山水之間也 D久之,目似瞑,意暇甚
E何意致不厚
④長
A 長吾女與汝女，待其嫁 B 孰謂少者歿而長者存
C今日被驅遣,小姑如我長 D舉手長勞勞,二情同依依
E舟首尾長約八分有奇 F長太息以掩涕兮,哀民生
之多艱
G茅檐長掃凈無苔 H府吏長跪告
I阿爺無大兒,木蘭無長兄
2.下列各句中哪些字是通假字？怎樣理解？
①使建中遠具時羞之奠 ②零丁孤苦，未嘗一日相離也
③吾上有三兄，皆不幸早世 ④終葬汝于先人之兆
⑤斂不憑其棺，窆不臨其穴 ⑥悠悠蒼天，曷其有極
⑦自今已往，吾其無意于人世矣
3.區別下列詞語的古今意義：
①則待終喪而取以來 ②然后惟其所愿
③吾其無意于人世矣
（二）分析段落意義：
1.概括段意：
答：第十段寫對十二郎子女家屬的安排及改葬之事；第十一段寫自己對不能與十二郎同生死
的悲痛之情，以及替他教子養女的愿望；最后一段再次表現其內心的哀痛。
2.這幾段從哪些方面體現出了作者對十二郎的深厚情誼？
答：替他處理家務后事；替他教子養女；反復表現愧疚之意。
四.分析篇章結構：
全文開頭幾句是祭文開頭的固定形式，正文可分為三部分：
第一部分（“嗚呼！吾少孤”至“吾不以一日輟汝而就也”），寫兩人之間的深厚情誼。先
從身世和
家世的不幸，寫幼時孤苦相依；后敘兩人的三別三會，終于不得會合而成永別，使作者悔恨
無窮，抱憾
終生。
第二部分（從“去年，孟東野往”至“其然乎？其不然乎”），寫十二郎之死。先寫對十二
郎之死的
悲痛，再詳敘死因和死期。
第三部分（從“今吾使建中祭汝”至篇末），寫對十二郎及其遺孤的吊慰，交代遷葬及教養
遺孤等事。
五.總結特點：
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