【教學目標】:
1、知識目標：
（1）學習本文精巧的布局和社會環境的描寫。
（2）學習小說中通過人物的外貌、語言、神態和動作刻畫人物的方法。
2、能力目標：
（1）認識孔乙己的形象。
（2）了解本文精練且含義深刻的語言。
3、情感與價值觀：
了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。
【教學設想】：
1、學習課文之前，可讓學生自我介紹相關魯迅的思想狀況及本文的寫作背景，從而達到復習舊知識的效果。
2、本文的教學重點：引導學生學習通過人物的外貌、語言、神態和動作刻畫人物的小說寫作方法。
3、本文的教學難點：由于生活年代的不同，學生對主人公當時的生活背景不夠了解，所以本文以引導學生了解孔乙己的悲慘命運，認識封建科舉制度的罪惡。
【教學課時】： 四課時
【教學過程】：
第一、二課時
一、新課導入：在中國文學史上有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國著名作家魯迅先生所創作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來學習《孔乙己》這篇小說。
二、文體與作者：
1、文體：四大文學樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活。
（1）小說的三要素：--人物、故事情節、環境描寫。
（2）小說的情節結構：--（序幕）、開端、發展、高潮、結局、(尾聲）。
（3）小說的環境包括：--社會環境和自然環境。
2、作者：魯迅1881--1936,原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，中國現代文學的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》。
3、時代背景：本文寫于1918年冬，這篇小說是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇反對封建制度和封建科舉制度的戰斗檄文（與《范進中舉》一樣）。也是魯迅先生最得意的作品。
三、孔乙己的個人資料：
1、姓名：來自描紅紙上的“上大人孔乙己”--有姓無名，社會地位低下。
2、年齡：五十歲上下--窮苦潦倒的大半生。
3、身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕。--有謀生的條件，但生活窘迫，經常挨打受辱。
4、謀生手段：替別人抄抄書。--落魄的書生。
5、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長衫。--好吃懶做，自命清高，不愿放下讀書人的架子。
6、最喜歡說的話：滿口的之乎者也。--賣弄斯文，受封建教育的毒害極深。
7、最喜歡去的地方：咸享酒店。
8、最喜歡的飲料：酒--嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書人的身份，炫耀闊綽。
9、最氣憤的事：酒客們說他偷書。--讀書人的事不能算偷，死要面子。
10、最痛心的事：連半個秀才都也沒撈到。--癡迷科舉，至死不悟。
11、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫法--賣弄學問、迂腐不堪。
12、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬--不失掉讀書人的體面。
13、最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃。--本性善良。
14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿。--科舉制度下的受害者，封建教育的犧牲品。
通過這份個人資料我們初步了解了孔乙己這一形象--沒落的腐朽文人。
四、人物形象的表現手法。（以第四段為講解重點）
1、肖像
（1）外貌P29、P33，孔乙己為何不脫去長衫呢？
明確：因為他思想深處銘刻著那個時代賦予的教條：“萬般皆下品，唯有讀書高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現實。
（2）“手”的特寫--“兩個指頭的長指甲”，“滿手是泥”……
明確：或愛慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動，或心地善良。這一雙用來偷東西的手；一雙用來寫服辯的手；一雙用來走路（走向死亡）的手。
2、神態P29
3、語言與動作P29，P34
4、細節描寫--寫“茴”字--迂腐不堪。
五、對于孔乙己的描寫，我們還有幾個地方應注意？（以第五段為講解重點）
提問：這段講了那些內容，屬于敘述順序中的哪一種？
明確：插敘：身份，境況，脾氣。
六、小結，作業：
今天，我們大致認識了孔乙己此人，那么小說還有另外兩在要素：環境與情節，今天的作業：根據文中交代一畫一張咸享酒店的平面圖。
第三課時
一、小說的人物之所以能給我們留下深刻的印象，還要借助當時典型的生活環境與時代背景。今天我們就來認識一下孔乙己所生活的年代與環境。
1、文章哪些段落交代了這些內容？
明確：第1--3段。
2、孔乙己生活的年代是？
明確：1919年向前推20多年，即十九世紀九十年代末（1898年左右），那是封建社會末期，政府腐朽、無能，社會動蕩不安。
3、孔乙己生活的環境？(可讓學生展示所畫的咸享酒店的平面示意圖)
明確：魯鎮--浙江紹興小鎮。
地點--咸享酒店
人物：短衣幫--取笑 我--不耐煩
長衫--“踱”目中無人 小孩“茴”
掌柜--虛偽、勢利
4、那么“我”對這里的感覺如何呢？
明確：單調、無聊、教人活潑不得。
5、從作者對咸享酒店的介紹，我們從中可以看到當時的社會環境--
明確：大部分人生活貧困，少數人享受，人與人之間十分冷漠，氣氛十分壓抑，生活毫無生氣。
6、文章前三段，交代了故事發生的時代背景與社會環境，并為孔乙己的出場作了鋪墊。
二、通過對當時的環境與孔乙己人物的分析，我們就可以來探討一下“孔乙己”這一形象所反映的社會現象。
1、人物：孔乙己
（1）時代的落伍者：當時現代文明開始沖擊古老的中國，許多工作有識之士奮起，要求變革，但僵化、保守的觀念和傳統，卻依舊束縛著許多人的身心�！翱滓壹骸笔桥腔苍谂f秩序之中的讀書人。沒有勇氣，也沒有力量，更沒有機會投身變革大潮中所以……
（2）性格：
A、抱殘守缺，死要面子。--身穿破長衫，滿口“之乎者也”（自命不凡）；半個秀才也撈不到（頹唐）
B、好吃懶做。
C、心地善良。
2、是什么原因造就這一人物的？
明確：首先：麻木、冷漠的社會環境（“笑”--一面是客人無聊的逗笑取樂，一面是孔乙己的災難、痛苦和不幸，由笑聲寫悲，這個社會悲劇更加深沉哀痛。其次：封建的科舉制度“萬般皆下品，唯有讀書高”，“學而優則仕”（對比《范進中舉》，區別今天的學習）。
三、歸納主題：孔乙己是一個深受封建科舉制度毒害的落魄的知識分子，文章通過孔乙己的悲慘命運，表現了封建社會末期，下層知識分子精神和肉體受到的雙重摧殘。揭露了封建文化、封建教育的罪惡。更主要的是，揭示了民眾的精神麻木、思想愚鈍的精神狀態。小說正是為了揭示社會的這一病態，以“引起療救的注意”。
四、作業：
文章除了有生動的人物，完整的故事情節，具體的環境，還有精彩的語言與獨特的細節描寫，從文中找出。
第四課時
一、聽力測試：
家，是一所房子，有梁柱的支撐和堅實的墻壁，父母是房子的屋頂，可遮風避雨，抵擋冷雪酷日。孩子是房屋的窗戶，以便房子里新鮮空氣的流通。在這所房子里走來走去的是許許多多歡樂的笑聲。
1、學生復述。
2、仿寫一句話“家，是……”
二、分析《孔乙己》的語言：
1、“排”與“摸”：前者擺闊，后者生活更加貧困，不同環境下人物的內心世界通過動作表現出來。
2、“坐著用這手慢慢地走去了”：一個“走”字，原本用于腳的動作，而孔乙己腿斷了，還要“走”（爬）來喝酒，其做人的尊嚴蕩然無存。
3、“我到現在終于沒看見--大約孔乙己的確死了”：“大約”與“的確”，沒親眼見到，只可用“大約”，“的確”是作者從這冷酷的社會推測出來的，不會營生，又斷了腿，加上過了二十多年的時間，應該沒有活的可能了。
三、塑造人物不僅有直接、間接描寫，還可通過環境來襯托，更可巧設“道具”
1、“粉板”
第一次：由粉板體現了孔乙己性格中的可取之處，喚起讀者同情。
第二次：他的信用遭到了質疑，好“品行”喪失了。
第三次：詮釋著白色的悲哀，一生的價值竟倒你了十九枚銅板。
--這是孔乙己一生悲涼和炎涼世態的見證。
2、除此之外，文中還有許多相扣的線索；
如：穿長衫--穿破夾襖；站著喝--“坐孔乙己”著喝
四、小結：應該說孔乙己的悲劇是由社會與他個人共同造成的，他在魯鎮是寂寞的，是別人取笑的對象，而他的周圍充滿了冷漠與殘忍。
五、作業：1、預習《一厘米》；2、完成練習冊。
板書設計：
一、 作者與時代背景（見前）
二、 小說三要素。（見前）
三、 孔乙己的個人資料。（見前）
四、 環境--酒店格局圖（見前）
五、 道具的用處。（見前）
反思：這是一篇經典的小說，從文章是我們可是學到許多的知識點。在上課過程中給學生以自由討論的機會，能讓學生更加深入的了解文章所蘊含的意圖。
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