○余言(Email:yuyan09@263.net)
傳統(tǒng)地看，老師大體有兩大職責(zé)：一曰教學(xué)，一曰教育。今之老師，大都注重前者，而忽略后者，此之謂半拉子老師。因不懂教育者，其教學(xué)水平即使再高也高不到哪兒去，于是常不受學(xué)生歡迎。大凡名師，均是教學(xué)、教育俱佳之高手。我是一名語(yǔ)文老師，批改學(xué)生作文乃日常工作之一項(xiàng)。批改作文，少不得要撰寫(xiě)作文批語(yǔ)。我同時(shí)又是一名班主任。這就決定了在撰寫(xiě)作文批語(yǔ)時(shí)，有時(shí)不能只局限于對(duì)學(xué)生作文作客觀的評(píng)價(jià)（教學(xué)），往往還得留心學(xué)生在作文中流露出來(lái)的思想、感情之變化（言為心聲嘛），然后對(duì)癥下藥，撰寫(xiě)出能醫(yī)治學(xué)生心理的“藥方”，在教會(huì)學(xué)生作文的同時(shí)，也教會(huì)了學(xué)生做人（教育）。簡(jiǎn)言之，我以為作文批語(yǔ)在發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性、形成學(xué)生健全人格上具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，語(yǔ)文老師們切不可等閑視之。下面把我在撰寫(xiě)作文批語(yǔ)時(shí)意識(shí)到的育人“功效”簡(jiǎn)述如下，以就教于諸位同仁方家。
一、作文批語(yǔ)能幫助學(xué)生擺脫心靈的陰影，增強(qiáng)信心
某次，我布置了一篇“------的聯(lián)想”的半命題作文，一位平時(shí)較敏感而成績(jī)一般的女同學(xué)寫(xiě)了一篇《傷痕的聯(lián)想》。看得出，作者是在用心為文，把自己過(guò)去的某些傷痕再次揭起，強(qiáng)迫自己咀嚼。盡管作者在文末頗有些豪邁地寫(xiě)道：“有志的人就不應(yīng)逃避磨難，不應(yīng)害怕受傷。拋棄為你遮風(fēng)擋雨卻又沉重不堪的殼吧，去面對(duì)傷痕，享受傷痕，用青春的無(wú)悔實(shí)現(xiàn)理想的承諾！”但我一眼就看出了作者內(nèi)心的孤獨(dú)與傷感，而且還有幾分自卑。于是，我在批語(yǔ)中直言不諱地寫(xiě)道：“在一個(gè)善思的女孩面前，我有時(shí)甚至不知道說(shuō)什么好。但言為心聲，故我能從文中窺見(jiàn)女孩掩蓋在微笑背后的那顆孤獨(dú)、傷感、且有幾分自卑的心。我很不好受。花季里的女孩應(yīng)該是快樂(lè)的，我實(shí)在不希望我的學(xué)生如此。振作起來(lái)吧，最大的敵人其實(shí)就是我們自己！”
這位學(xué)生讀了我的批語(yǔ)后，提筆向我真摯地寫(xiě)道：“當(dāng)我一字一句仔細(xì)地讀過(guò)您的批語(yǔ)以后，周身涌動(dòng)起巨大的暖流，心頭的抑郁化解了不少，冰冷的心似乎被這些鮮紅的話語(yǔ)重新點(diǎn)燃。老師，是您給了我力量，使我從郁悶中走了出來(lái)。謝謝您，老師！”我好開(kāi)心啊，不是由于我的批語(yǔ)，而是由于班上又將增加一個(gè)自信、樂(lè)觀的女孩了。
一位很要強(qiáng)的學(xué)生，作文功底較弱，但她很勤苦，立志要寫(xiě)好作文。她的學(xué)習(xí)精神很使我感動(dòng)，于是，在批閱她寫(xiě)的一篇題為《老爸》的較不錯(cuò)的作文時(shí)，我不僅作了眉批，還適時(shí)地在篇末啟發(fā)鼓勵(lì)道：“幾件小事，稍經(jīng)點(diǎn)染，一個(gè)可愛(ài)可親的‘老爸’形象就躍然紙上了。而這小事的選擇，點(diǎn)染的技巧，正是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。看來(lái)，作者已基本悟得作文‘三昧’了，可喜可賀！”平實(shí)的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)氣，使該同學(xué)信心倍增，精神為之一振。
二、作文批語(yǔ)能幫助學(xué)生走出情感的誤區(qū)
高中學(xué)生的早戀現(xiàn)象已不鮮見(jiàn)，為此，不少家長(zhǎng)、老師都痛心疾首，卻又束手無(wú)策。在我看來(lái)，人們大可不必對(duì)之談虎色變，因?yàn)閷?duì)于剛剛步入青春期的少男少女而言，出現(xiàn)這種現(xiàn)象實(shí)不足怪。因此，家長(zhǎng)也好，老師也罷，要做的是“導(dǎo)引”的工作，而非一味地責(zé)罵、“堵塞”。其實(shí)，許多學(xué)生在情感初萌時(shí)往往是恐慌、矛盾的，這時(shí)，他們非常渴望能有人為他們指點(diǎn)迷津，幫助他們走出情感的誤區(qū)。
這不，一女生在作文中向我傾吐了感情萌動(dòng)的苦惱--她對(duì)高三的一個(gè)男生特別有好感，但她又不想因此而影響了自己的學(xué)習(xí)，所以她很痛苦。我很理解她的心情（在此之前，她也曾找我談過(guò)），于是，我在她的作文本上寫(xiě)下了這樣一句批語(yǔ)：“一個(gè)有著堅(jiān)定理想的人決不會(huì)受到外物的干擾！”事實(shí)證明，這句批語(yǔ)是產(chǎn)生了作用的。她后來(lái)寫(xiě)了一篇題為《今夜星光燦爛》的作文，其中就談到了對(duì)這句批語(yǔ)的體悟。我便又趁熱打鐵地在這篇作文的末尾寫(xiě)道：“星光燦爛當(dāng)然令人感奮，但是，這燦爛的星光卻只有當(dāng)我們的心情愉快時(shí)才能看到。我為作者感到高興！”
無(wú)數(shù)事實(shí)證明，一句無(wú)聲的作文批語(yǔ)，有時(shí)勝過(guò)許多有聲的教誨。
三、作文批語(yǔ)能幫助學(xué)生更進(jìn)一步，超越自己
有一個(gè)學(xué)生，作文的基礎(chǔ)極好，但我連續(xù)批閱了她的幾篇作文后，發(fā)現(xiàn)她似乎陷入了寫(xiě)作的“定勢(shì)”，那么，對(duì)她的提醒也就迫在眉睫了。于是，我在批閱了她的又一篇作文后寫(xiě)道：“照你的作文基礎(chǔ)看，你是完全有可能實(shí)現(xiàn)新的突破的。今后可在‘思考的深入’、‘選材的獨(dú)特’上下一番工夫。”這不過(guò)是幾句老實(shí)的話語(yǔ)，沒(méi)想到這個(gè)同學(xué)卻很激動(dòng)，在批語(yǔ)下面真誠(chéng)地寫(xiě)道：“感謝吾師的提醒，否則今天我面對(duì)作文時(shí)，可能還是下筆千言，卻總覺(jué)有什么欠缺。”之后，該同學(xué)文風(fēng)大變，寫(xiě)出了一些令同學(xué)們撫掌叫好的作文。這時(shí)，我又用批語(yǔ)激勵(lì)該生“百尺竿頭，更進(jìn)一步，把每一次寫(xiě)作都當(dāng)作是對(duì)前一個(gè)自己的超越。”
再有一學(xué)生，寫(xiě)了一篇題為《“長(zhǎng)城”腳下的呼喚》的記敘文，講述了一個(gè)父親因打麻將走火入魔而對(duì)自己八歲的兒子的純真心靈肆意傷害、扭曲的發(fā)人深思的傷感故事，從而有力地控訴了麻將的罪惡。閱后，我很悲憤，相信作者的內(nèi)心亦然。那么，批閱作文時(shí)，就不能只局限于對(duì)作文本身的客觀評(píng)價(jià)了。于是，我提筆在批語(yǔ)中寫(xiě)道：“正由于這社會(huì)還有丑惡存在，我們才更應(yīng)該努力修煉自己純潔善良的人性，以使自己在今后的真與假、善與惡、美與丑的斗爭(zhēng)中站得更穩(wěn)，步子邁得更有力。有了我們的努力，我們有理由相信：未來(lái)的社會(huì)一定是美好的！”當(dāng)然，我也有理由相信，該生一定能從這句充滿激情的批語(yǔ)中獲取今后戰(zhàn)勝困難的更大的勇氣。
在多年的工作實(shí)踐中，我越來(lái)越深切地體會(huì)到，作文批語(yǔ)確實(shí)是一條獨(dú)特的育人之道。幾句簡(jiǎn)單的批語(yǔ)，甚至可以影響到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，從而幫助學(xué)生塑造起一個(gè)健全的人格體系。杜甫詩(shī)云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”以此概括作文批語(yǔ)的育人作用，恰極。
1998．12．4．草成
2000．12．5．改寫(xiě)
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