專題學(xué)習(xí)是新課標(biāo)精神下的新的教材資源。蘇教版從七年級(jí)開始，每?jī)?cè)都安排了專題的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思考中，我一直存在著一些疑惑：專題應(yīng)該怎樣教？在學(xué)科教學(xué)中它應(yīng)占據(jù)什么樣的位置？專題中的文章在教學(xué)中應(yīng)如何處理？在教學(xué)嘗試中，我把這堂課當(dāng)作了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)這個(gè)專題，引起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長(zhǎng)城文化”的內(nèi)涵及其價(jià)值，引發(fā)探究的興趣。
2、學(xué)會(huì)收集資料，在綜合、概括及比較中，形成自己的看法。在閱讀中，培養(yǎng)思維的深刻性。
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）準(zhǔn)備活動(dòng)
仔細(xì)閱讀專題內(nèi)所有文章。1、圈點(diǎn)勾畫，查工具書掌握字詞，了解大意。
2、能概括每篇文章內(nèi)容，理解作者的觀點(diǎn)。
3、記下自己的所疑所難和想要了解的問(wèn)題。
4、查找長(zhǎng)城的資料，初步形成自己探究的方向。
（二）課型設(shè)計(jì)
課堂自主交流，配合多媒體展示
三、交流過(guò)程
一、 了解長(zhǎng)城
1、 舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城：你認(rèn)為還有哪些詞語(yǔ)和句子和長(zhǎng)城聯(lián)系在一起--雄偉、壯觀、逶迤等等。查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，長(zhǎng)城“指萬(wàn)里長(zhǎng)城，也用來(lái)比喻堅(jiān)強(qiáng)雄厚的力量、不可逾越的障礙等
2、 觀看長(zhǎng)城電視片--了解長(zhǎng)城的建造、歷史、長(zhǎng)度等
3、 長(zhǎng)城的構(gòu)造--閱讀羅哲文的文章：城墻墻身、頂部（垛口）、臺(tái)子（墻臺(tái)、敵樓）；烽火臺(tái)。
4、 欣賞長(zhǎng)城的美--聽(tīng)朗誦《長(zhǎng)城謠》，觀看圖片（展示長(zhǎng)城圖片課件）
5、 學(xué)生交流收集的資料：向別人簡(jiǎn)要介紹你收集的主要信息，以及信息的來(lái)源。
交流時(shí)可以小組為單位，各組推薦一名同學(xué)展示小組收集的資料，可用文字、圖片或課件的形式交流。
6、 長(zhǎng)城的歌：在歌詞里面，長(zhǎng)城成了中華民族的象征。
二、 思考長(zhǎng)城：如何評(píng)價(jià)長(zhǎng)城？
一）根據(jù)專題的文章及收集的資料來(lái)看，對(duì)長(zhǎng)城共同的評(píng)價(jià)是什么？
--它是中國(guó)古代人民智慧的結(jié)晶，是華夏文明的象征，是中華民族的驕傲，也是人類意志力的驕傲。
二）不同角度的審視
討論、研究：長(zhǎng)城的價(jià)值是多方面的，例如有軍事價(jià)值，有認(rèn)識(shí)價(jià)值，有教育價(jià)值，有歷史價(jià)值，有建筑技術(shù)研究?jī)r(jià)值，有文化價(jià)值，在今天還有使用價(jià)值，如旅游價(jià)值等。你覺(jué)得長(zhǎng)城過(guò)去的主要價(jià)值是什么？現(xiàn)在的主要價(jià)值是什么？
1、朗讀吳祖光《萬(wàn)里長(zhǎng)城斷想》片斷（第2段），了解作者的看法
--朗讀《萬(wàn)里長(zhǎng)城斷想》最后一段，引出學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的深思和啟迪。
2、根據(jù)專題中的文章和自己收集的資料，以及大家的討論研究，談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城價(jià)值的認(rèn)識(shí)和看法。
（老師在中間可穿插自己收集的一些資料，以引導(dǎo)學(xué)生思考。）
三）拓展：假如你們是“長(zhǎng)城學(xué)會(huì)”的成員，你能為長(zhǎng)城的開發(fā)、利用及保護(hù)提點(diǎn)建議。
三、 長(zhǎng)城的現(xiàn)狀（顯示相關(guān)圖片）
在人類面前，萬(wàn)里長(zhǎng)城已經(jīng)不堪重負(fù)
作為中華文明象征的長(zhǎng)城，如今正蒙受著前所未有的毀壞，很多地段的長(zhǎng)城都已經(jīng)不復(fù)存在了 。
目前長(zhǎng)城只有三分之一修復(fù)和保護(hù)完好，另有三分之一殘破不全，還有三分之一早就不復(fù)存在。長(zhǎng)城的保護(hù)已經(jīng)到了刻不容緩的地步
四、小結(jié)：現(xiàn)在我們登臨長(zhǎng)城，那些對(duì)家園的熱愛(ài)和正義的憤怒仍將激勵(lì)我們。那些時(shí)時(shí)刻刻站在高山之巔、爬行在荒原之上的長(zhǎng)城，和它周圍窮苦、普通的老鄉(xiāng)們，向我們提醒歷史的沉重。 修長(zhǎng)城和守長(zhǎng)城的人都死了，他們每一個(gè)人都化作一塊磚留了下來(lái)，眼睛都化作垛口、箭孔和大大的長(zhǎng)城窗，活在北方的山巒上。 謝謝你關(guān)注長(zhǎng)城。
五、課后探究練習(xí)
1、 推薦兩篇寫長(zhǎng)城的美文，寫150-200字左右的推薦理由。要求：選文不超過(guò)1500字
2、 制作《我看長(zhǎng)城》作品集。要求：小組成員每人寫一篇文章，內(nèi)容自選，題目自擬，文體自定；可以參考資料，不能抄襲，選擇獨(dú)特視角，寫自己心目中的長(zhǎng)城。合訂成冊(cè)。
3、制作“長(zhǎng)城文化”專題小報(bào)一張。主題要新穎獨(dú)特，內(nèi)容要有原創(chuàng)作品，圖文并茂
（教學(xué)后記及思考）
一、對(duì)專題學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
專題學(xué)習(xí)首先是綜合性學(xué)習(xí)。是師生把很多資料文章通讀后綜合思考，使學(xué)生自主、互動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)。首先是學(xué)生個(gè)性自主的研究（對(duì)文本的研究，對(duì)收集資料的研究），通過(guò)課堂互動(dòng)，以達(dá)到思維提高的目的。師生互動(dòng)體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生深刻思考的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)矛盾，發(fā)現(xiàn)沖突，并把它凸現(xiàn)出來(lái)。
探究的過(guò)程：定向--半開放--逐漸開放
專題學(xué)習(xí)也是實(shí)踐性學(xué)習(xí)，處理好幾個(gè)關(guān)系是專題研究的基礎(chǔ)：
1、 專題與一篇、一章學(xué)習(xí)的關(guān)系：要在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)專題學(xué)習(xí)的能力。比如收集和篩選信息的能力；綜合分析的能力；思辨的能力；同伴互助，合作探究的能力；正確闡述和證明自己觀點(diǎn)的能力等等。
2、 教師與學(xué)生的關(guān)系：專題學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者和參與者。其作用主要表現(xiàn)為：及時(shí)了解學(xué)生研究活動(dòng)的進(jìn)展情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)、點(diǎn)撥、督促；觀察學(xué)生研究行為的變化，關(guān)注學(xué)生研究發(fā)展的狀況，及時(shí)地做好過(guò)程的調(diào)整、評(píng)價(jià)；在學(xué)生遇到困難時(shí)，不是告知結(jié)論，而是提供信息，啟發(fā)思路，介紹或補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生寫好研究筆記，記載研究情況，記錄個(gè)人研究的體驗(yàn)或感受等等。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師也可以成為整個(gè)活動(dòng)的參與者，與學(xué)生共同探討，同時(shí)也展示自己的看法。但切記不要成為一言堂，教師的參與程度要視課堂的實(shí)際情況而定。
3、 課內(nèi)與課外的關(guān)系：課外收集和處理信息--課堂交流探討并形成思維的碰撞，以促發(fā)新的思考--在課外整理，形成成果。
4、 學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系：主要體現(xiàn)在同伴互助，分工合作進(jìn)行資料的收集和探討研究。
二、教學(xué)思考
1、 專題學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的地位和作用
2、 怎樣發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的作用，體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特色
三、存在的問(wèn)題
1、 整堂課學(xué)科特色不夠鮮明：?jiǎn)渭兊馁Y料介紹，讓聽(tīng)者感覺(jué)是在上歷史課或是地理課。
2、 學(xué)生真正的參與面不廣，旁觀者較多。一般來(lái)說(shuō)，真正對(duì)語(yǔ)文有興趣，認(rèn)為語(yǔ)文對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展很重要的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為熱心，他們積極查找資料，深入鉆研，廣泛地和學(xué)習(xí)組成員進(jìn)行討論，在個(gè)人鉆研和討論中 ，不斷獲得新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，他們承擔(dān)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的大部分任務(wù)，甚至包攬了全部研究任務(wù)，成為學(xué)習(xí)小組的頂梁柱。但是，組內(nèi)那些性格內(nèi)向、對(duì)語(yǔ)文興趣不濃的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容研究的參與度不大，成了專題學(xué)習(xí)的旁觀者，故出現(xiàn)了“一些人忙而勞累，一些人閑而無(wú)聊”的局面。
3、 課堂交流平乏，被動(dòng)接聽(tīng)者多。語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后程序是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)、提煉，形成書面材料。老師們根據(jù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的要求，為了鍛煉她們的口頭表達(dá)能力，要求學(xué)生在形成書面材料之前進(jìn)行口頭匯報(bào)，將自己的收獲和同學(xué)進(jìn)行交流研討，以便加深對(duì)所研究?jī)?nèi)容的理解并繼續(xù)修改。但是由于大部分學(xué)生只是將收集的內(nèi)容剪貼、拼湊，沒(méi)能融入到自己的知識(shí)中，且采用的形式比較單調(diào)（只是單純地將所收集的資料一股腦兒地讀給大家聽(tīng)）不講策略，同時(shí)各組只注重本組的內(nèi)容，對(duì)其他組的內(nèi)容一般不太感興趣。因此形成了匯報(bào)的同學(xué)在上面講得很累，而其他的同學(xué)卻只是被動(dòng)地接受、傾聽(tīng)，形成了死氣沉沉的狀態(tài)，課堂上成了變相的滿堂灌，沒(méi)有了思維的碰撞。
4、 師生互動(dòng)不夠，卻少矛盾沖突，缺少學(xué)生自己的問(wèn)題。
老師在課堂上應(yīng)注意尋找即興發(fā)揮點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)便于引發(fā)學(xué)生的思考和更深入的探討；課堂上有回應(yīng)，有指引，有論證。
3、 老師的思路還要拓寬。課堂上不止局限于材料的表述，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的比較鑒別能力，學(xué)生能用材料捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
四、改進(jìn)的思考
1、 強(qiáng)化群體參與意識(shí)。
首先在開展語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)前，教師就要做好宣傳工作，指出合作學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)共同參與。其次，及時(shí)聯(lián)系，做好協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、激勵(lì)工作，增強(qiáng)她們的參與意識(shí)。教師要勤于與各學(xué)習(xí)小組聯(lián)系，了解各小組的任務(wù)分配狀況，研究進(jìn)展?fàn)顩r，產(chǎn)生的疑點(diǎn)等等，并督促小組成員輪流將每次討論分析情況記錄下來(lái)，以便將來(lái)成文時(shí)使用。這樣，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的疑難，從而及時(shí)幫助、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，也有利于教師在學(xué)生碰到困難時(shí)及時(shí)激勵(lì)她們，以免學(xué)生被困難嚇倒，打退堂鼓，出現(xiàn)旁觀者。
2、加強(qiáng)師生“對(duì)話”
從課堂交流中可以看出學(xué)生思維能力的訓(xùn)練必須加強(qiáng)。這就使得教師和學(xué)生“對(duì)話”的對(duì)話顯得非常重要。因?yàn)閷W(xué)生正處于心智成長(zhǎng)階段，知識(shí)結(jié)構(gòu)也并不完善，親切的交流易于情感或思想激發(fā)，它可推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，幫助她們深入思考。有的老師認(rèn)為采用專題學(xué)習(xí)可以讓自己省力，一旦將任務(wù)分配給學(xué)生，和他們講清楚怎樣做，就無(wú)須再多過(guò)問(wèn)。在學(xué)生進(jìn)行研究的過(guò)程中，幾乎和學(xué)生沒(méi)有交流。這一種做法是不對(duì)的。我從活動(dòng)過(guò)程中的反饋情況來(lái)看，在語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)中，學(xué)生比平時(shí)更需要和老師進(jìn)行交流，因?yàn)樗鶎W(xué)的知識(shí)不是很扎實(shí)，閱讀面不廣、量不大，碰到問(wèn)題有時(shí)是束手無(wú)策，不知該從何下手，思路堵塞，這時(shí)和老師的交流就可以幫助開拓思路，加大思維深度。
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8.生活隨筆：走長(zhǎng)城