“作文作文、一見頭痛”。作文難是學(xué)生普遍反映的一個(gè)問題。作文課上，老師把作文題目在黑板上一寫，最愁最苦的便是學(xué)生了。教育家葉圣陶說過：“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程�！弊魑囊彩侨绱�。要使學(xué)生作文不再一籌莫展，我認(rèn)為貴在教師的誘導(dǎo)，教師怎樣進(jìn)行誘導(dǎo)呢？
一、仿寫名家名作的精彩段
仿寫是學(xué)生步入寫作殿堂的臺(tái)階
教育家葉圣陶有詩(shī)云：“學(xué)步導(dǎo)幼兒，人人有經(jīng)驗(yàn)。或則扶其肩，或則攜其腕�！毙『⒆訉W(xué)走路，要大人攜著才能舉足；學(xué)生在寫作道路上起步，與這何只相似？平時(shí)講課，我注意把講續(xù)和學(xué)生的寫作相結(jié)合。例如：魯迅的《從百草園到三味書屋》中捕寫一節(jié)的描寫，動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，使捕鳥的過程寫得生動(dòng)有趣，講續(xù)這一精彩片段后，我讓學(xué)生在生活中注意進(jìn)行仿寫，學(xué)生寫出了不少精彩片斷，一個(gè)同學(xué)的《德國(guó)蘭》中寫道：“我先拿了一個(gè)小花盆，用一個(gè)小小的瓦片把底上的小孔堵住，然后放一些拌有土肥的松軟、濕潤(rùn)的泥圭，再?gòu)碾m的花盆里分一株德國(guó)蘭，輕輕地栽在花盆里，澆上一些清水，它的葉子就更加青翠了。我想：只要我精心培養(yǎng)，到春天它一定能開出許多很漂亮的花兒。”文中動(dòng)詞：“拿、堵、放、挖出、栽、澆”具體地寫出出了小作者栽德國(guó)蘭的過程，條理清楚，真切生動(dòng)。再如，朱自清的《春》，以“盼春、繪春、贊春”為總體結(jié)構(gòu)，是學(xué)生仿寫布局謀好例子，朱自清先概括了春的景象，然后圍繞“春”寫各種景物，采用橫式結(jié)構(gòu)的方法，把各幅圖景組合成篇，最后以贊美作結(jié)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我布置了作文《秋》。通過對(duì)名家名作和精彩段的仿寫，學(xué)生比較順利地踏上了寫作的階梯。
二、從生活中尋找寫作的源泉
教育家葉圣陶指出：“文章必須以真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來，把真實(shí)生活所不曾經(jīng)驗(yàn)過的事物勉強(qiáng)拉到筆底下來，那必然會(huì)失敗。有了充實(shí)的生活才會(huì)有好文章�！笔畮啄甑慕虒W(xué)實(shí)貴使我認(rèn)識(shí)到：只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，捕捉生活中的色彩，開展各種形式的校內(nèi)外活動(dòng)，開辟作文第二課堂，讓學(xué)生在課外自覺地廣泛涉獵，才能使學(xué)生的生活更加充實(shí)多彩，使學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的優(yōu)秀篇章。利用節(jié)假日，讓學(xué)生回家到處走一走，看一看，觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)，了解農(nóng)民生活的酸甜苦辣。嚳一寫出了“尖尖的頭兒，圓實(shí)的身兒，紅紅的皮兒，帶著濕潤(rùn)的泥土的芳香和甜氣，用水洗一洗，切開，那微微泛著七色的肉面，變幻著，科就是一幅彩畫兒�！边@《地瓜》寫得多么真切感人。
三、積累是提高學(xué)生寫作水平的捷徑
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”鄒韜奮說：“當(dāng)我拿起筆寫作的時(shí)候，只要用得著的任何文句或故事，它竟會(huì)突然出現(xiàn)在我的腦際馳于我腕下，”要想讓學(xué)生達(dá)到這種出神入化，文思如涌的境界，除了深入生活之外，關(guān)鍵在于文字材料的積累。我除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本中的文章之外，還有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生閱讀古中外的名家名篇，學(xué)習(xí)現(xiàn)在報(bào)刊上登的富有時(shí)代氣息的報(bào)告文學(xué)生、特寫、優(yōu)秀作文。我要求每個(gè)學(xué)生都建立課外閱讀筆記，自己為之命名，讓學(xué)生隨時(shí)摘抄書刊中的閃光的語言，精彩的片斷，每周交流一次積累的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，開展朗讀好篇章而比賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作文的積極性�！罢娴�，好想您。無論是日光輝映了無際的云霞，歸巢飛鳥在天際幻成剪影的黃昏，還是冷寂的天空呈現(xiàn)出深藍(lán)，孤獨(dú)的啟明星閃亮的清晨，當(dāng)我在風(fēng)中回首，看著許多人的笑臉，重溫許多舊夢(mèng)時(shí)，您在那夢(mèng)的一處微笑著……”沒有平時(shí)的日積月累，也就沒有這“下筆如有神”的文采。
作者簡(jiǎn)介：伍自炳，男，漢族，中國(guó)共產(chǎn)黨員，漢語言文學(xué)專業(yè)本科，現(xiàn)是巧家縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)語文教師。1990年8月參加工作，曾有論文《在閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣》、《探究差生答問心理，采取措施啟發(fā)誘導(dǎo)》、《真快樂》等多篇論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表。2000年縣級(jí)青年教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽獲得二等獎(jiǎng)。聯(lián)系電話：13887079883,郵政編碼：654600
[學(xué)生作文貴在教師的誘導(dǎo)(蘇教版七年級(jí)選修)]相關(guān)文章：
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