(深圳市東升學(xué)校高中部陳棟梁供稿)
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀課文，結(jié)合教師串講，掌握課文中的特殊句式和文言詞語(yǔ)的用法；
2、把握文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析討論文章中的人物形象；
3、了解課文的出處以及關(guān)于《左傳》的基本文學(xué)常識(shí)；
教學(xué)難點(diǎn)
1、文中文言詞語(yǔ)較多，句式復(fù)雜，需要重點(diǎn)掌握。
2、鄭莊公性格頗多爭(zhēng)議，學(xué)生可以根據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想
課文特點(diǎn)分析：這是一篇?dú)v史散文，全文結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明。這篇文章代表了《左傳》的語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。作者善于用極精練的語(yǔ)句、委婉流暢的筆調(diào)寫(xiě)出紛繁復(fù)雜的歷史事件、層次分明，條理清晰，也善于用極少的筆墨刻畫(huà)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和內(nèi)心活動(dòng)，形象鮮明，繪生繪色，所以值得反復(fù)誦讀。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
1、新課導(dǎo)入
故事導(dǎo)入：鄭莊公是先秦時(shí)期一位君王，隱公三年，鄭國(guó)國(guó)君之弟公叔段，謀劃奪取哥哥鄭莊公的君位，莊公發(fā)現(xiàn)后，巧施心計(jì)，采取欲擒故縱的手段，誘使共叔段得寸進(jìn)尺，愈加驕橫，然后在鄢地打敗了公叔段，使他“出奔”。
我們要認(rèn)識(shí)鄭莊公這個(gè)人就要學(xué)習(xí)《鄭伯克段于鄢》，通過(guò)這篇課文來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位可愛(ài)的鄭莊公。本文選自《左傳》同學(xué)們是否熟悉《左傳》？中學(xué)里曾經(jīng)學(xué)過(guò)《左傳》的名篇沒(méi)有？（要求學(xué)生回憶出自己所了解的《左傳》的相關(guān)信息。）
《左傳》：又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明撰寫(xiě)。是我國(guó)第一部敘事詳備的編年體史書(shū)。《左傳》詳細(xì)記載了春秋時(shí)代各國(guó)的政治、軍事、外交等方面的活動(dòng)和有關(guān)言論，是研究中國(guó)古代社會(huì)重要?dú)v史文獻(xiàn)。作者善于用生動(dòng)精練的語(yǔ)言描繪紛繁復(fù)雜的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和事件，也善于刻畫(huà)人物，具有很高的文學(xué)價(jià)值。
2、課文背景：
本文選自《左傳.隱公元年》，記載了鄭國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的紛爭(zhēng)。鄭國(guó)鄰近東周都城洛陽(yáng)，鄭武公與其子鄭莊公都曾在周王朝中任卿士之職。莊公希望在政治上能大有作為，夢(mèng)寐以求的是擴(kuò)張鄭國(guó)的勢(shì)力，因此首先考慮到剪除異己，鞏固自己在國(guó)內(nèi)的地位。本文所反映的是鄭武公去世后，鄭莊攻即位，其弟公叔段欲爭(zhēng)權(quán)奪位，雙方矛盾不斷激化，最終兵戎相見(jiàn)，骨肉相殘的歷史事實(shí)。
3、課文的層次結(jié)構(gòu)
全文共5段，分4個(gè)部分：
一、姜氏厭惡鄭莊公，偏愛(ài)公叔段。從而交待了莊公母子不合，兄弟爭(zhēng)斗的原因。（矛盾的開(kāi)端）
二、寫(xiě)公叔段不斷擴(kuò)張勢(shì)力，而鄭莊公虛偽應(yīng)對(duì)，實(shí)懷殺機(jī)。（矛盾的激化）
1、公叔段得到京地作封邑。
2、公叔段在京地建城，公然超過(guò)先王制定的規(guī)格。
3、公叔段逐步將西部和北部的邊邑?fù)?jù)為己有。
三、鄭伯克段于鄢的經(jīng)過(guò)。（矛盾的解決）
四、莊共幽禁姜氏及母子和好如初。（矛盾的解決）
1、穎考叔設(shè)法為莊公排憂解難。
2、姜氏、莊公“遂而相見(jiàn)”的經(jīng)過(guò)。
3、作者托名君子的評(píng)論。
4、具體分析：
情節(jié)結(jié)構(gòu)：先總的這篇文章記敘了鄭莊公擊敗其弟共叔段在母親的支持下陰謀奪權(quán)前后的故事。從“初”武姜生莊公起，到莊公與武姜和諧“如初”止。作者以時(shí)間順序展開(kāi)情節(jié)。（板書(shū)）人物關(guān)系： 鄭武公--其妻武姜
鄭莊公 （兄弟） 共叔段
布置作業(yè)：分析鄭莊公的形象，寫(xiě)一篇曰200字的評(píng)論文章，要求自抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)。
第二課時(shí)
5、文本串講：
①讀。教師示范讀。
②問(wèn)。教師把課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞句讓學(xué)生解答。
(1)遂惡之：惡：動(dòng)詞，厭惡，不喜歡。譯“于是姜氏就厭惡他”。
(2)制，巖邑也，虢叔死焉：制：地名。巖邑：險(xiǎn)要的城邑。焉：兼詞，兼有介詞“于”和代詞“之”的作用，譯為“在那里”。譯“制，是個(gè)險(xiǎn)要的城邑，虢叔就死在那里”。
(3)姜氏欲之，焉辟害：焉：疑問(wèn)詞，怎么能。辟：通“避”，躲避。譯“姜氏要這樣，怎么能避開(kāi)這禍害呢”。
(4)其誰(shuí)曰不然：其：用在句首，加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣。譯“論又能說(shuō)您做的不合誓言呢”。
(5)永錫爾類：錫：同“賜”，賜給。譯“永久地把它賜給你同類的人”。
③析。（用幻燈把題目顯示出來(lái)。）：
Ⅰ、分析標(biāo)題：
（1）“伯”是爵位名，五等爵位分別是什么？（2）標(biāo)題中含什么句式？
Ⅱ、分析第一段：
（1）翻譯“鄭武公娶于申”和“亟請(qǐng)于武公”什么句式？（2）驚 姜氏是什么用法？（3）“寤”是通假字，意思是什么？（4）大都不過(guò)叁國(guó)之一；中，五之一；小，九之一。（省略句，后兩句省略“不過(guò)（五）國(guó)之（一）”，“不過(guò)（九）國(guó)之（一）”。）
Ⅲ、分析第二段：
（1）找出本段中的判斷句（2）找出本段中的通假字
Ⅳ、分析第三段：
（1）“都城過(guò)百雉，國(guó)之害也”，什么句式？“都”何義？“雉”何義？還有何義？（2）“今京不度，非制也”京，度是什么詞性？與今天相比，發(fā)生了怎樣的變化？（3）“姜氏何厭之有”是什么句式？（4）找出本段中的成語(yǔ)（5）祭仲用“蔓草” 說(shuō)理，使用的什么方法？ （比喻）
Ⅴ、分析第四段：
（1）“若是何”何義？（2）“至于 ”中“至于”在此處是幾個(gè)詞？與今天有何區(qū)別？
Ⅵ、分析第五段：
（1）“啟”何義？與今天有何不同（2）“公伐諸鄢” 中“諸”兼有哪幾個(gè)詞的功能？（3）找出通假字。
Ⅶ、分析第6段：
（1）“無(wú)相見(jiàn)也”中“無(wú)”通假字，何義？（2）把“請(qǐng)以遺之”中省略的詞補(bǔ)出來(lái)。翻譯此句。（3）“敢問(wèn)何謂也”“吾何患焉”是什么特殊句式？（4）“隧”是此處什么詞性？（5）“其樂(lè)也融融”中何處停頓？（6）找出通假字。
6、布置作業(yè)：
完成課后練習(xí) 背誦課文
同步練習(xí)
1．請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音
寤生（ ） 亟請(qǐng)（ ） 虢叔（ ） 廩延（ ）
義暱（ ） 寘（ ） 繄（ ） 泄泄（ ）
2．文學(xué)常識(shí)填空
《左傳》，又稱《 》或《 》，相傳為春秋末年魯國(guó)史官 撰寫(xiě)。是我國(guó)第一部敘事詳備的 體史書(shū)。與側(cè)重解釋《春秋》“微言大義”的《 》、《 》并稱“春秋三傳”。
3．下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是 （ ）
A．古人對(duì)于寫(xiě)文章有兩個(gè)基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是有內(nèi)容，“有序”就是要有條理。
B．上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們提出了三項(xiàng)要求：一是學(xué)習(xí)三個(gè)代表，提高覺(jué)悟；二是堅(jiān)持改革創(chuàng)新，走可持續(xù)發(fā)展之路；三是關(guān)心員工的思想和生活，確保內(nèi)部的安定團(tuán)結(jié)。
C．張華考上了北京大學(xué)，在化學(xué)系學(xué)習(xí)；李萍進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校，讀機(jī)械制造專業(yè)；我在百貨公司當(dāng)售貨員；我們都有光明的前途。
D．蟬的幼蟲(chóng)初次出現(xiàn)于地面，需要尋求適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)--矮樹(shù)、籬笆、野草、灌木枝等，蛻掉身上的皮。
４．下列句子中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫?nbsp;( )
A．這樣做既可以使大家得到鍛煉，又可以為集體增加一點(diǎn)收入，是個(gè)一舉兩得的好辦法。
B．實(shí)驗(yàn)已進(jìn)入最后階段，我們一定要嚴(yán)肅認(rèn)真，如有一點(diǎn)疏忽，就可能前功盡棄。
C．中國(guó)政府和人民對(duì)東南亞國(guó)家在近日地震和海嘯中遭受的災(zāi)難表示同情和慰問(wèn)，對(duì)鄰國(guó)所受苦難，中國(guó)感同身受，并將對(duì)有關(guān)國(guó)家進(jìn)行力所能及的幫助。
D．這種首飾的款式非常新穎、時(shí)尚、一經(jīng)推出，不少愛(ài)美的女士慷慨解囊搶購(gòu)。
5．下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( )
A．糧庫(kù)主任的失職，使四十噸小麥霉?fàn)�變質(zhì)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為嚴(yán)肅法紀(jì)，決定給他行政紀(jì)過(guò)處分，并賠償部分損失。
B．中國(guó)人民的解放使民族關(guān)系起了基本的變化。
C．解放前，爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢(qián)還不夠養(yǎng)活一家人的生活。
D．這次大會(huì)，對(duì)工資問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。
閱讀課文，然后完成下列各題
6．解釋下列句中加點(diǎn)文言詞的含義
①莊公寤生 ②虢叔死焉
③君將不堪 ④既而大叔命西鄙、北鄙貳于己
⑤無(wú)庸，將自及 ⑥子封曰：“厚將得眾。”
⑦不義不暱，厚將崩 ⑧繕甲兵，具卒乘
⑨未嘗君之羹，請(qǐng)以遺之 ⑩愛(ài)其母，施及莊公
7．寫(xiě)出下列句中的通假字
①佗邑唯命 ②謂之京城大叔 ③大都不過(guò)參國(guó)之一 ④姜氏欲之，焉辟害
⑤段不弟，故不言弟 ⑥遂寘姜氏于城潁 ⑦若闕地及泉 ⑧永錫爾類
8．指出下列文言句式特點(diǎn)
①初，鄭武公娶于申 句式特點(diǎn)：
②制，巖邑也 句式特點(diǎn)：
③使居之，謂之京城大叔 句式特點(diǎn)：
④姜氏何厭之有 句式特點(diǎn)：
9．文言虛詞積累（解釋含義）
乎 與
兒寒乎？欲食乎 沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見(jiàn)
飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙 陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕
孝子不匱，永錫爾類，其是之謂乎 然謀臣與爪牙之士，不可不養(yǎng)而擇也
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也 若弗與，則請(qǐng)除之
蔓草猶不可除，況君之寵弟乎
閱讀下文，完成10--13題
傾聽(tīng)滴水
何羽
我常常因幻覺(jué)中的滴水聲響而驚悸。在睡夢(mèng)中，在清醒的白天。
少年時(shí)為了復(fù)習(xí)迎考，我想出了一個(gè)方法(靈感來(lái)自懸梁刺股、鑿壁偷光的勤學(xué)故事)，在洗手間，我將水龍頭關(guān)至僅能滴水的程度，下面擺放一只水桶。滴嗒，滴嗒，然后，我跑回房間，練字，背書(shū)。間或在凝視的瞬間，在繃緊的心思稍一松弛的瞬間，我便聽(tīng)見(jiàn)那滴水的聲音在催促。我知道，這會(huì)兒，水桶底部已鋪上一層水膜，且正以極難覺(jué)察的速度攀升。
乃至睡夢(mèng)中，我也常被幻覺(jué)中的滴水聲驚醒，猛然坐起，沖進(jìn)洗手間，胡亂擦了把臉，又坐回書(shū)桌前，卻兩眼發(fā)懵，茫然無(wú)措。只好倒頭又睡，總不敢睡深，半夢(mèng)半醒之間，思維一片沉重的混濁。
而那滴水的聲響卻異常清晰，粒粒分明，堅(jiān)定，固執(zhí)，扣人心弦。
這滴水的聲音就這樣時(shí)時(shí)刻刻、無(wú)處不在地追逐著我。
聽(tīng)，這滴水是有生命的。
將滴水控制在一秒鐘兩滴的速度，這水聲聽(tīng)起來(lái)就像十六七歲的我，年輕，矯健，朝氣蓬勃，勇往直前，滴，滴，滴，滴，來(lái)不及看清楚什么，來(lái)不及后悔什么，細(xì)細(xì)密密的日子就這樣過(guò)去了；稍慢了一些，就像中年的我，矜持，沉穩(wěn)，稍作停留，但也不及多想，被身后一大攤瑣事雜務(wù)推著向前；再慢一些，那就是老年的我，慢慢地滲化出來(lái)，匯攏，凝聚，像一顆盈盈欲滴的淚，又像一顆思維的結(jié)晶體，飽滿，豐碩，而后，“咚”的一聲，落入耳膜，凝重，莊嚴(yán)，擲地有聲，像一句古代的誓言。
這滴水的聲音，是存在的宣告。而后，一切又歸至于沉默的虛無(wú)。
你說(shuō)，這一條波瀾壯闊的歷史長(zhǎng)河，是由多少顆這樣微弱而真實(shí)的水滴匯成的呢？生命投入時(shí)間的長(zhǎng)河，如一滴水躍入無(wú)邊的汪洋。世間萬(wàn)物的歷程，又與一滴水的生命有什么不同？
我常常無(wú)言以對(duì)滴水的責(zé)問(wèn)。
這滴水工夫，地球上，抑或宇宙間正演著多少出劇目呢？這滴水之舟，究竟承載多少的笑與淚，悲與喜，生離與死別？
一滴水，誰(shuí)都可以掬之于掌心，然而，誰(shuí)也無(wú)法掂出一滴水的分量，誰(shuí)也無(wú)法將一滴水永遠(yuǎn)留住。
天地之間，萬(wàn)籟俱寂，惟有滴水聲，如珠璣，如佛音，點(diǎn)點(diǎn)滴滴落心頭。
神龜雖壽，猶有盡時(shí)；騰蛇乘霧，終為土灰；君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪……水滴，石穿，更何況是脆如蟬翼的生命？前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，有多少智者，傾聽(tīng)滴水之聲，濁心因此而明凈，他們頓悟后的長(zhǎng)嘆落在歷史之河中，激起滴水的層層回音，至今不絕如縷。
漫步田野，一顆顆露珠正凝于葉尖。無(wú)色，無(wú)聲。
一忽兒，太陽(yáng)從地平線升起，光芒四射。
露珠們開(kāi)始閃爍不定，竊竊私語(yǔ)，如忽明忽滅的螢火。
光線慢慢移過(guò)來(lái)，移過(guò)來(lái)。在一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌龋奂Ｋ矔r(shí)，靈犀一點(diǎn)，心領(lǐng)神會(huì)，回應(yīng)著陽(yáng)光的這滴水珠便折射出炫目的顏色，赤，橙，黃，綠，青，藍(lán)，紫。雍容富麗，金碧輝煌，如夢(mèng)如虹……與平生的素樸純凈形成反差。
任何生命擁有的色彩它都擁有，一切大紅大綠，大喜大悲，都消融其間，默默包涵，而自身卻是剔透無(wú)比，通體明亮，這是一種何等氣度的生存智慧?
甚至，這一滴水的華美比之一顆罕世的鉆石更無(wú)價(jià)，因其轉(zhuǎn)瞬即逝，而更富有靈性，富有生命的絢麗的喧響，因而，美得異常觸目驚心，無(wú)與倫比。
或許，這一滴水一生的期待，只為了這瞬間的輝煌？
此時(shí)，誰(shuí)敢鄙視，誰(shuí)敢漠視，這一滴水的存在？
此時(shí)，誰(shuí)還能說(shuō)，無(wú)色與沉默是一種蒼白與單調(diào)？
無(wú)色是至色，沉默是絕響。
也許，人的一生，還不夠用來(lái)守望滴水升騰為云的歷程，但我不能不信奉這滴水之音。
10．為什么“幻覺(jué)中的水滴聲響”會(huì)讓作者“驚悸”？為什么說(shuō)“這水滴是有生命的”？
答：
。
11．“一滴水，誰(shuí)都可以掬之于掌心，然而，誰(shuí)也無(wú)法掂出一滴水的分量，誰(shuí)也無(wú)法將一滴水永遠(yuǎn)留住。”為什么？請(qǐng)分點(diǎn)闡述道理。
答：
。
12．作者從陽(yáng)光下水滴的光彩，領(lǐng)悟到了“生存智慧”，這“生存智慧”指什么？請(qǐng)用自己的話作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
答：
13．下列對(duì)這篇散文的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（ ）
A． 文中引用了一些著名的詩(shī)句，為的是說(shuō)明人生的短暫、脆弱，而水滴卻永恒、堅(jiān)韌的道理。
B．本文通過(guò)傾聽(tīng)滴水而展開(kāi)聯(lián)想，告訴我們要做一個(gè)像小水滴一樣的人：外表不張揚(yáng)，內(nèi)心卻無(wú)限充實(shí)、豐富。
C．作者筆下的小水滴，微小與宏大，柔弱與堅(jiān)韌，平凡樸素與輝煌璀璨和諧統(tǒng)一，令人嘆為觀止。
D．文中寫(xiě)太陽(yáng)的光芒四射，水滴折射出的炫目的顏色，為的是反襯水滴的“無(wú)色”，因?yàn)橹挥袩o(wú)色，才能使人的濁心因此而明凈。
E．作者在贊美滴水的精神的同時(shí)，也惋惜露珠的“閃爍不定”“忽明忽滅”，追求的僅是陽(yáng)光下的瞬間的輝煌。
14．根據(jù)下文內(nèi)容，概括沙漠地區(qū)的特點(diǎn)（包括標(biāo)點(diǎn)不超過(guò)22個(gè)字）。
沙漠地區(qū)空氣干燥，日光的照射特別強(qiáng)烈。那里日照時(shí)間又特別長(zhǎng)，一年達(dá)到3000小時(shí)，而長(zhǎng)江流域只有1500小時(shí)，華北地區(qū)也不過(guò)2500小時(shí)。日光可以用來(lái)發(fā)電、取熱、煮水、做飯。沙漠湖水含鹽，日光使水蒸發(fā)，可以取得蒸餾水和鹽。把日光變?yōu)闊崮芎碗娔艿淖盍己玫墓ぞ呤前雽?dǎo)體。估計(jì)將來(lái)有可能在沙漠里用便宜的半導(dǎo)體做屋頂，人住在里邊冬天不冷，夏天不熱。
15．仿照下面句子的形式，另寫(xiě)兩組句子，要求選擇新的喻體，使意思完整。
幸福是什么？一壺清茶，可以品出幸福的滋味。
幸福是什么？
幸福是什么？
16．閱讀下列文字，寫(xiě)出感點(diǎn)
有一個(gè)人經(jīng)過(guò)一棵椰子樹(shù)，一只猴子從上面丟了一個(gè)椰子下來(lái)，打中他的頭。
這人摸了摸腫起來(lái)的頭，然后把椰子撿起來(lái)，喝椰子汁，吃了果肉，最后還用外殼做了一個(gè)碗。
感點(diǎn)： 。
《鄭伯克段于鄢》同步練習(xí)參考答案
【課文基礎(chǔ)】
1．wù qì guó lǐn nì zhì yī yì
2．《春秋左氏傳》 《左氏春秋》 左丘明 編年《公羊傳》、《谷梁傳》
3．A（B“三個(gè)代表”是專用名詞加上引號(hào)；C第三個(gè)分號(hào)改為冒號(hào)；D“蛻掉”前的逗號(hào)改為破折號(hào)）
4． D（A. 一舉兩得：做一件事得到了兩個(gè)方面的收獲。B. 前功盡棄：以前的成績(jī)?nèi)繌U棄。C. 感同身受：①感激的心情如同親身受到，多用來(lái)代替別人表示謝意；②泛指別人遭到麻煩，自己也能親身感受到。此取其②。D. 慷慨解囊：形容極其大方地在經(jīng)濟(jì)上幫助別人。）
5．B（A句主謂不搭配，在后一分句“賠償”前加“責(zé)令”二字。C句動(dòng)賓不搭配，“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。D句修飾語(yǔ)和中心詞答配不當(dāng)，并非意見(jiàn)廣泛而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見(jiàn)”。 ）
6．①逆生 ②于之 ③受得了 ④兩屬 ⑤通“用”
⑥土地廣大 ⑦親 ⑧備，戰(zhàn)車(chē) ⑨贈(zèng)送 ⑩推廣
7．①“佗”通“他”②“大”通“太”③“參”通“三”④“辟”通“避”⑤“弟”通“悌”⑥“寘”通“置”⑦“闕”通“掘”⑧“錫”通“賜”
8．①介賓短語(yǔ)后置②判斷句③省略句④賓語(yǔ)前置句
9．乎 與
表疑問(wèn)語(yǔ)氣。可譯為“嗎”“呢”。 介詞 和，跟，同
可作詞尾，譯為“……的樣子”“……地”。 介詞 給，替
表測(cè)度或商量語(yǔ)氣，可譯為“吧”。 連詞 和，跟，同
用作介詞，相當(dāng)于“于” 連詞 授予
表示反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”、“呢”。
【課外拓展】
10．（1）因?yàn)椋孩倌堑嗡穆曧懏惓Ｇ逦Ａ７置鳎瑘?jiān)定，固執(zhí)，扣人心弦；②時(shí)時(shí)刻刻、無(wú)處不在地追逐著我。（2）因?yàn)椋旱嗡穆湎陋q如生命在律動(dòng)。就像我人生的三個(gè)階段：少年時(shí)的年輕、矯健、朝氣蓬勃；中年時(shí)的矜持、沉穩(wěn)；老年時(shí)的凝重、莊嚴(yán)、充滿睿智。
11．①傾聽(tīng)滴水之聲，可以使?jié)嵝拿鲀簦谷祟D悟；②水滴雖小，但滴水可以穿石；③水滴能匯聚成奔流的大海；④滴水之舟不知承載多少悲歡、生死。
12．生存的智慧：無(wú)色是至色，沉默是絕響。因?yàn)樗问菬o(wú)色的，所以才能擁有任何生命所擁有的色彩；因?yàn)樗陌噪m然轉(zhuǎn)瞬即逝，卻更富有靈性，富有生命絢麗的喧響。
13．答案DE（D寫(xiě)“陽(yáng)光”是為了讓無(wú)色的水珠折射出炫目的色彩，“濁心明凈”是“傾聽(tīng)滴水之聲”的結(jié)果；E“閃爍不定……忽明忽滅”是作者用以描繪陽(yáng)光下露珠的光彩，并無(wú)“惋惜”之意。）
【能力提升】
14．空氣干燥，日照強(qiáng)烈，日照時(shí)間長(zhǎng)，利用價(jià)值大（或“可利用日光” ）
15．（意思符合即可，不必與答案相同）句式：一樣什么東西，可以XX幸福的什么。如： 一朵鮮花，可以帶來(lái)幸福的氣息；一間陋屋，可以領(lǐng)略幸福的風(fēng)景； 一段文字，可以嚼出幸福的液汁；一幅圖畫(huà)，可以流淌幸福的韻致……
【寫(xiě)作積累】
16．感點(diǎn)：遇到挫折，不要哭泣。不要憤怒，要去解決。
[第18課 鄭伯克段于鄢(粵教版高二必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
7.粵教版選修唐詩(shī)宋詞散曲選讀教案參考