*山米與白鶴(語文版八年級) 教案教學設計

發布時間：2016-9-11 編輯：互聯網手機版

【教學目標】

1、知識目標：進一步掌握小說三個基本要素；理解本文的主要內容。

2、能力目標：培養學生分析概括能力和語言表達能力，提高學生朗讀欣賞小說的能力。

3、德育目標：進一步豐富學生的情感世界，使學生在生活中善于感受愛，表達愛，讓學生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關系。

【教學重點和難點】

1、重點：理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和語言描寫

2、難點：理解文章的主題和文章深刻的人生哲理

【教法、學法】

以“學生為主體，教師為主導”作為理論依據，組織學生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導學生，通過品味小說中富有表現力的語句來解讀文本、拓展文本，在解讀中，不斷提示學生如何圈點、批注，以這個設想為基礎，教給學生感悟小說豐富內涵的方法。

【教學安排】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

音樂欣賞�！巴瑢W們，我們一起來欣賞一首感人的歌曲：《一個真實的故事》�！辈シ臡V《一個真實的故事》，由學生談談感受。

二、作者簡介

貝特西貝爾斯（1928－　），美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》（1968年）、《天鵝的夏天》（1970年，獲1971年紐伯利獎）、《山米與白鶴》（1972年）、《賓戈布朗的難題》（1988年）等。

三、默讀課文，學習生字、新詞

四、讀課文說情節

學生默讀，理清小說的情節，然后根據以下三個關鍵詞，簡述課文內容。

（出逃--捉鶴--喂鶴）

提示:注意時間、地點、人物關系的發展變化。

第一部分: 從開頭到“但還是沒有把那老頭兒甩掉”。這部分寫的是“出逃”。

第二部分: 是從“山米已經累得精疲力竭”到“但不論在什么地方，他都能立刻認出它來”。這一部分的中心事件是“捉鶴”。

第三部分:從“經過長途跋涉，他們終于回到了那幢破敗的房子”到課文結束。中心事件是“喂鶴”。

五、課堂小結

六、布置作業

第二課時

一、導入：

韓國電影《外婆的家》剪輯片段（片中城里的小男孩對他外婆的情感變化）

二、情感路線（結合影片與課后練習一）

引導學生精讀文中描寫外祖父和山米語言、動作、神態、心理描寫的語句，并通過文句體會主人公的情感。

老師舉例：師有感情地讀課文第8段中的句子。然后師扣緊兩個詞滾，吼告訴學生外祖父當時心中的怒氣，他被山米那漠視生命的冷酷行為給激怒了”。

學生效仿：從文中再找出有關描寫人物語言、神態、心理等句子緊扣關鍵詞來研讀,結合語言環境讀出文中主人公當時的情感。（并在文中作記號）

1、山米對外祖父的態度產生了怎樣的變化？

厭惡--接近--理解--深愛

2、山米對白鶴的態度產生了怎樣的變化？

剛開始：希望它死，用石頭砸它

后來：抓玉米喂它

最后：幫白鶴捕食

三、人物形象分析（結合情感路線中學生作記號的語句）

1、角色朗讀（提示學生讀的時候應注意相應的語氣。）

甲（山米）：讀出兒童的天真、狡黠。乙（外祖父）：讀出老人衰老的語氣。

丙（旁白）：聲音洪亮，咬字清楚。

2、人物的性格特征：

山米是一個倔強、任性、天真、善良的少年

外祖父是一個倔強、善良、正直、熱愛小動物，尊重生命，熱愛生命的老人

四、主題探究

1、你認為是什么東西促使山米的感情發生變化的？

2、外祖父對一切生命的摯愛之情為什么能使山米對他的感情由恨轉愛呢？

五、佳句賞析：

（有學生自己感悟，老師再加以引導）

六、主題拓展

讀了這篇課文，外祖父對一切生命的摯愛之情使你受到了什么感染？得到了什么啟發？你是否對“愛”有了更新的認識？請你談一談，好嗎？

五、延伸與拓展在此之前，你對“愛”是如何理解的?學完本文，你是否對“愛”有新的認識?以后的日子里，你會如何去做? 提示：學生討論，自由發言，教師從旁指導，契合文意、著眼現實。

六、課堂小結

本文通過山米對外祖父感情的變化說明了愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然相互溝通。

七、作業設計

你有過與山米相同的經歷嗎？你想對山米講講“愛”是什么？

附：板書設計

山米與白鶴

貝特西貝爾斯

情節：出逃--捉鶴--喂鶴

情感歷程：厭惡--接近--理解--愛

三、

厭惡--接近--理解--深愛

人物的性格特征：

山米：倔強、任性、天真、善良

外祖父：倔強、善良、正直、熱愛小動物，尊重生命，熱愛生命

四、中心思想：通過山米對外祖父感情的變化說明了愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然相互溝通。

[*山米與白鶴(語文版八年級) 教案教學設計]相關文章：