畫山繡水(蘇教版九年級選修) 教案教學設計

發布時間：2016-2-26 編輯：互聯網手機版

教學目標：

1、指導學生誦讀課文，體會文中所包含的思想感情

2、在反復吟誦中提升語言的感悟能力，體會文章的詩意美

3、理解作品所表達主題，能說出自己的獨特感受和獨到的認識

教學重點：

在反復吟誦中品味文章的詩意美。

教學難點：

理解作品所表達的主題，并形成自己的獨特感受和獨到認識。

教具準備：多媒體

教學方法：

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課

1、在《山歌》悠揚的樂曲中播放“桂林山水風光影片”引導學生進入情景

2、師：面對桂林的山，漓江的水，你有什么感覺？說說看。（請一兩個學生描述）

3、解題：畫出來和繡出來的山和水

二、誦讀課文

1、師：先請同學們自由朗讀課文，跟隨作者盡情享受桂林山水的美，要求：

（1）自由誦讀課文，畫出需要解決的字詞。

（2）用筆在文中畫出能體現桂林山水“美”的語句、語段，準備在班上交流。

2、師：你能讀準下列字詞嗎？

褒貶醇攢聚玲瓏剔透恍惚裊裊黑黝黝

3、師生共同賞析下面一段文字，引導學生在反復誦讀中，提升語言的感悟能力。

……瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想像，可以變幻成各種各樣神奇的物件。這種奇景，古往今來，不知有多少詩人畫師，想要用詩句、用彩筆描繪出來，到底誰又能描繪得出那山水的精髓？

（1）學生放聲自由朗讀，要讀出韻味，讀出情感。

（2）你能按你的理解讀出語段的“美”嗎？（請學生朗讀，要求讀出節奏、輕重、感情，同學間相互點評，師適當點拔。

（3）選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。

4、你還發現哪些“美”的語句、語段？（請學生各抒己見，繼續賞讀自己喜愛的語句、語段）

三、品讀傳說，思考探究

1、通過品讀我們領略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎？（請學生講述故事）

1、這些傳說故事都有什么共同特點？（反映了勞動人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘）

2、你從中體會到什么？（舊時代勞動人民艱難苦恨的生活）

3、你認為這些傳說對表現桂林山水的美有用嗎？有人認為把眼前的美景和凄慘的故事聯系在一起，很不協調，你是怎么看的呢？

（1）組織學生討論交流

（2）老師根據學生的發言歸納出文章引用傳說的作用：

A、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內涵更豐富。（山水凝聚著勞動人民的感情和想像）

B、讓人們在觀賞美麗的自然風光時，不要忘記舊社會的苦難，珍惜現在的美好生活。

四、小結

這節課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜；桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪；桂林的山水傳說也很美，雖然是一種美女美，卻充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達到了散文形神兼備的藝術效果，充分體現了勞動人民的感情和智慧。

水美：碧綠、醇靜形神兼備--

形態（清奇峭拔）凝聚著勞動人民的

畫山繡水山美：玲瓏剔透、千奇百怪感情和智慧

傳說：凄美--神韻

五、學生有感情地朗讀第二段

六、拓展遷移

師：從楊朔的《畫山繡水》走出來，回到我們自己的家鄉，你覺得家鄉的山水美嗎？能向大家描述一下嗎？

七、小結（見上面板書）

八、布置作業：

你最喜歡文中哪一句話？為什么？

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