第一課時
《斷章》、《風雨》、《錯誤》
一、教學設(shè)想
1、教材解讀
《斷章》寫于1935年10月，據(jù)作者自云，這四行詩原在一首長詩中，但全詩僅有這四行使他滿意，于是就抽出來獨立成章，標題即由此而來。通過兩組意象，詩人表達了一種相對平衡的觀念，抒發(fā)了詩人的一種哲理性的思考：宇宙萬物息息相關(guān)，互為依存。
《風雨》一詩以豐富的意象，表達了作者對人生和社會這片大海的既有信心又有迷惘的復雜心情。
《錯誤》一詩中，詩人主要用了“東風”“柳絮”“青石”“街道”“春帷”“窗扉”等意象，描寫了一個江南女子倦守春閨，苦苦等候出遠門的親人，一顆心像江南小城一樣寂寞，又像春幃和窗扉那樣緊鎖。這時候，一個游子從江南小城走過……但“我”只是一個匆匆的過客，在“達達”前行的馬蹄聲中，一個哀婉而有幾分傷感的故事還沒開始就結(jié)束了。一般說來，詩中的“你”往往被理解為閨中怨婦的形象。
2、教學目標
（1）抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想象，從而理解詩歌的主旨，體會詩人表達的感情。
（2）通過反復的誦讀，品味詩歌的凝練、含蓄，富有跳躍性和音樂性的語言。
3、重點難點
（1）了解作者，體會小詩的意味和情趣。
（2）抓住詩歌所營造的瞬間畫面和氣氛，體會詩人的感情。
（3）理解“風雨”“美麗的錯誤”等意象的含義。
二、教學步驟
1、創(chuàng)設(shè)情景（幻燈片顯示兩首當代短詩）
一代人顧城
黑夜給了我黑色的眼睛
而我卻用它去尋找光明
一棵開花的樹席慕容
如何讓你遇見我
在我最美麗的時刻為這
我已在佛前求了五百年
求它讓我們結(jié)一段塵緣
佛于是把我化作一棵樹
長在你必經(jīng)的路旁
陽光下慎重地開滿了花
朵朵都是我前世的盼望
當你走近請你細聽
那顫抖的葉是我等待的熱情
而當你終于無視地走過
在你身后落了一地的
朋友啊那不是花瓣
是我凋零的心
2、齊讀交流感悟?qū)朐掝}
教師點撥：這是我中學時代很喜歡的兩首詩，當我讀著《斷章》和《錯誤》時，這兩首詩就在眼前晃著，同學們能不能說一說其中的原由？
明確：閱讀時所產(chǎn)生的情感體驗很相似。（可就詩意與同學簡單進行交流）
教師點撥：讀詩若能抓住詩中意象進行聯(lián)想和想象，就能較準確地把握作者詩中所要表達的情感了。
《一代人》中的“黑夜”在這里指浩劫給中國大地籠罩一片烏云，是社會現(xiàn)實的折射，“黑色的眼睛”就有了雙重寓意，一是指這雙眼睛曾被“黑夜”所欺騙和熏染，一是指這雙眼睛在被欺騙后發(fā)生了深刻的懷疑，它在黑暗中漸漸培養(yǎng)起了一種覺悟，一種適應(yīng)力和穿透力，它具有全新的品質(zhì)，最終成為“黑夜”的叛逆，成為“尋找光明”的生命意志的象征。“我”尋找光明，加大了“光明”與“黑夜”的差異，體現(xiàn)了那個時代在惡勢力的擠壓下不放棄對真理的追求的精神。“黑夜”、“黑色的眼睛”等意象成為了解讀該詩的關(guān)鍵。
《一棵開花的樹》則通過“求”“盼望”“顫”“等待”等表現(xiàn)抒情主人公心理的關(guān)鍵詞語，讓我們浮想聯(lián)翩，“樹”這個意象所代表的女子的形象躍然紙上：纖弱、柔美的她羞怯地守侯在路旁，祈禱著，激動著，渴望著，她所鐘情的人會注意到她。詩人表達了女性對愛情祈求的心情、被動的等待。
3、師生互動
（1）交流字詞積累卡片（幻燈片打出）
卞氏（biàn）跫音（qióng）
蘆狄（dí）春帷（wéi）
舵手（duò）窗扉（fēi）
（2）學生出示在課前熟讀的基礎(chǔ)上提出的問題。四人小組進行討論后發(fā)言解答，教師作適當?shù)难a充。
4、品讀《斷章》，討論小結(jié)：從字面上看，《斷章》極其短小，好像看一遍就懂，又似乎覺得簡單的字眼里蘊藏著很深的道理。仔細品味，你認為作者的寫作意圖是什么？
教師可提供幾組有關(guān)《斷章》詩意的資料：
學者、翻譯家李健吾先生認為，這首詩再“裝飾”兩字上做文章，詩面呈浮的是不在意，暗地里卻埋著說不盡的悲哀--人生不過是互相裝飾。
評論家章亞昕認為，《斷章》寫了一位絕代佳人。詩人不去說“你”如何美，而是去敘述她如何成為如癡如醉的審美對象、“風景”的一部分，而是去描寫她如何成為日思夜想的戀愛對象、“夢”中的花朵。不寫她的外貌，而寫她引起的癡情，就能造成抒情的內(nèi)在，意味的微妙。（詩人臧克家也有同感）
《斷章》這首小詩，詩人回憶它的創(chuàng)作過程說：“此四行無意中得之，原擬足成一首完整的詩，接著感到說完了，也無需多說，可獨立成篇，故名《斷章》。”“寫于一九三五年十月，觸景生情，儲藏在記憶中，當還遠遠早于這個日期”。“這是抒情詩，當然說是情詩也可以，但決不是自己對什么人表達思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。我當時愛想世間人物、事物的息息相關(guān)，相互依存、相互作用。人（“你”）可以看風景，也可能自覺、不自覺點綴了風景；人（“你”）可以見明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺不自覺成了別人夢境的裝飾。意味進一步體會，也就會超出一對男女相互關(guān)系的意義。”
小結(jié)：優(yōu)秀詩作的深層意蘊是不可窮盡的，就像一道包含有無窮解的方程一樣，具有多個層面，不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩歌衍生出不同的含義來。不同的讀者讀同一首詩，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同，會形成不同的審美期待，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。（教師要抓住“你”“風景”“明月”“夢”幾個意象作適當?shù)难a充。）
５、品讀《風雨》，討論：詩中描寫了哪些意象，你能讀出作者在詩中傳達出了什么感覺嗎？這種感覺是通過什么手法表現(xiàn)出來的？
明確：風、雨、郊原、房舍等意象，表達了詩人面對人生難以預料的世事，產(chǎn)生的既有信心又有迷惘的復雜心情。
想像和比喻用得好。
“風中大地卷來／雨中大地卷來”，雄渾奇譎。將大地卷來，如波濤洶涌，給人一種勢不可擋的沖擊力，極力渲染了環(huán)境的惡劣。
“風雨”喻指現(xiàn)實人生的經(jīng)歷、磨難、甚至挫折。風雨中的“大地”仿佛在翻動顛簸，茫茫的“郊原”猶如起伏動蕩的人海，“房舍”就像大海上漂浮的一葉孤舟，形象的表現(xiàn)了年輕人面對難以預料的世事，產(chǎn)生的一種波動、困惑、無助甚至有些害怕的心理。
小結(jié)：深刻的詩意往往是通過生動的畫面隱喻、暗示出來的，需要加上讀者自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創(chuàng)造。
６、品讀《錯誤》，討論：詩人用了哪些意象營造了怎樣的情境？你認為詩中的“你”是一個怎樣的形象？
明確：東風、柳絮、青石、街道、窗扉等意象，思婦形象。
這首詩意境優(yōu)美，教師可請同學用散文化的語言對詩中情境進行描繪。
（示例：一個江南女子倦守春閨，苦苦等候出遠門的親人，一顆心像江南小城一樣寂寞，又像春幃和窗扉那樣緊鎖。這時候，一個游子從江南小城走過……但“我”只是一個匆匆的過客，在“達達”前行的馬蹄聲中，一個哀婉而有幾分傷感的故事還沒開始就結(jié)束了。）
討論：品味“美麗的錯誤”。
（學生自由討論，教師可提供幾首思婦詩加深理解，幻燈片顯示）
恨君不似江樓月，南北東西；南北東西，只有相隨無別離。
恨君恰似江樓月，暫滿還虧；暫滿還虧，待得團圓是幾時？
--呂本中
梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。
--溫庭筠《夢江南》
想佳人，妝樓望，誤幾會，天際識歸舟。
--柳永《八聲甘州》
小結(jié)：詩歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風不來”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來寫思婦的癡情的等待。
那么，這位思婦可曾等到她的丈夫回來？沒有。
詩歌中的“錯誤”錯在哪里誤在何處？在于那騎馬的男子，第一人稱的“我”，只是個陌生的過客，不是她的丈夫歸來。
既然是錯誤，又何談美麗呢？說它美麗，是因為它曾經(jīng)先引起了詩歌中女主人公情緒的激動。
時光流轉(zhuǎn)，春秋代序，那美麗、純潔如蓮花的思婦的容貌，也在癡情地等待中衰老啦！這美麗中蘊涵著多么深沉的悲哀呀！
我們在溫詞的“過盡千帆皆不是”、柳詞的“誤幾會，天際識歸舟”中一樣讀到了那“美麗的錯誤”。不同的是，溫詞、柳詞中的過客都是乘船；而鄭詩中的過客是騎馬。
請同學們再次齊讀詩歌，注意體味思婦等待丈夫歸來的癡情和落寞。
７、總結(jié)：詩是詩人從心靈綠洲流淌出的甘泉，世事紛繁，塵世喧囂，踏進泉水，心靈一片晶瑩。無論古詩還是新詩，情感和意象都是鑒賞的重點，只要我們細心品讀，總會獲益。
三、布置作業(yè)
選取幾個意象入詩，試寫一首簡短而富含意味的小詩。
（松柏中學）
中外短詩五首（第二課時）
一、教學設(shè)想
1、教材解讀：《回旋舞》、《在一個地鐵車站》這兩首短詩采用了歐美近代以來詩歌創(chuàng)作的一些代表性的表現(xiàn)手法，法國象征主義和美國的意象派。
2、教學目標：了解兩首不同風格的自由體詩的特點；理解詩歌的象征意義和深層含義，懂得把握詩歌的意象；把握寫作背景，正確理解詩中表達的思想感情。
3、教學重點、難點：初步掌握借助意象來把握詩歌豐富、深刻的思想情感的方法
4、教學方式：比較閱讀、拓展閱讀
5、教學時數(shù)：一課時
二、教學步驟
（一）導入新課：上一課，我們領(lǐng)略了中國傳統(tǒng)詩歌的魅力，今天我們再將藝術(shù)的輕舟馳向大洋那一邊的歐美近代詩歌，讓我們在中外不同風格的詩歌海洋中“蕩起雙槳”吧……
（二）解讀詩歌--《回旋舞》
1、作者簡介：保爾福爾（1872-1960），法國詩人，被稱為“象征派詩王”。他的詩集共有32卷之多，有名的《法蘭西短歌集》，便是包含了他全部作品的總集。福爾數(shù)十年如一日始終不懈地寫作“巴拉德（民歌形式的短歌）”，這是他畢生創(chuàng)作詩歌的固定形式。
保爾福爾被戴望舒稱為“法國后期象征派中的最淳樸、最光耀、最富于詩情的詩人”。在這首詩中，保爾福爾用童話般的想像展示了“世界大同”的思想。
2、詩的前兩節(jié)提出了兩個假設(shè)“假如全世界的少女都肯攜起手來”“假如全世界的男孩都肯做水手”，這兩個“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個充滿童話色彩的假設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)，“她們可以在大海周圍跳一個回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類大聯(lián)歡。正如詩的最后一節(jié)強調(diào)的：“人們便可以繞著全世界跳一個回旋舞，／假如全世界的男女孩都肯攜起手來。”
3、《回旋舞》中少男少女拉起手來圍著大海跳舞是否有某種象征意義？
這首詩以“回旋舞”為主要意象，這是從法國民間舞蹈“回旋舞”的表演形式中攝取詩意，生發(fā)開來的。作為抒情詩人，保爾福爾特別歌唱愛情和人類的友愛。全世界的少男少女都攜起手來，團結(jié)起來，沒有膚色、種族、國別的差別，大家共跳一個回旋舞，世界不就充滿了愛嗎？詩人唱出的全世界人民和睦團結(jié)的頌歌，表達了詩人美好的理想和樂觀的情調(diào)。這首詩是詩人在20世紀前期那個風雨飄搖的年代，用飽含深情的筆寫下的向往和平安寧的愿望。
（三）解讀詩歌--《在一個地鐵車站》
1、作者簡介：美國詩人、評論家，意象派詩歌運動創(chuàng)始人之一，被文學史家稱為“美英現(xiàn)代主義文學的助產(chǎn)士”。他主要的著作是他花了50年心血寫成的長詩〈〈詩章〉〉。長詩中有許多章節(jié)以中國為題材，他特別喜歡中國詩。
這首短僅兩行的小詩作于20世紀初，是最早的意象派詩歌之一。
2、《在一個地鐵車站》這首小詩被公認為意象派詩歌的壓卷之作。讀后，腦海中產(chǎn)生了怎樣的印象？請與大家交流。
詩的上下兩行，分別呈現(xiàn)了兩組互相對應(yīng)的意象。一是地鐵車站的人群中，幽靈般顯現(xiàn)的面孔；二是濕漉漉的枝條上的許多花瓣。詩中只有兩個意象，人群中的臉和黑色枝條上的花瓣并置在一起，這完全是在匆忙的行走的人群中獲得的瞬間意象，寫出了詩人一瞬間的視覺印象，一瞬間的內(nèi)心感受。在地鐵車站的密密麻麻的人群中，詩人站立其間，過往的行人迎面而來，匆匆忙忙從身邊走過，整個氣氛陰森潮濕，令人窒息。幾張女人和孩子蒼白美麗的面孔時隱時現(xiàn)，打破了這種冷清沉悶，給人一種愉快的感覺，從而感受到一些活力。兩個并置的意象映入大腦，構(gòu)成俗陋與優(yōu)美，潮悶與清新對比強烈的畫幅。既表現(xiàn)了都市人繁忙庸碌的生活，給人以一種擠壓感，描繪出現(xiàn)代人內(nèi)心的焦慮不安、緊張動蕩、繁忙而又單調(diào)的生活現(xiàn)實，同時又展示了心靈對自然美的依戀與向往。體現(xiàn)了意象派詩歌一貫的感傷、苦悶和充滿希望的情調(diào)
這兩行詩句之間，不是一般意義上的比喻關(guān)系，而是兩組意象之間的相互疊加的關(guān)系。把這兩組意象吸引在一起的力量，是詩人的直覺，它使兩組意象在相互作用的狀態(tài)下迸濺出詩的火花，產(chǎn)生深刻的意味。龐德自己說它是“一剎那思想和感情的復合體”。
這首詩在西方現(xiàn)代文學史上占有重要地位，它把詩歌從19世紀陳舊的寫作手法和抒情習慣中擺脫出來，給現(xiàn)代文學帶來了啟示。埃茲拉龐德后來也成為意象派詩人的領(lǐng)袖。
3、深入探究：巧妙的構(gòu)思可以給讀者啟發(fā)和暗示，讓人悟出一些字面上沒說出的更深沉、更微妙的東西。詩中幾個單一的鏡頭、幾段簡單的描寫按一定的結(jié)構(gòu)方式組織起來，不是一種簡單的相加，而是一種創(chuàng)造。你能在中國古典詩歌中找出意象組合的詩句嗎？
柳宗元《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”王維《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓。”
馬致遠《秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”
北朝民歌《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫風吹草低見牛羊。”
中國詩歌完全由意象主導，貫穿全詩，猶如一幅掛于眼前的圖畫，情景交融，物與神游。（中國魏晉唐代詩人的這種表現(xiàn)意象而不加評價的詩風，正與意象派主張相吻合。龐德從漢語文學的描寫性特征中，看到了一種語言與意象的魔力，從而產(chǎn)生對漢詩和漢字的魔力崇拜，長詩《詩章》中多處夾著漢字，以示某種神秘意蘊，主張尋找出漢語中的意象，提出英文詩創(chuàng)作中也應(yīng)該力圖將全詩浸潤在意象之中。）
4、《斷章》與《在一個地鐵車站》比較。
《斷章》一詩，據(jù)作者自己說，這四句詩原在一首長詩中,但全詩僅有這四句使他滿意,于是就抽出來獨立成章,標題就由此而來。《在一個地鐵車站》一詩，據(jù)詩人自己說是這樣創(chuàng)作的：一天，他從巴黎協(xié)和大街附近的一個地鐵站走出時，看到一張張美麗動人的女人面龐給他留下難以磨滅的印象。他苦苦思索，想用詩的語言把這一美好的印象表達出來，當晚寫成一首30行的詩，但不滿意；半年之后把它壓縮成15行的詩，仍不滿意；又過了半年之后，他再次把它凝煉成現(xiàn)在的日本俳句似的兩行詩。有趣的是，卞之琳20世紀30年代就學習西方現(xiàn)代派詩歌創(chuàng)作；龐德則對中國以儒家文化為代表的古典文化崇仰備至，并從中國古典詩歌中得到了許多靈感。兩位詩人國別不同，創(chuàng)作風格也不同。但是，他們的一些經(jīng)歷卻有相同之處，他們都熱衷學習異域文化，為我所用，取人之長，形成自己的風格。
（四）課后作業(yè)
1、《在一個地鐵車站》一詩有多種譯本，它的原文是“Theapparitionoffacesinthecrowd；Petalsonawet，blackbough”，你們認為哪一個譯本最好，也可以自己譯一譯，并試著寫一段賞析文字。
2、運用意象分析以下幾首古詩：
溫庭筠的《商山早行》：晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
崔護《題都城南莊》：去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。
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