一、教學(xué)目的
1. 了解李煜生平，能說(shuō)出本詞所體現(xiàn)出的作者的思想感情。
2．在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
3. 使能入情入境地誦讀并背誦全詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力。
2．學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫(xiě)法。
三、教學(xué)難點(diǎn): 詞中三度對(duì)比、隔句相承的藝術(shù)手法。
四、教學(xué)設(shè)想
1．本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主導(dǎo)，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會(huì)意境及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。
2．李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此要深刻領(lǐng)會(huì)作者在詞中表現(xiàn)的思想感情。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，想不想聽(tīng)故事啊？今天，老師給同學(xué)們講一個(gè)歷史故事。不過(guò)，需要提醒的是，這不是一個(gè)歡樂(lè)的故事，而是一個(gè)悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽(tīng)的過(guò)程中，能把聽(tīng)到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫(huà)面。我相信大家一定能完成這個(gè)任務(wù)。下面，讓我們開(kāi)始吧：
宋太祖開(kāi)寶八年，一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。他拜過(guò)佛；也求過(guò)了契丹，可是都沒(méi)有用，眼看著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)拢h(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚流了下來(lái)，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詞《虞美人》，宋太祖聞之大怒，賜給他毒酒，他喝了后倒地而亡。
故事講完了，請(qǐng)問(wèn)大家，他是誰(shuí)呢？ 對(duì)了，他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。
（二）介紹李煜
李煜，字重光，937年--978年，史稱南唐后主。他擅長(zhǎng)書(shū)法，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。后人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個(gè)“好聲色，不恤國(guó)事”的亡國(guó)之君沒(méi)有什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。《虞美人》就是其中最著名的一篇，也是他的絕命詞。今天就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界。
（三）誦讀課文
1、先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，要求其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中，注意比較，然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好，還要說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么樣得感情和節(jié)奏來(lái)朗讀。
2、請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)并回答上面的問(wèn)題。然后老師總結(jié)一些問(wèn)題：
提示：入情入境地讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。
整體：低沉凄楚，曲折迂回
局部重音：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江。
3、學(xué)生朗讀，試著背誦。
4、再請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀，老師和學(xué)生評(píng)議。
5、教師示范，由學(xué)生評(píng)議教師朗讀憂劣。最后再齊讀兩遍。
（四）具體學(xué)習(xí)
1、解釋詞名：《虞美人》此調(diào)原位唐代的教坊曲，最初是歌詠?lái)?xiàng)羽的寵姬虞美人的，因此而得名。
2、本文通篇采用問(wèn)答的形式，以問(wèn)起，以答結(jié)。請(qǐng)同學(xué)回答分為幾闋。（分為兩闋，從開(kāi)始至“月明中”為第一闋，剩下的是第二闋。）
3、作者開(kāi)篇劈頭就問(wèn)蒼天：春花秋月，年年花開(kāi)，歲歲月圓，要到什么時(shí)候才能完了呢？請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：“春花秋月”本是美好事物，可是作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確：李煜降宋后雖被封為違命侯，可是過(guò)著囚徒般的生活，從他的角度曲想，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。怕觸景傷懷，想起往事。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。后主面對(duì)春花秋月的無(wú)盡時(shí)，不由的感嘆人的生命隨著每次花謝月缺而長(zhǎng)逝不返。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)
4、于是作者轉(zhuǎn)而向人發(fā)問(wèn)：“往事知多少？”一下便轉(zhuǎn)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中了。那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生回答的結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，還要引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。（往事之哀）可是以往的一切都沒(méi)有了，都已經(jīng)消逝了。李煜深深嘆惋人生之短暫無(wú)常。
5、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：東風(fēng)就是春風(fēng)，“又東風(fēng)”中的“又”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。 即春有再來(lái)，循環(huán)無(wú)際，而生命短暫，復(fù)國(guó)無(wú)望。所以很自然的發(fā)出感嘆。
6、感慨什么呢？“故國(guó)不堪回首月明中！”這是一聲深沉的浩嘆，夜闌人靜，被囚在小樓中的人，倚闌遠(yuǎn)望，對(duì)著那一片沉浸在銀光中的大地，多少故國(guó)之思，凄楚之情涌上了心頭，真是不堪回首，作者完全以一個(gè)失國(guó)之君的口吻，直抒亡國(guó)只恨，表現(xiàn)出后主任情縱性，無(wú)所顧忌的個(gè)性，和他那種純真而深摯的感情。
7、請(qǐng)同學(xué)們討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，“海上生明月，天涯共此時(shí)”。“今夜州月，閨中只獨(dú)看”，“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
8、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。”他遙望南國(guó)感嘆，“雕欄”“玉砌” 也許還在吧，只是當(dāng)年曾在那里流連歡樂(lè)的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。請(qǐng)大家體味“只是”二字，這兩個(gè)字的嘆惋口氣，傳出了物是人非的無(wú)限悵恨之感。
9、下面，請(qǐng)同學(xué)們思考并回答，在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)
10、最后，悲慨之情如滔滔江水一發(fā)不可收拾，詞人滿腔憤怒，對(duì)人生發(fā)出的車底的究問(wèn)：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”欣賞品味這兩句：
這是以水喻愁的名句，這句把抽象的感情形象化，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這兩句也是以問(wèn)答的形式寫(xiě)的，加倍突出一個(gè)“愁”字，從而使全詞在語(yǔ)氣上達(dá)到前后呼應(yīng)，流走自如的地步。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。
（希望同學(xué)們學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作的方法，并試著將這樣方法運(yùn)用到以后自己的寫(xiě)作中。）
（五）小結(jié)
1、我們講解了全文之后，請(qǐng)同學(xué)們想一想，根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？ 答：“愁”。
那么有哪些“愁”呢？經(jīng)過(guò)同學(xué)們討論之后，回答并講出理由，然后老師再明確一下：有往事之嘆，亡國(guó)之恨，離家之痛，思家之苦。
2、這無(wú)限的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象，雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，請(qǐng)同學(xué)們思考后來(lái)回答，作者是怎樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的呢？同學(xué)們回答后，老師來(lái)明確：
①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融。
請(qǐng)同學(xué)們找出哪些意象是實(shí)寫(xiě)，哪些意象是實(shí)寫(xiě)：
實(shí)寫(xiě)：春花秋月，小樓，東風(fēng)，明月，雕欄玉砌
虛寫(xiě)：往事，故國(guó)，朱顏，一江春水
實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）
虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）
作者運(yùn)用了這么多的意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境：春花秋月圖，小樓東風(fēng)圖，故國(guó)月明圖等，將自己深厚的思想感情寄寓在這些意象上，做到了寓情于景，情景交融。
②比喻
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。
③三度對(duì)比，隔句相承（重點(diǎn)，教師引導(dǎo)同學(xué)們自己來(lái)找）
對(duì)比:春花秋月的無(wú)休無(wú)盡與往事的短暫對(duì)比
小樓東風(fēng)的永恒與故國(guó)不堪回首的變化無(wú)常對(duì)比
雕欄玉砌應(yīng)猶在與朱顏改的對(duì)比
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變。
“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”是一脈相承，專說(shuō)人生短暫無(wú)常。
如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感，將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。
問(wèn) 答 對(duì)
何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 （永恒有常）
知多少 不堪回首 朱顏改 （短暫難測(cè)）
幾多愁 江水 不言之言 （永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）
④發(fā)問(wèn)
問(wèn)天（春花秋月何時(shí)了？）--問(wèn)人（往事知多少？）--問(wèn)自己（問(wèn)君能有幾多愁？），可以說(shuō)是問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面。一唱三嘆，層層疊加，曲折回旋，最后以“一江春水”作結(jié)，這哪是一江春水，簡(jiǎn)直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達(dá)到了極致。
3、請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)總結(jié)整首詞表達(dá)的作者的思想感情：
整首詞充溢著物是人非、往事不堪回首的哀怨，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的思念之情。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍偨Y(jié)這首詞的藝術(shù)特色：
①把抽象的感情形象化
②起伏跌宕的寫(xiě)法（三度對(duì)比，三問(wèn)三答，隔句相承）
（六）總結(jié)
這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。李煜的詞發(fā)自內(nèi)心，寫(xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。在李煜之前還沒(méi)有任何人能在結(jié)構(gòu)藝術(shù)上達(dá)到這樣高的成就。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。
（七）最后，讓同學(xué)們帶著感情反復(fù)朗讀這首詞，細(xì)細(xì)的體味詞所表達(dá)出來(lái)的感情，做到當(dāng)堂背誦，并要求下去后反復(fù)朗誦。
[虞美人(人教版高二必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：