楚水實驗學校 張正紅
一、指導思想
以《語文課程標準（實驗稿）》７--９年級“語文課程目標”以及泰州市制訂的《語文考試命題說明》為指針，立足教材，面向全體學生，結合學生實際，探討復習方法，全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養。
二、備考目標
通過復習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的了解，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力。在第一輪復習的基礎上，第二輪復習要立足基礎，有的放矢，針對各能力點進行訓練，在閱讀與寫作上強化方法指導，力求有所突破，確保在中考中取得令人滿意的成績。
三、策略要點
1、緊扣《考綱》，強化目標。教師應認真研究《語文課程標準》、《語文考試說明》，明確考試的范圍與目標，洞察考試熱點，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能真正做到有的放矢。
2、研究試卷，明晰要求。我們要潛心研究各地中考試卷，特別是本省本市的近幾年的試卷，以便在試卷結構、考試題型、命題方向等方面能夠把握住考試的脈絡，明晰中考命題的要求。近幾年我市中考試題，在試題結構、命題內容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“選擇題”和“非選擇題”兩大塊。從內容上主要分為“基礎知識”、“語言運用”“名著閱讀”、“專題實踐”、“詩詞賞析”“文言文閱讀”、“現代文閱讀”和“作文”等八大方面，試題內容也保持相對的穩定。
3、立足教材，夯實基礎。語文復習應以課本為主，按大綱要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，并不斷地由課內向課外延伸。針對中考試題基礎性強的特點，對于教學大綱和新課程標準中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應進行適當的梳理，只有理清了頭緒，學生才能思路清晰，復習才有更佳的效果。夯實基礎，特別是字詞的積累和名篇名句的默寫，文言文、古詩詞以及名著的相關內容的積累。對照《考試大綱》的篇目要求，我們要有針對性地為學生梳理一些重要字詞，印發至每一位學生，并有針對性地加強對基礎薄弱的學生的輔導，以提高合格率。古詩詞和名句的默寫應注重理解記憶，唯有理解深刻、透徹，背誦和默寫方能順暢、嫻熟，降低默寫中的錯誤率。古詩詞的默寫在第二輪復習時應貫穿于每一堂課，特別對一些詩句中的容易寫錯的字詞，反復講解，反復默寫。文言字詞要字字落實，決不含糊。
4、梳理線索，篩選考點。在一輪復習的基礎上，二輪復習我們要進一步幫助學生構建知識網絡，根據課本內容，結合考試內容，將語文學習列出18條線索，逐一進行分項復習訓練，分別是字音字形、標點符號、詞語成語、句子語病、語言排序、名句默寫、口語交際、例句仿寫、圖表專題、名著閱讀、專題研究、詩詞賞析、文言字詞、文言閱讀（課內、課外）、記敘文閱讀（散文、小說）、議論文閱讀、說明文閱讀、寫作表達。
5、突出重點，創新題型。二輪復習中，除了繼續重視基礎外，要在一些重點知識及能力處著力。例如名著閱讀要注意題型的創新，在以往識記為主的基礎上要增加經典情節的賞析、人物形象的辨析、主題思想的感悟等方面題型的訓練指導；漫畫圖表與口語交際怎樣進一步有機結合；專題探究怎樣進一步聯系學生生活實際，考查學生的語文實踐能力，而不是變實踐為“紙上談兵”，變相增加學生的記憶量，培養“書袋子”等等。閱讀理解與作文是語文復習的“重頭戲”，教師應加強指導。在進行閱讀訓練時，應根據不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。例如，文言文復習強調“文”“言”并重。所謂“言”，指文言基礎知識。如常見的實詞和虛詞；所謂“文”，指的是對文章文意的理解。對于“文”，我覺得復習時要求學生掌握文章的大意與主旨即可。復習時經常運用多篇比較閱讀的方法，這也是近幾年文言文中考的發展趨勢。比較閱讀可從文章的內容，作者的思想感情、寫作手法等方面著手，以此增強對課文的理解的把握。現代文閱讀重視整體感知，審題要有技巧性，答題要規范。作文復習應重點放在“快速作文”的指導上，從立意、選材、構思、語言等方面進行訓練，淡化文體要求，提倡創新意識。
6、依托課堂，提高效率。復習時我們的主陣地還是課堂，我們反對無限制的拉長戰線，以犧牲學生的身心健康為代價的高耗低效的做法，倡導創新課堂模式，建立高效課堂。為了調動學生學習的積極性，形成課堂互動，我們改變了過去那種老師一講到底、學生昏昏欲睡的沉悶的復習課堂，形成具有我們特色的課堂模式，如一輪復習，課堂由“課前檢查、知識梳理、回眸經典、課堂鞏固（此練習可延伸到課后，由‘拼音文字題、訂正錯別字、文學常識、默寫、詩詞鑒賞、綜合創新題、閱讀鏈接’幾種題型組成）”四部分組成。二輪復習課堂由“考點剖析--試題回放--知識梳理--能力訓練--鞏固練習（第五步可延伸至課后）”五部分組成。
7、全體參與，分層訓練。復習課的主體是學生，教師應避免一講到底，應充分調動全體學生的積極性，特別是在當前高中擴招的形勢下，教師更不能把目光只盯在少數“尖子生”身上，而應該更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求，優等生可適當“放”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。分層訓練還有一層含義，就是將各項目標進行分解，分散要求和檢查，例如對字詞、課文、詩詞、文言的背誦，我們分別制定了一輪復習、二輪復習的背誦計劃，既便于指導學生背誦，又便于檢查督促。
8、加強合作，集思廣益。“一根筷子輕輕被折斷，眾人劃槳開大船”，復習過程中，我們要將加強合作探究，充分發揮語文組集體的智慧，集思廣益，取長補短。經常一起分析學生學習狀況，提高教學質量。重視對不同學生的研究，因材施教。特別是兩頭的學生，即差生和優秀生的輔導，提高合格率和優秀率。加強和兄弟縣市學校的交流，研究各市的模擬考試試卷，預測中考命題動向。
“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”初三語文復習每年都做，但組織者不同、教材不同、學生不同、考試的要求不同，復習工作也就大相徑庭，復習策略的探究、復習藝術的探究也就永無止境。
二007年4月27日
作者郵箱： tiancaizhanghaiyi@126.com
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