課堂導入：《塞北的雪》導入
師：多美的音樂啊，你的舞姿是那么的輕盈，你的心地是那樣的純潔，你用白玉般的身軀裝扮了銀光閃閃的世界。同學們，你們喜歡雪嗎?(學生回答 喜歡)是啊，冰清玉潔，晶瑩剔透的雪也是自古以來文人墨客所鐘情的對象，岑參有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的欣喜，李白有“燕山雪花大如雪，紛紛吹落軒轅臺”的豪邁，柳宗元有“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的無奈。雪在詩篇里是詩人情趣的寄托，人格的化身，今天我們也要一起去感受一篇氣勢恢弘的雪--
生：《沁園春 雪》
師：俗話說“書讀百遍，其義自見”詩歌更是以誦讀為主，我們先齊讀一遍課文，感知一下文章的內容，感受一下文章的情感。
生：齊讀一遍
師：糾正字音，并且點評。
師：同學們的朗讀也引起了老師讀的欲望，我也給大家試讀一遍。（配《沁園春 雪》的音樂）誦讀。
生：鼓掌，評論。
師：同學們想不想讀的和老師一樣好甚至比老師還好呢？怎樣讀一首詩才能讀出感情和和諧的節奏呢？
生 （1）：首先要讀準字音理解文意;
生 ( 2)：:還要了解作者了解作者些這篇文章的背景;
生 （3）：能夠在理解品味詩歌的基礎上把握朗讀的語調和語速。
師：同學們回答的很好，那么我們就先掌握最基本的字音和文意。根據課本上的小注釋提示，大聲朗讀課文，快速理解文意。
生 大聲朗讀，之間有許多同學舉手詢問問題
（幾分鐘后老師詢問）
師 這首詩詞分為上下兩闋，疏通文意之后我們應該知道上闋重點寫的是什么？下闋重點寫的是什么？
生 上闋描寫的北國的雪景，贊美了祖國的大好河山，下闋縱論古代的英雄，抒發了自己的抱負。
師 疏通了文意理解課文之后我們在來讀一遍，看看有什么效果？
指定一位學生朗讀其它學生點評（缺少感情，沒有力度，比較通順 等）
師：讀文章有一個境界，就是讀者和作者能夠在思想上和情感上達到一種共鳴，要做到這一步，理解作者感受作者當時的創作情懷就十分重要了，下面我們走進作者，再讀課文。
師：我們看這首詩的寫作時間是36年2月，35年遵義會議確立了毛澤東在全黨的領導地位后36年率領長江部隊到達陜北，2月準備率領抗日先鋒隊東渡黃河開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，滿懷戰勝敵人的堅定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的壯麗詩篇，
師：毛澤東在在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志，25年在長沙分析了當時的革命形勢后，面對生機勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，寫下了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”11年后36年作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，以這首詩作了有力的回答，道出了自己的心聲。同學們誰主沉浮？
生：風流人物
師：理解了作者當時的寫作情懷，現在我們就把自己化身為36年的毛澤東，俯視著祖國的美好山河，充滿激情的再讀一遍課文。
生：激情豪放的大聲齊讀。
師：點評，大家已經讀的很好了，有了氣勢，但詩歌的朗讀本身也是一種藝術再創造的形式，他滲透著對詩歌的理解，賞析和品味，只有走進詩的意境，真正體會到詩人的胸懷和壯志，讀出來才會感染人。下面我們就從文章的內容，手法和情感等方面去分析和品味找出最能體現作者情懷的詩句，然后再用你的朗讀表現出來。
生：大聲朗讀，并且討論。
師：我們看看同學們師如何品味體會的，先看看上闋寫景的，找出你最喜歡的語句來。
生（1）：我喜歡前三句，作者開篇把我們帶入了一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里去，第一句一筆囊括了半個中國，二三句利用互文的方法給我們了一種廣闊的眼界，千萬里冰封，千萬里雪飄，兩個動詞：一個封凝然安靜，一個飄舞姿輕盈，一靜一動，肅穆中有飛舞的動感，所以讀得時候，想象作者站在海拔千米的塬上俯視一切的氣概，讀得時候應該是大氣磅礴，豪情壯志。
生（2）：我喜歡的是望字引領的下面那七句，一個內外，一個上下給我們描繪出的是南北縱橫師一片茫茫無邊的積雪，東西環顧師一派寒威凜凜的堅冰，下面兩句作者用擬人和以動寫靜的手法把群山和高原都寫活了。
師：那你能不能用你的語言給大家描繪一下嗎，作者筆下的山河原師什么樣的？
生：你看那披雪的群山如同無數條銀蛇在舞動，冰封的高原則好像一只只蠟象在奔跑，。
大家鼓掌。
師 ：那下面呢?繼續
生（2）還有那個欲字給本無生機的景物賦予了頑強的生命力和競爭意識，成了人格化的雪，成了個性化的詩意了。能夠體現作者那種高昂，奮發和向上的情緒。
生（3）我本來也想說那個望字下面的七句，但是被別人先說了，我就分析下面的三句，這三句作者用了擬人的手法，在冰雪茫茫的畫卷上，想象雪霎天晴時，紅艷艷的陽光照在白皚皚的雪地上，紅日和白雪交相輝映，顯得壯美之中而又秀麗，我感覺很美。
生（4）我感覺最后三句還能夠體現作者的那種對于革命勝利的自信和樂觀的情懷。
師：為什么？可以解釋一下嗎？
生：本來是一片茫茫大雪，現在在作者的眼前卻是一輪紅日，一片晴天，這不是象征著革命一定會勝利嗎？
師：好，聯想的好，分析的有力。
師（總結上闋）：上闋寫景詠物。通過大膽而神奇的想象和聯想把北國的雪寫的既氣勢磅礴又細致入微，既宏偉壯觀又活靈活現，首句平淡而來膨脹而起，一千一萬，一封一飄構成了一幅包舉天地，雄渾一氣的畫面，接下來一個望字引領7句，從色彩| 形貌和動作等各個側面描寫山和原，并且賦予它生命的氣息，一個須字轉折又把我們帶入到天晴之時，以奇特的想象為上闋作結，遂使所寫的雪的場面，具有一種不飾雕飾的妍新之美。正是因為又如此多嬌的江山才引起了無數折腰的英雄，我們看下一闋，讀一讀看看那一句最具有感染力。
生（大聲朗讀第二闋，并且有些同學加入手勢體會）
師：哪位同學說說自己的體會？
生 (1)我喜歡最后三句，這是最能體現作者抱負和志向的句子，上面寫了歷史上五位赫赫有名的皇帝，用俱往矣三個字把他們掃入歷史的塵埃，卻把自己頂天立地風流人物的形象描繪了出來，所以我認為這是最能體現作者情懷的句子。
生（2）雖然最后的句子有氣勢，但是前面的那個惜字卻用的很好。惜可以是惋惜，也可以是珍惜，還可以是可惜。這五位英雄可謂師歷史梟雄，但作者一個惜，還有略輸，稍遜，只識就把對他們的感情表達了出來。更為最后的點題做足了鋪墊。
生（3）：我喜歡俱往矣的那個感覺，很有諸葛亮手搖羽毛扇不慌不忙但是一切卻什么都知道的的樣子
（學生笑）
師：下闋作者以抒情為主，一個過渡句對上文作了一個總述，又開啟了下文，以歷史上的五位英雄組成了一幅壯麗的歷史長卷，惜他們武功有余，文采不足，只知攝取不知創新，因而配不上大好河山，一個俱字將他們的千秋功過一筆帶過，有大江東去之勢，最后把自己的理想和情懷推到了極點，點出了只有今天的無產階級才是真正的風流人物。整首詩達到高潮。
師：整首詩一氣呵成，可謂橫絕六合，掃空萬古，成了古今詠雪詩詞之絕唱，下面卡一個朗讀指導的內容，大家再感知其中的節奏體會其中的感情，再次大聲自由朗讀并且嘗試背誦詩歌。一會我們男女各請一個來朗誦一下，試比高低。附：朗讀指導。
生：踴躍參與，展示朗讀，效果很好。
師：“江山代有才人出，各領風騷數十年”同學們幾十年后也會成為新世紀的主宰著，成為真正的風流人物，最后我們滿懷激情，再次齊讀《沁園春 雪》。
下課鈴響起
師：下課。
（東營市實驗中學 劉淑云）
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