內容摘要：具有良好的口語交際能力是現(xiàn)代社會的需要。口語訓練是高中語文教學的重要任務。通過口語訓練，可以激發(fā)學生學習語文的熱情。口語訓練必須要有計劃、有內容、有措施。口語訓練要有一定的目標和要求。口語訓練的方法要靈活多樣，要面向全體。口語訓練要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力，創(chuàng)設平臺，開創(chuàng)性地進行。
關鍵詞：口語 訓練 激發(fā) 熱情
《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)。口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人交流和溝通的基本手段。”而承擔著培養(yǎng)口語交際能力主要任務的語文教學，因為迫于高考的壓力，基本上只盯著一張考卷在打轉，口語訓練不僅被讀與寫擠掉了，而且越來越被語文教師淡忘了。結果使我們的語文課堂越來越沉悶，語文教學越來越艱難。
《普通高中語文課程標準（實驗）》還指出：“應重視指導學生在各種交際實踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學，而不必過多傳授口語交際知識。”看來，語文教學必須把口語訓練納入教學內容，納入課堂。我認為，要進行有效的口語訓練，應做好以下幾個方面的工作。
（一）專項口語訓練必須要有計劃、有內容、有措施；不能隨興而來、一曝十寒。對于中學語文教學，專項的口語訓練每學期不能少于5課時，其中可用1課時側重于聽話的指導和訓練。要以課本中的口語訓練內容為基點大膽地向社會生活領域拓展。每次專項訓練要有專題、有教案；要給學生較充分的準備時間。這樣，口語訓練才能形成一個系列，才能長期堅持下去。
（二）口語訓練要有一定的目標和要求；不能鬧轟轟開場，亂糟糟收場。口語訓練的基本目標和要求是：第一，要言之有禮、言之有物；第二，要言之有序、言之有理；第三，要言之有度、言之有智。在實際訓練中，要根據(jù)年段特點逐級、區(qū)別來確定專項訓練目標。這些目標和要求，對說者是努力的方向，對聽者是評判的標準。只有確定了目標和要求的口語專項訓練，才能避免盲目性和無政府狀態(tài)，才能更有效地提高學生的口語交際能力。
（三）口語訓練的方法要靈活多樣，要面向全體；不能一成不變，或一味地個別表演。即席發(fā)言、交談、討論等方式組織起來并不費時費力，同時可以讓更多的同學參與。演講、辯論、表演（對白）等形式更能制造熱烈的氣氛，激發(fā)全體的熱情，增強同學們的參與意識。方法靈活了，氣氛活躍了，聽者也會投入地聽出些門道來，產(chǎn)生躍躍欲試的沖動，積極地參與進來。教師要充分地調動全體的熱情，特別是要以賞識的眼光鼓動后進生，鼓勵易自卑者，別讓他們總是呆在“陰暗”的角落里。
（四）口語訓練要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力，創(chuàng)設平臺，開創(chuàng)性地進行。長期以來，口語訓練不僅不被教師重視，而且對于相當一部分已經(jīng)習慣于鉆書本的學生來說，一開始也可能不感興趣。這就需要教師創(chuàng)設情境，激發(fā)他們的興趣，鼓動他們積極地參與并主動開拓新的天地。
我在語文教學中，開設了“課中課”，即利用課前三至五分鐘進行口語訓練。在這個“小欄目”中，讓學生或講一條新聞，或說一個笑話，或繞一段口令，或對一副對聯(lián)，或講解一首詩，等等。內容上不需貪多，不求過深，只要能給同學們表現(xiàn)和訓練的機會就可以了。在時機成熟的時候，我便轉換角色，成了參與者，而把組織和主持的權利讓給了學生。這充分調動了學生的主動性和創(chuàng)造性，他們開創(chuàng)了諸如說快板、編廣告詞、表演情景劇、評論時事、拉家常、家鄉(xiāng)美（方言）等新穎的形式。再到后來，甚至歌曲、口技、啞劇等藝術形式也配合上了，大大拓寬了口語訓練的平臺。正是在實踐中，由原來接受的口語訓練的理論和模式帶來的神秘感被消除了，師生共同悟出了一個道理：只有創(chuàng)設情境，創(chuàng)新形式，才能創(chuàng)造機會，口語訓練也才是更直捷、更實際、更有效的。當同學們認識到連自己的某一特長或某一形體語言也能與口語交際掛上鉤時，信心倍增，個個躍躍欲試；就連那些平時經(jīng)常被遺忘的學困生，也在這個“小板塊”中找到了展示自我的機會，獲得了被大家認同的優(yōu)越感，增強了學習語文和學好語文的信心。“外行看熱鬧，內行看門道。”教師除了引導學生怎樣“說”之外，還必須引導同學們學會“聽”，學會評價。主角在臺上，其他同學和老師自然是“聽”者。聽眾情緒的起伏變化就是對演說者最直接的評價；而組織聽者對說者進行點評是對口語技巧的矯正、模仿、學習和掌握的必要環(huán)節(jié)，也是把說與聽有機結合的過程。在長期的堅持和訓練中，同學們的口語交際能力便在互動中得以培養(yǎng)，在促進中得以提高，并自然地從課堂推向了課外，取得了事半功倍的效果。在較大規(guī)模的朗誦、演講等比賽中頻頻獲獎；在日常交往中，他們文明、禮貌、得體的言語行為也得到了師生、家長、社會廣泛的好評。同時，這個“課中課”，也便成了我的每節(jié)語文課的“新視窗”，不僅便于活躍課堂氣氛，便于向新課過渡，而且使同學們真正認識到語文天地的寬廣與深厚，認識到語文與生活的密切關系，激發(fā)了他們通過不同渠道學習語文、廣泛獲取語文信息的自覺心。
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