《你看這原野里》教案1 教案教學設計

發布時間：2016-3-3 編輯：互聯網手機版

教學目標：

　　一、了解馮至的創作經歷和詩作風格，理解詩的內涵。

　　二、掌握一些鑒賞現代詩的方法，認識中國現代詩對西方詩歌藝術的借鑒。

　　三、引導學生思考生命，感悟人生，培養學生開拓進取的人生觀。

教學設想：

　　詩人用對話體的形式，以“路”為主題和意象，抒發了詩人對生命的沉思。他婉致動人的文字間富含詩意與哲理，撞擊著讀者的心扉，喚起讀者開拓自己的人生之路。教書育人，讓學生熱愛生活，珍惜人生，是語文教育應盡的責任。為取得更佳的教學效果，我引進網絡資源，創造一個互動性強的學習環境，而且課堂始終貫徹自主、合作、探究的教學理念，培養學生的思辨能力、想象能力、語言表達能力。

具體教學作如下安排：

　　教學重點和難點：

　　引導學生領悟詩的思想內涵，激發他們思考生活，開拓自己的人生之路。

　　教學時數：1課時。

　　教學方法：自主、合作、探究。

　　教學關鍵：課前做好準備工作，學生查找資料。

　　教學輔助手段：多媒體。

　　教學內容與步驟：

一、課前活動

　　1．查找關于作者的介紹，了解其作品及風格

　　2．搜集有關“路”的名言警句

二、導入新課

　　（一）創設情境，看圖激情

　　運用多媒體，展示譚滌夫的油畫《通向遠方的路》。讓學生就畫面展開聯想（可以是相關的畫、文章或名言警句等）。

　　（二）導入新課

　　看著這漫無邊際的原野，遙望那曲折而悠長的小徑，我不禁想起了魯迅曾經說過的“地上本沒有路，走的人多了也便成了路”，這話也曾顫動了詩人馮至的心靈，使他思想上受到了啟迪。《你說，你最愛看這原野里》就體現了詩人對生命的內在審視，凝集了詩人對生命的沉思。今天，我們通過學習這首現代詩，將從中受到更多的啟示。

　　新課內容(媒體輔助教學)：

　　1．學生聽配樂朗誦，接著自由朗讀，然后讓學生配樂朗讀。

　　2．走近馮至。（結合學生查找到的有關資料）

　　馮至，原名馮承植，河北涿縣人。現代詩人。早年就開始詩歌創作和翻譯。1923年曾與林如稷、陳翔鶴、陳煒謨等創辦淺草社，出版《淺草季刊》。1925年又與人成立沉鐘社，出版《沉鐘叢刊》。淺草和沉鐘都是五四后曾發生較大影響的文學團體。馮至本人也曾被魯迅譽為“中國最為杰出的抒情詩人”。他出版的詩集有《昨日之歌》（1927）、《北游及其他》（1929）、《十四行集》（1942）、《馮至詩選》（1980）等。其他作品有散文集《東歐雜記》（1951）、傳記《杜甫傳》(1952)、譯作集《海涅詩選》（1956）、詩集《西郊集》(1958)、詩集《十年詩抄》(1959)、論文集《詩與遺產》(1963)、譯海涅長詩《德國，一個冬天的童話》(1978)等。

　　今天學的這首詩選自他的《十四行集》，這部詩集共二十七首，從不同側面表現了對人與自然、生與死、過去與未來及生命意義的思索。

　　3．了解十四行詩

馮至采用的“十四行”又叫“商籟體”，是起源于十二世紀意大利的一種詩體，音節和押韻都非常講究，具有“起承轉合”的結構特點，后流行于英、法、德各國。馮至是用中文寫十四行體的大師。他靈活地運用音韻格式，其詩被稱為“變體十四行”。

　　4．學生有感情地齊讀全詩

　　5．讓學生虛設情景，走進馮至的心靈世界，抓詩中的關鍵詞、句，領略詩的內涵。

　　6．課文內容研討

　　（一）詩中反復出現“路”這個意象，“路”指的是什么？表現了詩人怎樣的感情？

　　學生討論后由代表發言，教師歸納總結。

　　“路”這個意象開始指原野上的路，后來指人生的路和心靈的路。“路”表達了作者對生命的沉思。詩人由原野上的路展開聯想，眼前的路是由無名的行人踏出來的，心靈上的原野，那條生命之路，是由流逝的歲月和曾經相遇的人為我們踏出的。由此喚起我們對生命的珍重，要永遠記著他們，以免讓心靈之路荒蕪。全詩符合十四行詩“起承轉合”的結構特點，把外在事物轉化成內在的心靈體驗。體現了“詩與思的完美結合”。

　　（二）詩人選擇了對話體的形式，以“你說”總領全詩，這種形式包含了怎樣的感情色彩？

　　討論后自由發言，教師總結。

　　詩中的“你”可以理解成詩人的同伴，也可以理解成詩人自己，是詩人在同自己對話。

　　詩人內心有兩種聲音，一個歡快，對生命充滿熱愛和欣喜；一個嚴肅，對生命有更深沉的感激。由此表現了詩人對生命真摯的懷念和承擔精神，喚起了我們對生命的珍重和熱愛。

　　7．讓學生對比他早期的代表性作品《蛇》，教師點撥，使學生了解馮至詩歌創作的兩個階段的作品特點，并指導學生課下閱讀馮至的詩歌。

我的寂寞是一條蛇，

靜靜地沒有言語。

你萬一夢到它時，

千萬啊，不要悚懼！

它是我忠誠的侶伴，

心里害著熱烈的鄉思：

它想那茂密的草原--