師：大家知道雷雨嗎？請(qǐng)大家看一個(gè)電影片段。（播放《雷雨》最后的片段）
師：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)年輕人踏上了不歸路，兩個(gè)女人變成了瘋子，傻子，這都與一個(gè)人有關(guān)，他是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？
生：周樸園，他是一個(gè)復(fù)雜的人。
生：他對(duì)魯侍萍的感情是真實(shí)的。
生：他是一個(gè)資本家。
師：大家怎么看出來(lái)的？
生：從課文中看出來(lái)的。
師：通過(guò)什么看出來(lái)的？
生：語(yǔ)言。
師：在戲劇中，我們要從語(yǔ)言角度去分析人物的性格。讓我們從語(yǔ)言出發(fā)，看他是一個(gè)怎樣的人。讀文本找出答案，說(shuō)明周樸園是一個(gè)怎樣的人并說(shuō)明理由。
（生討論）
生：他是一個(gè)復(fù)雜的人。他說(shuō)：“梅家的小姐很賢惠，很規(guī)矩�！边@說(shuō)明他心中對(duì)魯有美好的憧憬。他又十分暴虐，“你來(lái)干什么？”“誰(shuí)讓你來(lái)的？”這些語(yǔ)言都說(shuō)明他卑劣。
生：他對(duì)魯也有真實(shí)的一面。他穿破衣服。
生：魯大海說(shuō)：“你故意淹死了。。。。。。”說(shuō)明了他的貪婪。
師：還說(shuō)明他的自私。
師：周對(duì)梅的感情真實(shí)嗎？
生：“你看這些家具都是舊的，；；；記著你的生日，。。。說(shuō)明很想念她。
生：不真實(shí)。僅僅是為了掩飾自己，彌補(bǔ)自己的罪過(guò)，為了擺脫那種情感。
（此處老師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)深挖）
生：魯在周心中有位置。
師：周穿舊衣服，用舊家具，放“梅花”。魯是他的初戀，他后來(lái)婚姻不幸。所以我們不能懷疑他對(duì)魯?shù)乃寄�，他確實(shí)有真情流露。
生：他在家中奉行“父父子子”等級(jí)關(guān)系，他是一個(gè)專制的人！
師：周的復(fù)雜性還表現(xiàn)在那些方面？現(xiàn)在我們已經(jīng)分析出他的虛偽，貪婪，專制，殘忍，還有哪些方面我們沒(méi)有看出來(lái)？
生：他問(wèn)候魯?shù)脑捄芏Y貌，很文雅。
生：“誰(shuí)指示你來(lái)的？”說(shuō)明他很絕情。他怕自己的事情被別人發(fā)現(xiàn)，而有損自己的地位。
師：看出來(lái)自私。
生：冷酷。他知道大海是自己的兒子的時(shí)候還說(shuō)：“礦上的工人昨天已經(jīng)出工，你當(dāng)代表還不知道嗎？
師：他是站在什么角度對(duì)待大海的？
生：資本家的地位。
師：（指著板書）虛偽，貪婪，自私可以看出他是一個(gè)什么樣的人？是資本家的本性。
師：但人物性格不可能是單一地，看他的另一面。
（多媒體文字與對(duì)白，內(nèi)容是周與魯30多年后的初次會(huì)面的情景）
師：他為什么說(shuō)“我們那時(shí)還沒(méi)有洋火呢！”
生：強(qiáng)調(diào)“我們”是說(shuō)明是一家人。
師：“三十年前”在文中提到了12次。
（多媒體圖表：人物表）
師：“生第二個(gè)兒子是什么時(shí)間？27年前。
師：那么為什么反復(fù)提到“30多年前”？是作者記錯(cuò)了嗎？每一個(gè)人在回憶往事的時(shí)候，都喜歡把最美好的記住，而把最不愉快的忘掉。
生：27年前是他們最痛苦的回憶，而30多年前是最美好的時(shí)候。作者并沒(méi)有搞錯(cuò)。
師：說(shuō)明了30年前他們確實(shí)有美好的愛(ài)情。但后來(lái)因?yàn)槭裁词露鴮?dǎo)致了不好的結(jié)果？
生：為了與一位門當(dāng)戶對(duì)的小姐結(jié)婚，把魯趕出了周家。
師：你們逼著我冒著大雪出去。。。把“你們”該成“你”有和不同？
生：你們說(shuō)明可能是周家的父母家長(zhǎng)把魯趕出了家，說(shuō)明周樸園也可能是受害者。
（文字：曹禺的話---魯被周家趕走，周樸園也是不情愿的，但“父母之命，媒妁之言”不可違。何況在魯被趕走之前，周家始終未讓他與魯見(jiàn)上一面。）
生：說(shuō)明周也是被壓迫者，是受害者。
師：周在魯被趕出去后，他自己干了什么？假如你是導(dǎo)演，設(shè)想一下。
生：他很痛苦，絕望和無(wú)奈。他到處去找，在河邊發(fā)現(xiàn)了血衣，血書，他在河邊跪著。
生：他淚流滿面，他想跳河自殺，但轉(zhuǎn)念想到自己的未來(lái)，他向河流搖搖頭離開(kāi)。
師：他有真情。他曾經(jīng)留學(xué)德國(guó)，他曾經(jīng)在20多歲的時(shí)候有過(guò)自己美好愛(ài)情并且有了愛(ài)情的結(jié)晶----孩子。
師：他們相見(jiàn)后，魯對(duì)周是什么情感？
生：只有恨。因?yàn)樽约旱暮⒆蝇F(xiàn)在受著他的壓迫；還因?yàn)?7年一點(diǎn)點(diǎn)積存的怨氣。
師：他們以前為什么不采取另一種方式？
生：私奔。
師：這里可以看出他性格的另一面？
生：軟弱。
師：他鐘情，但由于軟弱，他們都成了受害者。而他自己也受到自己父母的影響，最后也成了一個(gè)壓迫者。
（文字：周樸園是一個(gè)資本家，這是他的人性，為錢，淹死很多工人；愛(ài)他的人，生活中需要溫暖也是他的人性。）
師：作者是從哪一個(gè)角度來(lái)揭示人性的？
生：辨證法。
師：這對(duì)我們以后閱讀作品有什么啟示？
生：對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行分析。進(jìn)行辨證的看待。
師：周樸園的性格如夏天的雷雨一樣變幻莫測(cè)，他是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。我們要學(xué)會(huì)從語(yǔ)言角度來(lái)分析人。大家在課下用這種方法分析魯侍萍的形象。
板書：冷酷 虛偽 貪婪 殘酷 專制 自私 人 真情 軟弱 文雅
總體評(píng)價(jià)：
設(shè)計(jì)目標(biāo)集中，整節(jié)課只解決一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)通過(guò)分析劇本語(yǔ)言的方法來(lái)分析人物形象。老師屏棄了以往許多老師條分縷析的煩瑣，而是從分析人性的高度去分析人物，可謂抓住了分析人物形象方法的“牛鼻子”。
作者對(duì)文本的鉆研比較透徹，所以能夠深挖文本的內(nèi)涵，深刻剖析人物的內(nèi)心世界，入之深，才見(jiàn)之奇。作者在文章的深度挖掘上有很深的功力。正所謂“傷其十指不如斷其一指”。這種深挖一點(diǎn)的做法值得借鑒。
老師很善于誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，教態(tài)自然，語(yǔ)言娓娓道來(lái)，引導(dǎo)循循善誘，很能夠在輕松愉快的課堂探險(xiǎn)中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
建議：也可以抓住矛盾沖突的高潮----魯大海與周樸園相見(jiàn)這個(gè)特定的場(chǎng)景，集中展示每一個(gè)人物內(nèi)心的掙扎，痛苦......展示人性的悲哀----周樸園被父母迫害，而最終也成了一個(gè)迫害自己孩子的人，這是一種帶有宿命色彩的結(jié)局。這是哲學(xué)高度的解析。以一顆露珠來(lái)展示太陽(yáng)光輝，以一個(gè)激烈的矛盾沖突這一個(gè)點(diǎn)來(lái)牽出每個(gè)人這一條條線，來(lái)形成以周樸園為圓心這個(gè)封建社會(huì)的立體的大家庭，大社會(huì)。一石激起千層浪，順著層層浪花的水流追溯到它們的源頭，追溯那形成雷雨人性悲劇的根源----充滿壓迫的階級(jí)社會(huì)。
關(guān)于周樸園不愿與魯侍萍相認(rèn)的原因,傳統(tǒng)的看法是,因?yàn)樗掠袚p自己作為一個(gè)資本家,一個(gè)有身份沒(méi)有地位的人的臉面.其實(shí),我們不妨從他從一個(gè)父親的角度去理解他.如果他的大兒子周萍知道了他的事情,知道了他那被父親說(shuō)已經(jīng)死去的母親還屈辱的活著,他的父親在他的心中的美好形象將蕩然無(wú)存.周樸園根本無(wú)法面對(duì)自己的大兒子周萍.這不僅是作為一個(gè)資本家,作為一個(gè)有身份有地位的人,更是作為一個(gè)父親,他都無(wú)法去面對(duì)真相大白后的一切.所以,周樸園選擇了不與魯侍萍相認(rèn).我們應(yīng)該真正從人性的角度去解讀人物。
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