教學(xué)目標(biāo)
1. 了解戰(zhàn)爭之殘酷和損害之深重，呼吁人性回歸，共創(chuàng)和平家園。
2．學(xué)生通過活動實踐，能夠了解新聞圖片的作用，學(xué)會抓住重點解讀圖片內(nèi)容，對圖片進(jìn)行鑒賞。
學(xué)習(xí)重難點
弄清畫面背后所蘊(yùn)涵的深層含義，學(xué)習(xí)怎樣去閱讀一幅圖片
教學(xué)方法：問題引領(lǐng)下的合作探究與實踐體驗
教學(xué)手段：PPT課件+學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)體驗
課時安排：一課時
預(yù)習(xí)工作：學(xué)生上網(wǎng)查資料，并形成書面匯報。培養(yǎng)資料的辨析與整合能力
和平的祈禱專題閱讀準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)目標(biāo)：尋找資料并對資料進(jìn)行辨析，是一種語文綜合能力。
1、查閱20世紀(jì)30年代德國社會政治方面的資料。
2、了解一下戰(zhàn)爭背景下的難民問題，了解世界各地人民生活需求和食品短缺情況。
3、了解一個國家教育投資和軍費開支在國家預(yù)算中的占的比例。
4、了解一個大學(xué)生接受大學(xué)教育所需要的全部費用，了解一個家庭全年的基本生活開支。
5、了解一些常規(guī)武器（如坦克、戰(zhàn)斗機(jī)、軍艦、導(dǎo)彈）的單價，了解一次局部戰(zhàn)爭消耗的金錢，了解維持一支軍隊的最低費用。
圖片兩組
1、你能夠從第一、二幅圖片中看出那些細(xì)節(jié)？第二幅圖片中的軍人丈夫在擁抱時為什么只用一條手臂呢？
2、對比第一和第二幅圖片后你會想到什么？
3、再看第三幅圖片，看看這幅圖片有什么細(xì)節(jié)？這時候父親的心情是怎么樣的呢？對比第二幅圖片，請大家想一想，這位父親這次去戰(zhàn)場會有什么樣的命運呢？
4、看第四幅圖片，你會看到什么細(xì)節(jié)？你覺得孩子的表情是恐懼的嗎？
5、第二組的兩幅圖片通過人群場面表達(dá)的主題又是什么呢？
6、查找近幾年來最讓你震撼的關(guān)于戰(zhàn)爭的圖片，選擇1~2幅圖片保存到U盤中，并為其寫一段解說詞（介紹畫面內(nèi)容、攝影意圖、震撼你心靈的原因）
7、查找國內(nèi)近幾年其它方面（社會生活等）最讓你震撼的圖片。為其寫一段文字，說出你的讀圖感受與理解，并解讀攝影意圖。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、通過網(wǎng)絡(luò)“關(guān)注戰(zhàn)爭”的體驗，請同學(xué)們談?wù)勀銓?zhàn)爭的任何一方面的了解，或者概括一下你對戰(zhàn)爭的印象。（學(xué)生自由發(fā)言）
估計學(xué)生會提到：人的生存受到威脅，恐懼、無助、掙扎在死亡線上；血腥、殘暴、良知的泯滅、人性的扭曲。人類文明的摧毀，數(shù)以萬計的人失去家園，成為難民。國家發(fā)展中止甚至倒退，武器與軍費開支與國民收入的比例……
2、今天我們平安幸福地坐在這明朗課堂上讀書學(xué)習(xí)，然而我們的編者卻在專題前言中對我們說了這樣一番話，請大家朗讀P32頁上的文字。
今天，我們將透過攝影師定格的瞬間來審視戰(zhàn)爭對生命尊嚴(yán)的踐踏，讓這些無聲的吶喊祈禱人類永久的和平。
3、讀圖與讀文字不相同，那么同為藝術(shù)作品的圖片，是不是也可以歸納幾點閱讀的技巧來幫助我們更好的理解圖片的主題呢？大膽談?wù)勀阌X得讀圖應(yīng)該注意些什么問題？（文學(xué)藝術(shù)是相通的，學(xué)過的知識要懂得遷移，解讀小說的方法同樣可以用來解讀圖片）
二、課文研習(xí)
1、我們就以閱讀技巧的遷移方式來嘗試一下解讀圖片。就第一幅圖為例，從小說的三要素中找出如下內(nèi)容：
提示：畫片的中心人物--一個無助哭泣，渾身是血污的孩子。
人物的外貌、神態(tài)、動作 、心理等細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)：孩子身上的衣服、臉上的血污
環(huán)境，背景：--孩子背后一片狼藉，坍塌的建筑物，血流成河。（孩子的父母呢？其它的大人們呢？）
文字解說：日本轟炸上海火車站，1800人只有300人死里逃生，大人們都死了（為什么看不到尸體？）壓在坍塌的建筑物下面了。
聯(lián)想、想象事件的情節(jié)：戰(zhàn)爭的災(zāi)難是深重的，雖然我們在圖片上看不到一架飛機(jī)，一輛坦克，但是我們面對畫面，似乎聽到了飛機(jī)的呼嘯，看到了硝煙中驚惶的人們……我們能讀到“歷史的畫外音”，如果讓你根據(jù)你讀懂的這些內(nèi)容，想象一下事發(fā)時的情節(jié)，用語言表述出來困難嗎？試試看！給它配上一段解說詞成為這張圖片的“畫外音”，并試著如《前方》一樣，給照片起個題目。
參考：例：圖一的解說詞
題目：媽媽……你在哪……
呼嘯著俯沖的轟炸機(jī)，此起彼伏的凄厲的爆炸聲，如山崩塌的斷壁殘垣，橫陳的尸體慘不忍睹，汩汩流淌著的鮮血，在日寇轟炸后留下的一片廢墟上，受傷的小男孩孤獨無助地發(fā)出撕心裂肺的哀號：“媽媽，你在哪里……”
思想主題：戰(zhàn)爭給人民帶來了深重的災(zāi)難
2、小結(jié)：由此，我們可以明白，讀懂一幅圖片，也有一些小技巧，請同學(xué)總結(jié)一下。
板書：讀圖技巧
把握圖片的中心事物
抓住圖片的細(xì)節(jié)刻畫（外貌、動作、神態(tài)、心理）
體會圖片背景的作用
聯(lián)想圖片背后的故事
揣摩圖片表達(dá)的主題
三、合作探討其余圖片
下面給大家五分鐘時間，按照老師指導(dǎo)的方法，來描述照片的內(nèi)容、指出圖片的細(xì)節(jié)，想象圖片背后的情節(jié)或遭遇，體會思想主題，以及給它們標(biāo)上標(biāo)題。
（每四人為一個學(xué)習(xí)小組，每組確定一幅圖片，教師走下去，和學(xué)生一起探討）。
【圖二要點】
內(nèi)容：越戰(zhàn)歸來的一名普通士兵擁抱等候他的妻子
細(xì)節(jié)：斷臂、斷腿、頭上的紗布；空曠的機(jī)場上橫著的拐杖。
想象：他出征時是邁著軍人雄健的步伐的，歸來的情境則與之形成強(qiáng)烈的對照。那么，戰(zhàn)爭究竟給普通人帶來了什么？
主題：戰(zhàn)爭的傷害是普遍的，戰(zhàn)爭不僅給被侵略國家的人民帶來深重的災(zāi)難和損失，同樣也給侵略者自己帶來深重的苦難。受傷的都是他們的人民，但他們往往是最無辜的。
標(biāo)題：參考，《戰(zhàn)爭的烙印》
補(bǔ)充，越南戰(zhàn)爭12年，損失4000億美圓 越戰(zhàn)導(dǎo)致100萬越南人和5.5萬名美國士兵喪生
【圖三要點】
細(xì)節(jié)：①父親的痛苦與無奈的表情，沉重的內(nèi)心。孩子的哭泣；
②父親的手，一端是親情，一端是國家，他會選擇什么？
想象：以后他們也許天各一方，父親不知道能不能活著歸來。戰(zhàn)爭對于一個普通家庭意味著什么？
主題：戰(zhàn)爭使人民家庭破碎，骨肉離散
標(biāo)題：《無奈的哭泣》，《無奈的抉擇》《爸爸，別去》
【圖四要點】背景：寧靜的中午，萬物滋長，和死亡形成了鮮明的對比。
細(xì)節(jié)：孩子神情麻木的走在尸體遍布的營地
他為什么扭頭不看左側(cè)？如果說是恐懼的話他為什么不跑？
教師誘導(dǎo)：假如有一天，你在門口看見一具血肉模糊的尸體，你第一反應(yīng)是什么？而這個孩子卻在漫不經(jīng)心地走？意味著什么？
想象：集中營里的童年生活會給他的一生留下怎樣的創(chuàng)傷？
主題：戰(zhàn)爭對人們心靈的摧殘。
標(biāo)題：失血的心靈 黑色的童年
小結(jié)：綜合第一組圖片，說說這四幅圖片所表現(xiàn)的共同主題。
明確：攝影者捕捉的瞬間，再現(xiàn)了歷史的真實，在戰(zhàn)爭中，人的命運如此悲慘，這些人本來可以有正常的生活，有幸福的家，有對美好明天的追求，然而戰(zhàn)爭奪走了一切。這一組圖片表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的丑惡，控訴戰(zhàn)爭罪惡。
第二組圖片
圖五、圖六要點
內(nèi)容：被奴役了14年的中國東北人民聽到日本侵略者投降的消息后的歡呼場面
細(xì)節(jié)：群像、普通百姓臉上燦爛的笑容，擁到街上奔走相告的興奮激動神態(tài)。
想象：東北人民在“九一八”以后遭受的14年的苦難，畫面上有少年、中年和老年人，無論對誰而言，14年是多么漫長的歲月！
內(nèi)容：戰(zhàn)后倫敦婦女穿上節(jié)日盛裝去參加慶祝活動。
細(xì)節(jié)：緊緊拉在一起的激動與臉上溢滿的笑容，英國婦女的盛裝引人矚目
想象：在德國空軍狂轟濫炸，生活必需品嚴(yán)重匱乏的情況下，婦女不可能在陽光下展現(xiàn)自己的美麗。在遭受了太多的戰(zhàn)爭傷痛之后，一旦和平來臨，就再也抑制不住內(nèi)心的幸福和喜悅。這也反襯出戰(zhàn)爭的罪惡。
主題：呼喚和平，慶祝戰(zhàn)爭的結(jié)束，表達(dá)了人們對和平的向往，對戰(zhàn)爭的厭倦。
標(biāo)題：祈禱和平 和平萬歲
小結(jié)：兩組圖片從個體到群像表達(dá)了人們共同的心愿，抵制罪惡的戰(zhàn)爭，向往和平安寧的生活。
圖片能通過內(nèi)涵豐富的瞬間，再現(xiàn)歷史或者生活的真實，從而打動人心，宋美齡曾憑借第一幅圖為資料在美國演講，爭取到美國千百萬國民的同情與支持，成功得到美國政府對中國抗戰(zhàn)的大力支持，甚至改變歷史的進(jìn)程。這兩組歷史圖片，都是戰(zhàn)爭給人類帶來慘重災(zāi)難的真實再現(xiàn)。
四、交流體驗
預(yù)習(xí)過程中小組為單位查找到的戰(zhàn)爭背景下最震撼自己的圖片，并向同學(xué)介紹。
ppt展示學(xué)生查找到的圖片,學(xué)生以小組為單位派代表進(jìn)行解說。
五、拓展引申
戰(zhàn)爭這么可惡，為什么還會爆發(fā)戰(zhàn)爭？同學(xué)歷史政治知識要比老師豐富，請同學(xué)們說說引起戰(zhàn)爭的原因是什么！學(xué)生討論：
小結(jié)：從20世紀(jì)十大戰(zhàn)爭的瀏覽中，我們可以歸納出來，戰(zhàn)爭的原因不外乎這樣幾種原因：
資源掠奪
經(jīng)濟(jì)侵略 貪婪
領(lǐng)土紛爭 自私
宗教問題 人性淪喪！
種族沖突 仇恨
民族文化 暴力
但是文學(xué)更關(guān)注的是人，資源掠奪、經(jīng)濟(jì)侵略的本質(zhì)是貪婪和仇恨，是人性的缺失。何謂人性？人性是正常人所具有的情感和理性。人性就意味著追求自由平等博愛，意味著善良正直，具有同情心，意味著對生命的尊重……
六：貼近生活
中國人民是熱愛和平，虎視眈眈的一直是別人，我們呼喚和平，祈求和平又有什么用呢？當(dāng)別人的刺刀朝你頭砍來時，我們怎么辦呢？
如果你不能改變別人，那就改造自己！在我們的社會上，人性陰暗面又何其多呢？
（幻燈：圖片展示，音樂隨圖片播放）
如何改變這個社會，關(guān)鍵靠每一個人的努力！
【結(jié)束語】在這堂課中，我相信每位同學(xué)不僅感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，更感受到了人性的洗禮。假如每個中國人都能去感受人性中崇高的一面，那么我們這個民族就更有了希望，我們就能在未來的世界中，抵御外來侵略，制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平！
教學(xué)后記：學(xué)生的積極主動性被調(diào)動起來了，因為自己的網(wǎng)絡(luò)體驗，精心挑選了自己最滿意的圖片，并寫上了解說詞，其表達(dá)的準(zhǔn)確與到位出乎意料。都能很深刻的把前一專題珍愛生命聯(lián)系起來，談到戰(zhàn)爭對生命的傷害，對尊嚴(yán)的侮辱與踐踏是每一位讀圖人都不能忍受的。自然把課文的理解引向更高的層次，而最后教師指導(dǎo)聯(lián)系到身邊的人性缺陷就水到渠成了。
學(xué)生愿意這樣的活動體驗課多上，有趣味的同時也能主動獲得知識。
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