專題 狼
教學內容：
閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》及參考資料，比較文學作品中狼的形象的差異和人們對狼的不同情感態(tài)度，比較文學作品和科學資料中所表現(xiàn)的狼的不同之處，更全面更科學的掌握有關狼的知識。
教學目標：
1．觀察圖片，初步感知狼，加強形象認識。閱讀文學作品，感受作品中的狼形象。瀏覽科普文章，了解狼的習性及其生態(tài)地位。
2．思索辯論探討，深入研究有關狼的相關知識，從而正確辨證的認識狼，進而學會一分為二的看待和處理問題。體會狼作為動物所具有的人性的一面，全面認識狼的獸性與人性的和諧統(tǒng)一。
3．讓學生在自主學習，小組合作，組間競賽中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
教具準備：
收集有關狼的圖片和文章，制作多媒體課件。
教學步驟：
一、情境設置，交流引入
（課前欣賞有聲動畫《北方的狼》）
1、在配樂聲中欣賞一組有關狼的圖片，初步感知狼的形象。
2、課件展示：兩幅外表形象對比反差極大的狼的圖片。
提問：觀察下列兩幅圖片，談談自己的感受？
讓學生由對狼的表象的初步認識，引導學生用富有感情色彩的詞語來刻畫狼，形容狼。適時導入新課。
二、借助文本，討論探究
1、結合課前對《母狼的智慧》一文的預習，開展討論：
問題：組內協(xié)商預習《母狼的智慧》一文中發(fā)現(xiàn)的問題，提出疑難，請其它小組的同學幫助解答；或提出小組認可的有價值的問題考一考其他小組？看一看哪個小組的同學提出的問題有思辯性和有價值？
小組討論，自主設計問題，小組開展競賽，生生交流，老師適時引導，評價和鼓勵。讓學生在發(fā)現(xiàn)問題中解決問題，在解決問題中認識問題。
2、將《狼》和《母狼的智慧》兩篇文章結合起來，對比討論：
問題：就《狼》和《母狼的智慧》兩文對比閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，提出疑難，請其它小組的同學幫助解答；或提出小組認可的有價值的問題考一考其他小組？看一看哪個小組的同學提出的問題有思辯性和有價值？
小結：作者由于寫作目的和主觀感受不同，作品中的動物往往被作者賦予一定的立場和情感態(tài)度，導致了寫作的側重點不同，蒲松齡的狼著重刻畫了狼的獸性--貪婪、狡猾，甚至愚蠢，而畢淑敏的《母狼的智慧》著重描繪了狼具有的人性的一面--聰明、機智，具有母愛。
3、閱讀參考資料并思考：
（1）結合自己閱讀過的科普作品和一些資料，嘗試推測科學家會用怎樣的詞語來描繪狼這樣的野獸？
（2）閱讀課本185頁參考資料一，思考：在科學家筆下所寫的文章中反應了有關狼的哪些問題？科學資料中介紹的狼與文學作品中表現(xiàn)的狼有什么不同之處。
小組討論，師生交流。教師引導：材料從生物學的角度介紹了狼的有關知識，可以讓同學們閱讀后歸納出狼的一些特點，也可以結合他們自己的認識和查找的相關資料介紹狼。這一問題可由同學們自由探討，教師再作相關的引導：文學作品中的狼被賦予了人們許多主觀的情感因素，往往具有一些人的特征，而科學資料中的狼是從科學的角度客觀真實準確地表現(xiàn)狼的特征與作用。
4、同學們通過查閱資料、閱讀文章、討論辨析，對狼有了一個較全面的認識，文學作品中的狼都帶有作者的感情色彩，如狼的狡黠、聰明、兇殘；而科學家則能比較客觀平實的態(tài)度來評價狼。
5、閱讀新聞，結合自己的認識發(fā)表觀點：
學校實施“狼”的教育，狼雕變?yōu)樯倌昱枷?/p>
--6月24日廣州日報報道，昨日上午，一個狼群雕塑在深圳市南山區(qū)一小學揭幕，這組雕塑的底座上刻有說明：“東方似‘羊’的教育，培養(yǎng)的是溫文爾雅、逆來順受、安于現(xiàn)狀的人。西方似‘狼’的教育，培養(yǎng)的是個性張揚、敢于挑戰(zhàn)，不斷超越的人。在物競天擇適者生存的世界里，我們通過對狼的性格剖析，教育我們的孩子要成為強者。”該校校長表示，目前他們倡導的是對孩子進行“狼”的教育，建一座狼群雕塑也是為了讓孩子們學習“狼”的精神。
在如今競爭激烈的社會中，我們要不要學做一只狼?
6、課堂小結。
今天這節(jié)課，我們主要是想通過對“狼”這一話題的探討，告訴同學們要辯證地分析和看待問題。同時，我相信，在課前查閱和搜集資料的過程中，同學們一定也感受到了自主學習的樂趣，有些同學甚至還有意想不到的收獲呢!希望同學們在以后的學習中也能更多地發(fā)揮自己的主觀能動性，積極地去探究、去思索、去發(fā)現(xiàn)、去收獲!
三、課外拓展，練習寫作
從各種參考書和網(wǎng)絡上進一步搜集資料，寫一篇有關狼的小論文。課本182頁給出了五道參考題，任選一道，也可以自擬主題。
教學設想：
本節(jié)課，通過自讀、討論、探究、歸納等教學途徑，讓學生通過文學作品比較閱讀，自主學習，小組合作，教師引領，找出兩文中所寫狼的相同之處和不同之處，結合科學家對狼的客觀評價，逐步由對狼的客觀認識上升到對事物的理性認識，初步培養(yǎng)學生的探究性學習的能力和辨證思維能力。在教學過程中，運用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設互助合作交往學習的和諧課堂氛圍，使學生積極思考、勇于探究，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，讓學生真正成為學習的主人，積極主動地參與到學習活動中去，從而提高了學生的語文素養(yǎng)。
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