永久的悔教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

永久的悔（講讀課）

　　　　　　　　　　　　　　　季羨林

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)而自然的描寫方法，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中的復(fù)雜的感情；

2、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的疑難字詞和文中的幾個(gè)成語(yǔ)，并掌握它們的意思。

過(guò)程與方法

本文的教學(xué)主要從找到文章的線索入手，然后圍繞線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問(wèn)題法、討論法、朗讀法等。

情感態(tài)度價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“子欲養(yǎng)而親不待，”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母親人對(duì)他們的愛(ài)，讓學(xué)生審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母親人相處的最佳方式。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、從真實(shí)平淡的語(yǔ)言中感受復(fù)雜深沉的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育；

2、學(xué)習(xí)并掌握本文真實(shí)平淡的描寫方法。

難點(diǎn)：1、本文的線索是吃的，這一點(diǎn)不常見(jiàn)，所以要稍加解釋；

2、文中對(duì)母親的描寫不多，但感人至深，原因何在？

教學(xué)方法問(wèn)題法、討論法等。

教學(xué)工具多媒體

教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)

教學(xué)步驟

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

課型講讀課

教學(xué)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的疑難字詞和文中的幾個(gè)成語(yǔ)，并掌握它們的意思；

2、找出文章線索，整體把握本文內(nèi)容；

3、初步了解本文平淡而又真實(shí)的描寫手法。

重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本文重要字詞并能夠熟練運(yùn)用；2、把握全文線索；3、了解本文平淡真實(shí)的描寫方法。

難點(diǎn)：本文的線索是吃的，這一點(diǎn)比較少見(jiàn)，要稍加分析。

教學(xué)方法：朗讀法、問(wèn)題法等等

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過(guò)程

二、導(dǎo)入新課

1、師：在上課之前呢，我們先來(lái)看一篇登在中國(guó)青年報(bào)上的文章，它的題目是《倪萍“聊天”手記：我與季羨林先生聊〈永久的悔〉》。有哪位同學(xué)愿意為大家讀讀這段文章呢？

我讀過(guò)季老寫的一篇散文《永久的悔》，我讀了很多很多遍，每次讀的時(shí)候，那種痛的感覺(jué)永遠(yuǎn)新鮮。我們山東有句老話，說(shuō)“兒子長(zhǎng)得特別像媽”，所以我問(wèn)季老：“你長(zhǎng)得像母親嗎？”沒(méi)有想到季老說(shuō)：“不知道，我母親什么樣子我記不清了。”“一張照片都沒(méi)有？”“沒(méi)有，窮得連飯都吃不上，還有照片？”“我在母親身邊只呆到六歲，現(xiàn)在我回憶起來(lái)，連母親的面影都是迷離模糊了。特別有一點(diǎn)，我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái)，她好像是一輩子都沒(méi)有笑過(guò)。家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何而來(lái)呢？我曾經(jīng)暗暗立下誓愿，一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。古人說(shuō)‘樹(shù)愈靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待’。這話正應(yīng)到我身上，當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該、萬(wàn)不該離開(kāi)母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親的身邊。這就是我的永久的悔！”

--摘自《倪萍“聊天”手記：我與季羨林先生聊〈永久的悔〉》（多媒體展示）

2、同學(xué)們，這段話告訴了我們什么呢？

明確：（1）季羨林先生小時(shí)侯家里很貧困，母親因?yàn)檫@受了很多的苦。（2）他在很小的時(shí)候就離開(kāi)了家。（3）季羨林先生的心中有一件令他無(wú)比悔恨的事情，他把這件事稱為“永久的悔”。

3、那么，我們今天要學(xué)習(xí)的文章正是在這樣的的背景下創(chuàng)作出來(lái)的。這篇新課就是季羨林老先生的《永久的悔》。（板書(shū)：永久的悔季羨林）

在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)了解一下作者季羨林。大家請(qǐng)看課件，這位就是季羨林先生。上節(jié)課我已經(jīng)布置了同學(xué)們預(yù)習(xí)新課，那么有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文的作者呢？

鼓勵(lì)學(xué)生回答。明確：季羨林生于1911年，山東清（今臨清）縣人。北京大學(xué)教授、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。祖父季老苔，父季嗣廉，母趙氏，農(nóng)民。叔季嗣誠(chéng)。6歲，到濟(jì)南，投奔叔父季嗣誠(chéng)。入私塾讀書(shū)。 7歲后，在山東省立第一師范學(xué)校附設(shè)新育小學(xué)讀書(shū)。10歲，開(kāi)始學(xué)英文。12 歲，考入正誼中學(xué)，半年后轉(zhuǎn)入山東大學(xué)附設(shè)高中。在高中開(kāi)始學(xué)德文，并對(duì)外國(guó)文學(xué)發(fā)生興趣。18歲，轉(zhuǎn)入省立濟(jì)南高中， 1930年，考人清華大學(xué)西洋文學(xué)系，專業(yè)方向德文。并與其同學(xué)吳組緗、林庚、李長(zhǎng)之結(jié)為好友，稱為清華"四劍客”。1934年畢業(yè)后，在濟(jì)南山東省立高中任教。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國(guó)留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語(yǔ)文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)，歷任北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系教授、系主任。主持編纂《四庫(kù)全書(shū)存目叢書(shū)》、《傳世藏書(shū)》、《福州文化集成》、《東方文化集成》等大型叢書(shū)》近年擔(dān)任《儒藏》和中國(guó)人民大學(xué)國(guó)學(xué)研究院的首席顧問(wèn)。其著作已匯編成24卷《季羨林文集》。（課件展示）

（板書(shū)：季羨林當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家 1911年生于山東清平）

4、有沒(méi)有人了解著個(gè)“清華四劍客”嗎？

明確：清華"四劍客”指得是吳組緗、林庚、李長(zhǎng)之和季羨林。這四個(gè)人并不是一個(gè)系，年齡相差兩三歲，季羨林年齡最小。其中，只有李長(zhǎng)之是他的老相識(shí)。大概因?yàn)閾碛泄餐呐d趣，四個(gè)人便成了好友。 “四劍客”在一起，指點(diǎn)江山，臧否人物，但是，討論最多的還是文壇新事。“四劍客”后來(lái)都成了著名的作家、詩(shī)人和學(xué)者。吳組緗在清華畢業(yè)后，成為一名左翼作家和教授。林庚成了有名的詩(shī)人和教授，李長(zhǎng)之則是著名的文學(xué)家。二十年后，院系調(diào)整，吳組緗、林庚調(diào)到北京大學(xué)任教。如今，“四劍客”中，李長(zhǎng)之命運(yùn)多蹇，早已離開(kāi)了人世。1994年，吳組緗也因病去世。前不久，林庚也與世長(zhǎng)辭。而本文的作者季羨林也已是垂垂老矣。

5、在這里，我想向同學(xué)們介紹兩本季羨林先生的書(shū)--《季羨林談讀書(shū)治學(xué)》本書(shū)匯集了季羨林先生專門談讀書(shū)、治學(xué)和他介紹學(xué)術(shù)界前輩治學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文章。《季羨林談人生》這本書(shū)是季羨林先生結(jié)合九十多年的生活體驗(yàn)，談對(duì)人生的感悟。（課件展示）我相信這兩本書(shū)對(duì)同學(xué)們的生活和學(xué)習(xí)是很有幫助的。

6、師：寫這篇文章時(shí)季老先生已年近九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見(jiàn)這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣深刻的地位。那么，讓這位九十多歲的老人永生難忘，始終無(wú)法釋懷的到底是一件什么樣的事呢?下面就讓我們一起走近季老先生的回憶。

二、教授新課

（一）字詞積累

師：我想請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)為黑板上加點(diǎn)的字注音，有誰(shuí)愿意上來(lái)呢？

后悔(huǐ) 俯拾皆是(fǔ) 簡(jiǎn)陋(lòu) 唾手可得(tuò) 立錐之地(zhuī)

孤苦伶仃(língdīng) 無(wú)緣(yuán) 夠嗆(qiàng) 模糊(mó) 輪廓(kuò)

懵懵懂懂(měng) 寄人籬下(lí) 耕耘(gēng yún) 白面饃鏌(mó)

師：大家把黑板上的詞各念一遍

（二）把握全文的線索

1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文。同時(shí)思考兩個(gè)問(wèn)題：（1）、本文的主要內(nèi)容是什么，它表達(dá)了這樣的感情？（2）、本文是圍繞什么來(lái)寫的，即這篇散文的敘事線索是什么？

2、師：剛才大家都閱讀了課文，這篇文章的內(nèi)容是什么？

明確：回憶兒時(shí)家里的貧苦生活→母親把好吃的都讓給了我，表現(xiàn)母親對(duì)我的關(guān)懷→因?yàn)椴荒芎煤檬谭钅赣H，我的內(nèi)疚之情→總體上，表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。（板書(shū) 主要內(nèi)容包括：（1）、回憶兒時(shí)家里的貧苦生活；（2）、母親把好吃的都讓給了我，表現(xiàn)母親對(duì)我的關(guān)懷；（3）、因?yàn)椴荒芎煤檬谭钅赣H，我的愧疚之情）

3、好，既然我們已經(jīng)清楚了文章的主要內(nèi)容。那么，請(qǐng)問(wèn)這篇懷念母親的文章是圍繞什么來(lái)寫的？或者說(shuō)，這篇文章的敘事線索是什么？（板書(shū)：線索）

鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。明確：“白的、黃的、紅的”是本文的線索，貫穿文章始末。（板書(shū)：白的、黃的、紅的）

4、那么，有誰(shuí)能夠告訴我這“白的、黃的、紅的”指的是什么？

明確：吃的（板書(shū)：--吃的）

5、這篇課文的敘事線索就是吃的，通過(guò)寫吃的來(lái)回憶母親，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念之情。但是，以吃的作為線索的散文并不常見(jiàn)。那么，為什么作者會(huì)用吃的作為本文的線索呢？這個(gè)問(wèn)題的答案作者在文中有提到，請(qǐng)大家把它找出來(lái)。

抽學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句“第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無(wú)緣。”

明確：首先，作為一個(gè)孩子最關(guān)心的東西就是吃的，尤其是在家境不好沒(méi)有好東西吃的環(huán)境中。所以吃的就在作者的腦海中留下了深刻的印象。其次，因?yàn)榧揖池毧啵挥悬c(diǎn)兒好吃的，母親自己舍不得吃總是給孩子吃，以至所以好吃的東西都與母親無(wú)緣。所以，這篇懷念母親的散文就圍繞著吃的來(lái)寫了。這樣解釋一下，這個(gè)問(wèn)題就一點(diǎn)兒也不復(fù)雜了。

6、現(xiàn)在我們從總體上來(lái)把握文章。請(qǐng)同學(xué)們看課文，課文的開(kāi)頭寫道“我永久的悔”，而在結(jié)尾處又提到“這就是我永久的悔”。請(qǐng)問(wèn)，課文在結(jié)構(gòu)上安排有什么特點(diǎn)？這樣寫的作用是什么？

明確：這是首尾呼應(yīng)的寫法，起強(qiáng)調(diào)作用，飽含了作者強(qiáng)烈的悔恨之情，與題目“永久的悔”緊緊相扣。

（三）分析課文1、2自然段

1、師：通過(guò)上面的分析，我們對(duì)本文的內(nèi)容及情感有了初步的了解。接下來(lái)，就讓我們根據(jù)自然段來(lái)解析課文。

2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文1、2自然段

3、師：同學(xué)們文中的“我”心中“永久的悔”指得是什么？

抽學(xué)生回答。明確：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親（板書(shū)：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親）

4．師：“我”心中“永久的悔”是不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。那么，為什么說(shuō)這個(gè)“悔”在“我”心中是“永久的”？文中用了哪些詞給這三個(gè)字做了更深刻的解釋。

抽學(xué)生回答。明確：“最深切、最真實(shí)、最難忘”（板書(shū)：最深切、最真實(shí)、最難忘。）

5．師：因?yàn)檫@個(gè)“悔”是最深切，最真實(shí)，最難忘的，所以它在“我”心中是“永久的”。在第1自然段中，作者用了兩個(gè)詞或者說(shuō)是兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)進(jìn)一步體現(xiàn)“永久的悔”，這兩個(gè)成語(yǔ)是什么？

抽學(xué)生回答。明確：對(duì)，就是“俯拾皆是”、“唾手可得”。

6．讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語(yǔ)造句，并加以點(diǎn)評(píng)。

7、總結(jié)這堂課的內(nèi)容--主要內(nèi)容、敘事線索、“永久的悔”

三、布置作業(yè)

1、朗讀課文，認(rèn)真體會(huì)作者的思想感情；2、認(rèn)真掌握字詞；3、思考課后第一、二兩題。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

永久的悔

季羨林

內(nèi)容：回憶兒時(shí)家里的貧苦生活；

母親把好吃的都讓給了我，表現(xiàn)母親對(duì)我的關(guān)懷；

因?yàn)椴荒芎煤檬谭钅赣H，我的愧疚之情

線索：白的、黃的、紅的--吃的

永久的悔--不該離開(kāi)故鄉(xiāng)、離開(kāi)母親

最深切、最真實(shí)、最難忘

第二課時(shí)

課型講讀課

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)而自然的描寫方法，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中的復(fù)雜的感情；2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們領(lǐng)會(huì)到“子欲養(yǎng)而親不待”的痛苦。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)并掌握本文真實(shí)平淡的描寫方法；2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)會(huì)孝順長(zhǎng)輩，讓他們知道孝順是中華民族的傳統(tǒng)美德。

難點(diǎn)：本文是懷念母親的文章，然而對(duì)母親的正面描寫卻不多，但是仍然感人至深，這是因?yàn)槟笎?ài)的偉大及作者對(duì)母親深切的懷念之情。對(duì)與這一點(diǎn)要做解釋。

教學(xué)方法：?jiǎn)栴}法、朗讀法、討論法等。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。（課件展示）

總結(jié)：母親--艱辛；作者--愧疚；讀者--心酸。（板書(shū)：母親--艱辛；作者--愧疚；讀者--心酸）閱讀理解3、4自然段

1．讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。

抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。明確：這兩個(gè)自然段主要講述了作者兒時(shí)貧困的家庭情況，勾勒出了母親的大致輪廓，為后文的展開(kāi)鋪墊了感情基調(diào)。

2．師：這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來(lái)。

立椎之地、孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬(wàn)苦……

3．指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，以加深理解。

4．師：母親的基本情況是怎樣的?

抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)(見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì))明確：娘家姓趙，十分貧窮；不識(shí)一字，連名字都沒(méi)有；走過(guò)的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路。

5．師：如何理解“這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離”?

組織學(xué)生討論。明確：五里路并不能算是很長(zhǎng)的距離，然而母親卻一生都未能夠走出過(guò)這五里路的距離。母親一輩子也未離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)，未離開(kāi)過(guò)自己的家。特別是結(jié)婚以后，母親更是把全部精力都放在家務(wù)勞動(dòng)上。她把自己一生的時(shí)光都毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)給了這個(gè)家、貢獻(xiàn)給自己的子女，而作者年幼時(shí)竟然不能理解，成年后也未能盡孝。這里包含了作者對(duì)母親的思念和對(duì)她一生苦難的同情。

二、分析閱讀5-8自然段

1．讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。

2．師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?

抽學(xué)生回答。明確：紅的

4、那么，這個(gè)“紅的”指的是什么？你是從文中哪里得到這個(gè)答案的呢？

明確：“紅的”指得是高粱餅子，是最不好吃的吃的。

3．師：但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?

抽學(xué)生回答。明確：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會(huì)想辦法給我弄一點(diǎn)月餅；為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。 (見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì))。

4．讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。同時(shí)思考兩個(gè)問(wèn)題：①如何理解“不但是月餅，連其他‘白的’母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了儉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。”這兩句話的感情？②文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對(duì)母親行為的描寫，語(yǔ)言極其樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì)有這種效果呢?

組織學(xué)生討論。明確：①母親一生都過(guò)著極為艱苦的生活，把僅有的一點(diǎn)點(diǎn)好吃的東西統(tǒng)統(tǒng)留給了兒子，而自己卻忍受著吃糠咽菜的困難生活。作者對(duì)母親一生的艱辛生活感嘆不已，對(duì)偉大的母愛(ài)贊嘆不已，更是對(duì)母親的思戀與懷念揮之不去。②因?yàn)槟赣H對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情十分的偉大。

三、分析9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深

1、抽一個(gè)學(xué)生朗讀第9、10自然段。

2、這兩段是本文最感人的部分，聽(tīng)完了這兩段的朗讀，同學(xué)們有什么感覺(jué)嗎？

抽學(xué)生回答。明確：這兩段文章每次讀來(lái)都讓人有一種辛酸的痛。“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能這里面包含了作者多少無(wú)奈啊!

3、請(qǐng)同學(xué)們看第9自然段，如何理解“我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái)，他好象是一輩子都沒(méi)有笑過(guò)。”及“母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊！然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有回去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。”

明確：①家境貧寒，兒子遠(yuǎn)離身邊，為了艱苦的生活她幾乎操碎了心，那么，笑容從何而來(lái)呢?她把自己的一生都給了這個(gè)家，給了自己的孩子，她在生活中將承受了多么巨大的苦難與壓力呀!這包含了多少辛酸、多少悲傷啊!也包含了兒子多少的同情，以及未能盡孝的無(wú)窮的悔恨!②作者年幼時(shí)不懂事，沒(méi)有想到如何孝敬母親；年輕時(shí)經(jīng)濟(jì)能力不能獨(dú)立，雖空有孝心一片，卻無(wú)實(shí)現(xiàn)盡孝母親的美好愿望；沒(méi)有等到自己大學(xué)畢業(yè)，母親卻永遠(yuǎn)的走了，自己也永遠(yuǎn)不能盡孝了。每每想至此處，就會(huì)心肝俱裂，淚盈于眶。成為一永久的遺憾，永久的悔

4．大家是如何理解“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”？

組織學(xué)生討論。明確：樹(shù)想要靜止，風(fēng)卻不停的刮動(dòng)它的枝葉。比喻形勢(shì)與自己的愿望相違背。多用于感嘆人子希望盡孝雙親時(shí)，父母卻已經(jīng)亡故。

5、一般紀(jì)念性的文章都會(huì)圍繞被懷念的對(duì)象展開(kāi)，但本文語(yǔ)言平實(shí)，對(duì)母親的描寫著墨卻極少，請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處對(duì)母親進(jìn)行了直接的描寫？

明確：第7自然段母親給我月餅及第9自然段的一句話。

6、雖然對(duì)母親只有一處行為描寫和一處語(yǔ)言描寫，卻同樣能觸人心弦，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢？

明確：（1）這是一篇表現(xiàn)母愛(ài)的作品，這一點(diǎn)很能引起讀者與作者的共鳴；本文感人在于本文所表達(dá)的情。（2）作者為了表達(dá)對(duì)母親的懷念之情，作了很多的鋪墊，如家庭的貧困表現(xiàn)出母親生活的艱辛等等。

7、總結(jié)：學(xué)習(xí)完這篇課文我們應(yīng)該深刻體會(huì)到母愛(ài)的偉大，體會(huì)到親人對(duì)我們的重要性，所以我想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在的感受。這感受可以是對(duì)課文的感受，可以是自己在生活中對(duì)親情的感受，任你們發(fā)揮。

鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。

四、布置作業(yè)

1、帶著感情反復(fù)朗讀課文；2、文中有這樣一段話“母親不知有多少個(gè)日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊！然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有回去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。”請(qǐng)隨意想象一個(gè)片段（如村口眺望、臨終思念等等）對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫；3、請(qǐng)同學(xué)們回家后為自己的長(zhǎng)輩做一件小事，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)我們的孝順。當(dāng)然，在以后的日子里我們也一定要孝順我們的長(zhǎng)輩。

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語(yǔ)言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì)，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

永久的悔

季羨林

母親：娘家姓趙，十分貧窮不識(shí)一字，連名字都沒(méi)有走過(guò)的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒(méi)有笑過(guò)

日日夜夜盼著自己的兒子回來(lái)，直到去逝

線索

白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄

黃的：為二大爺喂牛討得

紅的：

教學(xué)反思

1、本文運(yùn)用了許多的成語(yǔ)，理解并能熟練運(yùn)用這些成語(yǔ)對(duì)學(xué)生的寫作能力會(huì)有所提高。

2、本文的表達(dá)極其樸實(shí)，要讓學(xué)生明白本文之所以感人是因?yàn)榍槎辉谖模寣W(xué)生明白自然流露的感情才是真實(shí)的，只有真實(shí)的感情流露的表達(dá)才是好文章。