《散步》教學設計教案教學設計

發布時間：2016-7-27 編輯：互聯網手機版

《散步》教學設計

一、教學目標

（一）知識目標：

準確掌握6個詞：信服霎時拆散委屈水波粼粼各得其所

準確理解2個關鍵句：①“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

②“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”

（二）能力目標：

1、掌握記敘文一般的閱讀方法。

2、通過讀，抓住細節體會人物感情。

（三）、情感目標：

在體會《散步》一文親情的同時,進一步感受家庭親情的溫暖。

二、教學重點

1. 理解通過細節展現融洽親情的家庭生活情趣。

2. 通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風格和曉暢素雅的語言美，加強學生對文字的感悟能力。

三、教學難點

1：文中兩處景物描寫的美妙背景的作用。

2：對寓意深刻的句子的理解。

四、《散步》教材分析

（一）、主題思想：

《散步》一文寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

（二）、思路結構：

《散步》全文共8個自然段，可分為兩大部分。

第一部分（①）：總起，交代了散步的地點和有關的人物。

第二部分（② ～⑧）：重點寫散步的過程。這一部分又可根據內容分為三層。

第一層（②）交代母親對這次散步的態度的轉變。

第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人散步的樂趣。

第三層（⑥～⑧）寫產生散步路線的分歧以及解決辦法。

（三）、寫作特點：

本文注重語言的藝術特色，主要表現在以下幾方面：

1.情趣盎然

“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。

2.含義豐富

“我的母親又熬過了一個嚴冬”，寫出“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。 “……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統。

3.意在言外　

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣東西--生命。”這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

4.細節動人

“母親摸摸孫兒的小腦瓜”，“摸”這個細小動作，注入了“母親”對孫兒的理解、厚愛和期望。“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。”這是一幅溫馨、明麗的風景畫，這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現出了“我”具有對生命的一種使命感。

（四）、朗誦教學

至少讓學生讀兩遍，要求：

1.將不認識的生字、詞畫出來，通過查字典注音、解釋。可訓練學生自己發現問題的能力，讓學生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。

2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。提醒學生，朗讀時要注意語調的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結合上下文的語言環境確認其讀音。注意句中的停頓和重復，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內容的推進要相互協調。《散步》一文以中速為宜，第四段應快些，結尾慢些。朗讀時，需要強調的詞句一般要加重語氣。恰當的處理重音，能增強朗讀的感染力量。朗讀重音要適度，不等于一定要“重重”地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會。

3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。

（五）、整體感知教學

對課文的整體感知應當起到理解內容，明確主旨的作用。

在初次訓練學生整體感知的時候，可用提問法引導思考。文章講述了一件什么事？贊揚了什么？（或者批判了什么？）表達了作者什么思想感情？文章里哪些句子比較重要？將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來。這樣帶領學生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點。

通過初讀《散步》，進行整體感知，明確以下要點：① 本文通過散步，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。② “我”是個中年人，對生活有一種使命感。如何③ 通過細節描寫表現祖孫三代的感情。

（六）、比較閱讀教學

比較閱讀，就是在一定的參照系中進行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對比等通過比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯系。借助比較，可以發現不同的觀點和同一材料的各種加工方式以及表達上的差異，給學生創造性閱讀提供廣闊的空間。在教學中，采用比較閱讀教學方法，可以提高學生遷移思維的能力，可以提高學生語文知識系統化、條例化的梳理水平，提高學生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。

本課書后練習題中要求將《散步》與《送小龜回家》進行比較閱讀，學生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習題目中的要求，除了分析所蘊含的道理有什么不同，還可以讓學生分析哪些方面是相同的，除了蘊含的道理，還有沒有其它的不同點等。總之，教師可以幫助學生打開思路，初步學習運用比較閱讀的方法分析文章。

“新課標”明確指出："應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。"教師應當利用一切機會實踐這一要求。散步》教學設計示例重點：1. 理解通過傳神有趣的細節，表現一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法。2. 通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風格和曉暢素雅的語言美，加強學生對文字的感悟能力。

五、教學過程：

（一）、輕聲讀

用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。（具體操作參照教法分析1）能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。

（二）、指名朗讀

請一位同學朗讀一遍課文，大家從兩方面評議：

1．有沒有讀錯字音的情況。

2．有沒有讀破句子的情況。

（三）、分組討論

朗讀這篇課文時該怎樣把握語氣、語調？

說明：要邊討論，邊練習朗讀，邊評議。

1．明確本文朗誦的感情基調：歡愉而深沉

2．明確“我”的語氣、語調：

①“我”是個中年男子。

②在這個家庭中，“我”是核心人物。

③散步中，處處表現了“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

3．完成討論之后，練習朗讀。

每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。評議過程中，教師指導學生注意把握語速、重音。

4．再請幾位同學朗讀課文，然后全班根據前面所明確的朗讀的方法進行評議，選出一名朗讀最好的同學。

（四）、交流本文的心得

下面題目供參考，可以選擇其中一兩個題目談。（可用幻燈演示題目）

1．這篇課文哪些描寫最令你感動？舉一兩處為例談談。（人物描寫、景物描寫等）

2．你最喜歡哪個人物？為什么？（整體感知）

3．“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”和“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話是什么意思。

4．這篇課文的中心意思是什么？（整體感知）

5．你最喜歡課文中哪些語言？為什么？（對語言的品味）

說明：這些問題，不要求都回答，更不宜規定統一答案。學生只要能對其中一兩個問題有所認識就可以了。

注意讓學生發言時不要脫離課文。教師仍然需要注意自己"導"的地位，注意傾聽學生發言，及時給予點撥和激勵評價。

這項練習中1、2、4小題可在課堂討論的基礎上落實在作業本上，以提高學生綜合分析能力和表達能力。

（五）、比較閱讀（參見教學分析3，如課堂上沒有時間展開，可讓學生完成讀書筆記，另行安排時間交流）

手段：以朗讀訓練為基本形式

設計思想：在朗讀中體會作者的思想感情，領悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓練。

六、擴展資料

（一）、莫懷戚簡介

莫懷戚，重慶人，1966年初中畢業，到四川內江插隊。 1982年畢業于四川大學中文系。現為重慶師范大學中文系教授。1980年開始文學創作。其中篇小說《詩禮人家》曾獲《四川文學》獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。

代表作小說集《大律師現實錄》(1992年6月)，小說記錄了一個自稱大律師的奇人（本是中學教師）依靠自己豐富的知識和機智，將生活中一些法律管涉之外的社會問題層層剝開，如汽車司機戲耍路人、匿名恐嚇電話、棄嬰收養、金錢婚姻、婚外奸情等問題，揭示了當代社會人們復雜的內心世界。

在作品中，涉及到大量中外學術理論，包括哲學、醫學、心理學、精神學、刑偵學、法醫學、社會學、遺傳學、倫理學、佛學等等，可見作者之博聞強志。作品描寫入情入理，且頗富人情味，可讀性很強，在當代推理小說中可謂上品。

（二）、兒童們是真實的

我們看到的世界其實是不真實的，但是，兒童們是真實的。

有一個孩子在市里舉辦的家庭運動會的發獎儀式后對前來采訪的記者說："我的爸爸是我媽媽借來的……"原來孩子的爸爸因公犧牲，比賽的"爸爸"是媽媽的同事，也是戀人，運動會期間臨時做了幾天孩子的"爸爸"。盡管媽媽千叮嚀萬囑咐，還是被孩子暴露真相，得到的名次自然取消。

清末詩僧八指頭陀有詩云："吾愛童子身，蓮花不染塵。罵之唯角笑，打亦不生嗔。對鏡心常定，逢人語自新。"我最愛看孩子們做游戲，認真，投入，絕對遵守規則，不耍賴，不狡辯，一臉汗水，滿身塵土，發自內心的快樂洋溢在每個人的周圍。這一切在真假難辨的成人世界里是幾乎見不到的。

天下人，孩子最美。每一個成年人誰敢在他們面前說純潔。

（摘自陳傻子《內心的筆記簿》）

（三）、剝　　豆

一天，我與兒子相對坐著剝豌豆，當翠綠的豆快將白瓷盆的底鋪滿時，兒子忽地離位新拿一個瓷碗放在自己面前，將瓷盆朝我面前推推。看他碗里的粒粒可數的豆，我問：“想比賽？”“對”。兒子眼動手剝，利索地回答。“可這不公平，我盆里已不少了，你才剛開始。”我說著順手抓一把豆想放在他碗里。“不，”他按住我的手：“就這樣，我才能試出自己的速度。”

一些喜悅悄悄在我心里散開。

一時，原本很隨意的家務勞動有了節奏，只見手起豆落，母子皆斂聲息語。“讓兒子贏，使他以后對自己多一些自信。”如是想，手不知不覺就慢下來，借拾豆的機會稍停一下。

“在外面競爭是靠實力。誰會讓你？讓他知道，失敗成功皆是常事。”剝豆的速度分明快了。

小兒手不停，眼卻時時在兩個容器中脧。見他如此投入，我心生憐愛：學校的考試名次，夠他累的了……剝豆的動作不覺中又緩了下來。

“不要給孩子虛假的勝利。”節奏自然又緊了許多。

一大袋碗豆很快剝光。一盆一碗、一大一小不同的容器難以比較，憑常識，我知道兒子肯定輸了，正想淡化結果，他卻極認真地新拿來了碗，先將他的豆倒進去，正好滿一碗，然后又用同樣的碗來量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。

“你贏了。”他朝我笑笑，很輕松，全沒有剝豆時的認真和執著。

“是平局，我本來有底子。”我糾正他。

“我少，我就是輸。”沒有賭氣，沒有沮喪，兒子認真和我爭。臉上仍是那如山泉般清澈的笑容。

細想起來，自己瞻前顧后，小心翼翼，實在是多余了。

七、探究活動

讓學生在筆記本上練習做好句、好段的摘抄和點評。學生自主選擇句段，點評圍繞遣詞造句、畫面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開，言之成理即可。在學生細致地讀書，有所感悟的基礎上，組織分小組發言，評選出"點評高手"在全班交流。為了能夠控制交流的進度，使交流有條不紊的展開，可按照課文所描繪的三幅畫面進行交流。一方面學生在一定范圍內可以進行自主閱讀，另一方面讓學生自己探究好句、好段的方法和規律，可以加深對文字的感受能力。應當注意：在這個過程中，重在讓學生發言，讓他們表述自己的觀點。教師發揮"導"的作用，在學生交流過程中出現的難點上加以點撥。切忌教師喧賓奪主，使交流活動流于形式。

1、閱讀填空：在括號里填上適當的詞語。

這南方初春的田野！大塊小塊的（）隨意地鋪著，有的（）有的（）；樹上的（）也密了；田野里的冬水也（）起著水泡，這一切都使人想著一樣東西……（）。

答案：見課文

2、選擇題。

1."母親"開始想走大路，后來為什么改變主意要走小路了？（）

　　A．因為小路有意思，好玩。

　　B．因為她看見孫子要走小路。

　　C．她怕兒子為難。

　　D．因有兒子在身邊，可隨時背她。

2."母親"改變主意，說明了這個家庭的關系是：（）

　　A．老人總愛遷就孫子，原則性不強。

　　B．老人本來沒什么主見，總愛聽別人的。