解讀07新課標(biāo)語(yǔ)文高考大綱 作文增加分值是大勢(shì)所趨
2017-10-23 09:43:04 來(lái)源: 新華報(bào)業(yè)網(wǎng)-揚(yáng)子晚報(bào)
新華報(bào)業(yè)網(wǎng)訊 2008年江蘇省高考方案正在等待教育部審批，但對(duì)眾多高中教師的影響才剛剛開(kāi)始，特別是方案將語(yǔ)文分值增加到160分，偏文考生增加到200分，把高中母語(yǔ)的教學(xué)提高到了空前的分量，引起了教師們的深切關(guān)注。昨天，省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)會(huì)寫(xiě)作教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)舉辦了江蘇省2007年高考作文教學(xué)研討?hù)咝畔⒔涣鲿?huì)，吸引了130多名來(lái)自全省各地三星、四星級(jí)重點(diǎn)高中的一線教師，其中多數(shù)是語(yǔ)文組長(zhǎng)和學(xué)科帶頭人。南京師范大學(xué)教授、中國(guó)現(xiàn)代寫(xiě)作學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事、著名高考作文研究專(zhuān)家、省高考閱卷組專(zhuān)家高朝俊教授，江蘇省木并茶高中語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)、特級(jí)教師于樹(shù)華，南京一中中學(xué)教授高級(jí)教師、特級(jí)教師蔡肇基3位權(quán)威專(zhuān)家受邀對(duì)此進(jìn)行了深入分析。
作文教學(xué)弱化源于老師“不作為”
昨天的研討會(huì)上，專(zhuān)家們不約而同地呼吁高中一線教師平時(shí)加強(qiáng)對(duì)作文的研究和教學(xué)。他們指出，當(dāng)前作文教學(xué)存在弱化的趨勢(shì)，主要是高中語(yǔ)文老師“不作為”或者“不會(huì)作為”，做不到點(diǎn)子上。
專(zhuān)家們說(shuō)，當(dāng)前我省高中作文教學(xué)的“不作為”主要表現(xiàn)在，部分老師對(duì)作文復(fù)習(xí)往往停止在“訓(xùn)練”的層面上，缺少有效指導(dǎo)。可能是部分老師對(duì)某篇作文如何寫(xiě)自己也缺少深透的認(rèn)識(shí)，他們不能站得高一些給學(xué)生以有效指導(dǎo)，以致學(xué)生作文老是缺少明顯的提升力。
再就是作文的論據(jù)貧乏。這與學(xué)生平時(shí)讀書(shū)積累太少有關(guān)。在閱卷時(shí)，專(zhuān)家們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一個(gè)論據(jù)被作為“萬(wàn)金油”到處亂用。一個(gè)“叢飛”，寫(xiě)這篇文章用了，寫(xiě)那篇文章也用；你也用，他也用。論據(jù)的貧乏導(dǎo)致論據(jù)使用的庸俗化、雷同化。缺少鮮明的個(gè)性化和深刻性，自然很難拿到高分。更嚴(yán)重的是，中學(xué)生作文缺少思想，這導(dǎo)致論證過(guò)程貧乏，作文不會(huì)分析說(shuō)理，沒(méi)自己的見(jiàn)解已是不爭(zhēng)的事實(shí)。
還有一個(gè)值得注意的問(wèn)題是，高考作文中胡亂模仿、胡拼亂湊、胡言亂語(yǔ)、不知所云的比比皆是。學(xué)生胡亂模仿一些高考佳作，不會(huì)根據(jù)自己的生活與思考寫(xiě)出真情實(shí)感。因?yàn)椴皇菑淖约盒闹凶匀坏厣l(fā)出來(lái)的，而是把別人文章中的一些殘存亂七八糟地堆砌起來(lái)。這樣的文章怎能打動(dòng)人心呢？
作文增加分值是大勢(shì)所趨
2008年高考方案確定了語(yǔ)文160分的分值，而且選擇歷史的偏文考生則是200分。總分值增加了，昨天與會(huì)的專(zhuān)家和高中一線教師們普遍認(rèn)為，作文分值肯定會(huì)增加，這是大勢(shì)所趨，但具體增加到70分還是80分，目前很難說(shuō)。
據(jù)介紹，建國(guó)初，語(yǔ)文高考就是考一篇作文；后來(lái)比重逐漸降低。最近10余年來(lái)，包括我省自主命題至今，全國(guó)高考作文占卷面的總分?jǐn)?shù)一直在40%以上。由于作文對(duì)考生的語(yǔ)文綜合能力的考察功能最強(qiáng)，所以多年來(lái)增加作文分值的呼聲一直不斷。尤其是高校從事語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)家更是執(zhí)著于此。昨天有關(guān)專(zhuān)家也透露，教育部考試中心也有這方面的考慮。因此，專(zhuān)家們昨天向記者表示，這次語(yǔ)文總分增加，確實(shí)是提高作文分值的好時(shí)機(jī)。
高朝俊教授認(rèn)為，前幾年加大作文分值的技術(shù)條件不具備，因?yàn)槭止ら喿魑臅?huì)帶來(lái)較大的誤差，現(xiàn)在實(shí)施了電腦閱卷，并且增加了很多把關(guān)措施后，閱卷就可以盡最大可能減少誤差了。
2007年全國(guó)將有廣東、山東、海南、寧夏4省區(qū)進(jìn)入新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后的首次高考。為了讓社會(huì)對(duì)2007年高考有所準(zhǔn)備，最近教育部考試中心出臺(tái)了《2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文科考試大綱》。盡管包括江蘇在內(nèi)的自主命題的省市還會(huì)出臺(tái)本省市的《考試說(shuō)明》，但教育部的《大綱》是各省市出臺(tái)《考試說(shuō)明》必須參照的主要依據(jù)。江蘇省栟茶高中語(yǔ)文特級(jí)教師于樹(shù)華昨天指出，江蘇明年高考命題不會(huì)完全按新課標(biāo)來(lái)，但認(rèn)真研究這份07年的《考試大綱》，對(duì)于教師準(zhǔn)確把握07年、08年高考語(yǔ)文的命題走向和復(fù)習(xí)重點(diǎn)，具有重要參考意義。
關(guān)鍵詞一 寫(xiě)作文體
07年大綱將寫(xiě)作文體概括為論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)、文學(xué)類(lèi)三類(lèi)文章，不再提過(guò)去的“記敘文、議論文、說(shuō)明文及其他常見(jiàn)體裁的文章”。“論述”包括“議論”和“敘述”兩種表達(dá)方式。提“論述類(lèi)”而不再提“記敘文”、“議論文”，意味著對(duì)高中生而言，所寫(xiě)的文章不宜仍是簡(jiǎn)單的“記敘”某件事、某個(gè)人，而應(yīng)有一定的“論”的成分，也就是“夾敘夾議”類(lèi)的文章。“實(shí)用類(lèi)”文章指新聞、通訊、訪談、調(diào)查報(bào)告、傳記、社科論文等。“實(shí)用類(lèi)”文章雖然不一定作為高考文體，但高中生要會(huì)寫(xiě)，因?yàn)樵趯?shí)際工作中實(shí)用文體的用處很大。“文學(xué)類(lèi)”文章主要指散文、雜文、微型小說(shuō)、小戲劇、報(bào)告文學(xué)等等。
值得注意的是，新大綱在寫(xiě)作發(fā)展等級(jí)要求里對(duì)“深刻”的要求增加了“觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”，這顯示對(duì)文章本身功能的重視。文章并非是自己寫(xiě)給自己和老師看的，文章具有很重要的社會(huì)功能。文章的觀點(diǎn)要能對(duì)他人具有啟發(fā)作用，能激濁揚(yáng)清，促使社會(huì)進(jìn)步。在“豐富”的要求里增加了“論據(jù)充實(shí)”，顯示了對(duì)高中生寫(xiě)議論文的明確要求。近幾年由于作文“文體不限”，許多考生大寫(xiě)散文或記敘文，議論文有所弱化，看來(lái)要引起注意。
還有一點(diǎn)需要提醒,新大綱規(guī)定作文中“每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)”，平時(shí)不注意書(shū)寫(xiě)正確的考生需要格外注意了。
關(guān)鍵詞二 探究能力
高考語(yǔ)文要求考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力。
07年大綱在06年大綱的基礎(chǔ)上，由五種能力增加了一種“探究”而成為六種能力，跟新課程要求接軌。07年大綱將“鑒賞評(píng)價(jià)”與“表達(dá)應(yīng)用”的位置作了互換，“鑒賞評(píng)價(jià)”在前，“表達(dá)應(yīng)用”在后，先閱讀，后表達(dá)，更符合認(rèn)知規(guī)律。
關(guān)鍵詞三 現(xiàn)代文閱讀
07年考試大綱對(duì)考試內(nèi)容分為“必考”和“選考”兩部分。“現(xiàn)代文閱讀”在必考部分要求閱讀論述類(lèi)和說(shuō)明類(lèi)文章。在選考部分要求閱讀文學(xué)類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本。而06年大綱籠統(tǒng)地要求閱讀社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)文章和文學(xué)作品。這樣安排必然會(huì)體現(xiàn)在將來(lái)高考命題上。新大綱在必考現(xiàn)代文閱讀部分還刪去了“鑒賞評(píng)價(jià)”，而在選考的文學(xué)文本和實(shí)用文本部分提出了“鑒賞評(píng)價(jià)”的要求。
關(guān)鍵詞四 古代詩(shī)文閱讀
07年新大綱將“名句名篇”安排進(jìn)“閱讀古詩(shī)文”部分，因?yàn)椤懊涿笔侵袊?guó)古代的名句名篇，這樣安排，范圍更加明確。而且，不再提出“識(shí)記文學(xué)常識(shí)”的要求，這就意味著“識(shí)記中國(guó)重要作家及其時(shí)代和代表作”“識(shí)記外國(guó)作家及其時(shí)代和代表作”“識(shí)記文學(xué)體裁常識(shí)”不再納入考試命題要求。這樣處理，比較符合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況。以往考“文學(xué)常識(shí)”，往往比較多地脫離了教材的實(shí)際，也超出了中學(xué)生閱讀的實(shí)際范圍，加重了考生記憶的負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞五 語(yǔ)言文字應(yīng)用
07年新大綱將06年大綱“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)”改為“語(yǔ)言文字應(yīng)用”，這樣改動(dòng)使表述更為準(zhǔn)確。事實(shí)上，高考試卷語(yǔ)言文字只考應(yīng)用，不考知識(shí)。06大綱的要求是“能識(shí)記基本的語(yǔ)言知識(shí)，掌握常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)技能”，07大綱改為“正確、準(zhǔn)確、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字”。除此之外，新高考大綱對(duì)識(shí)記字音的要求增加了“常見(jiàn)字”的限制，“常見(jiàn)字”的范圍一般在3500字左右，范圍大大縮小。考“現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話(huà)”的字音，也就意味著不考古代漢語(yǔ)中的那些字詞。讀準(zhǔn)“現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話(huà)常見(jiàn)字的字音”是為了準(zhǔn)確地進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)和交流。常見(jiàn)的修辭手法要求掌握比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)，其中，反復(fù)是新加進(jìn)去的。
關(guān)鍵詞六 文學(xué)類(lèi)文本閱讀
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中生應(yīng)當(dāng)閱讀一定量的中外文學(xué)名著，這些名著不一定都選入教材，但作為規(guī)定閱讀對(duì)象，選考命題時(shí)就有可能就這些名著出題。這樣處理，是為了讓學(xué)生認(rèn)真讀些好書(shū)，令他們終身有益。
從體裁上看，高中生需要了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇的基本特征及主要表現(xiàn)手法。這也體現(xiàn)了新課改模塊教學(xué)的要求。教學(xué)不僅要重視單篇選文的教學(xué)，也要重視從宏觀上讓學(xué)生了解這些文學(xué)體裁的基本特征及創(chuàng)作手法。對(duì)文學(xué)作品全面提出了“感受形象審美體驗(yàn)，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神”的要求，這比過(guò)去分析“中心思想”、“寫(xiě)作特點(diǎn)”已經(jīng)大大提升了要求。
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