王賓釵 西安市第十七中學
一、 引言
《語文課程標準》明確指出：口語交際能力是現代公民的必備能力。語文教學應培養學生傾聽、表達和應對的能力。使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素養。口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態，才是真正意義上的“口語交際”。
二、案例背景
七、八年級的口語交際幾乎都被我納入了正常的教學程序。也許是我在教學中引導還不到位，或者是方法不夠恰當，也許是學生還沒有真正重視口語交際，活動前不積極準備，活動中不敢參與……總之，每一次“口語交際”總是不盡人意。
怎樣才能使“口語交際”課上得好一些？針對這一問題，我也討教過不少的同行，大家也都面臨著同一困難。于是，我想到了向學生尋求解決問題的方案。當我問學生：你們希望“口語交際”課怎樣來上才比較喜歡時，學生提出了一些建議：讓同學自己主持活動；進行分組，讓語文水平好的與不好的分在一組；分組比賽，活動結束，評比哪個組參與的次數最多，圍繞著主題哪個組說得最好；在方式上可以靈活多樣，內容上選擇學生普遍有話可說的話題……聽了學生的建議，進入九年級的教學后，我不斷地改進“口語交際”的教學方案，終于收到了出乎意料的教學效果。
三．比較理想的“口語交際”教學
教學內容：人教版語文九年級上冊第五單元“口語交際”：金錢，共同面對的話題。
活動說明: 這次活動由一個男生和一個女生主持（二人主持是自愿，并且二者在前幾次活動主持時在協調能力、語言表達能力等方面都很強），全班42個同學分成了6個小組（基本是自愿組合）。各組在活動前都寫了演講稿。活動中，在兩個主持人的協調下，整個活動有序且很緊湊。
課堂實錄:
主持人致開場白：
女：在我們的工作和生活中，每個人都會接觸到錢，也都離不開錢。
男：哲人說，金錢是一個債主，借你一刻鐘的歡悅，讓你付上一生的不幸。
女：老百姓說，金錢是飯，是衣，是車，是房。
合：金錢，我們共同面對的話題，對于金錢你了解多少？你認為應該以怎樣的態度對待金錢呢？
男：現在以小組為單位，分別闡述自己對金錢的了解和看法。
口語交際（部分實錄）
生1：俗話說，金錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。因為錢是我們衣食住行的基本保證，誰離開錢都不行。
生2：我也來當一回家……（這位女生進行了演講，在她的演講中，講述了與母親一次假日游玩，母親給了她一百元錢，要她來安排母女倆這一天的費用。一天下來，飯也吃了，母女倆還逛了博物館，最后用剩下的錢為母親還買了一條圍巾，得到了母親的夸獎。）
此時，一個在自己當家后不亂花錢的小姑娘形象就深深地刻在了師生的心目中。
生3：（這一學生就目前一些城市家庭中，孩子做家務，家長要付給“報酬”這一現象談了他的看法。）如果每次做家務都拿錢來交換，要是有一次不給錢，他也許就不去做家務。久而久之，他就會形成這樣的觀念：凡是勞動就必須有報酬。
生4：大人應該壓縮“小皇帝”“小公主”的壓歲錢，我們同學也應該合理地支配自己的壓歲錢。（這個學生對同學每年所收壓歲錢的支配情況進行了調查：其中88%的學生把自己的壓歲錢用于請同學吃飯或玩樂中，只有12%的學生把它存下，開學報名時用它來交學費，或者購買一些必需的學習用品。）
……
生5：我長大后，要多掙錢，掙大錢，住豪宅，過闊氣的日子。
生6：（毫不隱晦地說）我也要多掙錢，我很愛錢，有了錢，我想要什么就買什么。
此時，教室一片嘩然。
生7：（反問）道：親情，友情你能夠用錢買到嗎？
生8：（迫不及待）那你用錢雇人替你搶銀行可以嗎？
生9：（說生5、生6）你們倆純粹是享樂主義者，拜金主義者。
頓時，學生間展開了激烈的辯論，氣氛很熱烈。抓住這個機會，我要求學生不要對同學進行人身攻擊，面對金錢，我們究竟應該怎樣做？在小組內進行討論，最后以組為單位進行了交流。
生10：我也很愛錢，因為我有了錢，就會減輕我父母的負擔，讓我老爸可以在家歇著，讓我的家人過舒適的生活。我還會資助那些需要幫助的窮人，災民。（一陣熱烈的掌聲）
活動評價
生1：今天的活動，大多數同學都能積極參與，并且大膽地，真實地說出了自己對金錢的看法。
生2：希望我們以后的活動都能象這次一樣。
師：（激動地）今天我們的活動真正體現了聽與說的雙向互動，充分體現了我們同學傾聽、表達和應對的能力。金錢，我們共同面對的話題，雖然我們誰也離不開金錢，但是“君子愛財，取之有道”，我們不能變成金錢的奴隸，一味地追求金錢，更不能為了金錢走上違法犯罪的道路。面對金錢，我們要有高尚的情操。
四、成功之處及給我的啟示
成功之處：
1、這堂課參與的學生很多，幾乎有85%以上的學生參與了演講、辯論，或討論。
2、“金錢”共同面對的話題，這一活動內容，學生有話可說。
3、參與的學生都敢于大膽地談出自己對金錢的看法。
4、真正體現了“口語交際”聽方與說方的雙向互動。
啟示：
1、“口語交際”要充分地展示學生的能動性,在教師課前正確地引導、準備的前提下，課堂由學生自己組織。
2、要選擇適合學生的話題，活動中要讓他們普遍能有話可說。
3、根據活動主題，形式要靈活多樣。
作者郵箱： wbc3692008@126.com
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