緊扣課本，抓住學(xué)生
--我的作文教學(xué)
王紅英
（河北平山古月中學(xué)勝伏分校 郵編：050400 聯(lián)系電話：13180470390）
作文是語文教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最煩惱的一個(gè)環(huán)節(jié)。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生的作文水平有所提高，也是我們最困惑的一個(gè)問題。為此，我把自己的做法寫下來，請方家指點(diǎn)。
第一，緊扣課本。
作文寫作的好壞，命題是一個(gè)關(guān)鍵。一個(gè)好的作文題目可以使學(xué)生心門大開，情感激蕩，有話可說，寫出的作文當(dāng)然也會(huì)是佳作連連。我在教學(xué)生寫作文的過程當(dāng)中，為了使學(xué)生有話可寫，并能掌握課文中所講到的寫作手法，采用了緊扣課本的方法。即，講到什么樣的課文，用到什么樣的寫作手法，就讓學(xué)生練習(xí)什么樣的寫作手法。例如，我們在學(xué)習(xí)高二的第一單元時(shí)，講到了《詩經(jīng)三首》。在這篇文章當(dāng)中描寫人物時(shí)運(yùn)用到了心理描寫，于是，在這一單元的寫作中我就要求學(xué)生改寫《衛(wèi)風(fēng)氓》或《邶風(fēng)靜女》。因?yàn)槭菚纤械模處熡质亲隽司牡闹v解，所以，學(xué)生在寫的時(shí)候都能圍繞文章寫出個(gè)一二三來。沒有一個(gè)同學(xué)說自己不會(huì)寫。再例如在學(xué)習(xí)第二單元《孔雀東南飛》時(shí)，又講到了描寫人物時(shí)運(yùn)用語言描寫的方法，所以，在這一單元的寫作中我又要求學(xué)生寫一個(gè)人并運(yùn)用上語言描寫當(dāng)然還有前面所學(xué)的心理描寫。并且在寫作之前，針對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，我自己寫了一篇文章讓學(xué)生在課堂上共同修改。學(xué)生的寫作積極性空前高漲，不再為不會(huì)寫而發(fā)愁。
第二，抓住學(xué)生
學(xué)生是寫作的主體，也應(yīng)該是改作文的主體。如果學(xué)生寫的作文只讓教師一個(gè)人去看，去修改，只能是把教師累個(gè)半死，學(xué)生閑得無聊。并且教師修改的作文，學(xué)生只是看看就塞到了課桌里，不再做進(jìn)一步的工作。“好作文是改出來的”這話沒錯(cuò)，重點(diǎn)是看誰去修改。我就要求學(xué)生的作文自批自改。具體做法如下：
（1）寫作文之后的一兩天內(nèi)，教師把學(xué)生的作文瀏覽一遍，找出容易出問題的地方和普遍存的問題。
（2）再上作文課時(shí)，先給學(xué)生把問題講清楚，讓同桌互換批改作文，寫出眉批和總批。（一節(jié)課完成）第二節(jié)課寫新作文。下課后，學(xué)生對自己的作文自批自改，在下周閱讀課上教師檢查學(xué)生的批改情況，不合格的監(jiān)督其再次修改。
（3）對于好的作文，讓本人自己再工整的抄寫一遍，在班里張貼，既是對寫作差的同學(xué)的一個(gè)鞭策，也是對學(xué)生本人的一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。張貼作文這項(xiàng)任務(wù)由語文課代表完成。
（4）到了期中或期末，學(xué)生把自己寫的作文裝訂成策，自己設(shè)計(jì)封面，寫出小結(jié)。
通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性空前高漲，每天我到班里輔導(dǎo)的時(shí)候都有學(xué)生問我自己的作文應(yīng)該如何去改，檢查學(xué)生的作文時(shí)，學(xué)生的作文紙上已經(jīng)是密密麻麻的修改的痕跡。看到學(xué)生自己修改的密密麻麻的文字，我的心里也是一陣陣興奮，因?yàn)閷W(xué)生只有自己動(dòng)手，才會(huì)有所收獲。我期待著學(xué)生的作文水平會(huì)有一個(gè)大幅度的提高。
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