《蘆花蕩》教學設計教案
作者：劉彥亮 文章來源：原創 點擊數： 更新時間：2017-09-26
教學目標知識和能力目標1. 積累文中的新詞及生字2. 了解作者及故事發生的背景3. 了解本文的故事情節、人物及環境特征，感受其傳奇色彩4. 把握故事情節，掌握解讀敘事性作品的方法、思路過程和方法目標1賞析“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格2．揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用情感態度和價值觀目標 學習“老頭子”不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰勝的教學難點1． 通過體味這個故事的傳奇色彩，感受“老頭子”的英雄性格2． 揣摩文中如詩如畫的景物描寫教學方法自主活動，反復朗讀把握故事情節教具準備多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶教學過程：一．錄像導入，了解背景、白洋淀以及作者情況。（由學生進行文稿演示） 7 1.導入：我們先來看一段錄像：（《小兵張嘎》） 這個故事想必大家都很熟悉，電影中的小男孩是誰啊？（小兵張嘎） 這就是優秀抗戰影片《小兵張嘎》。 有哪位同學知道，這個故事發生在什么地方？ （河北白洋淀） 你從哪里看出來的？（蘆葦、荷花、水淀） 我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨有的水上生活、斗爭情景。這部電影中小英雄嘎子機智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象 ，白洋淀優美奇特的水上風光也令我們心生向往。。 今天，我們來學一篇課文，講述的也是抗戰時期打鬼子的故事，同樣發生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。 2.介紹作家孫犁。 多媒體顯示：孫犁，1913年4月6日，河北人。現代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。二．復述故事，整體把握 5 想必大家在預習時就被《蘆花蕩》這個故事深深吸引了，這個故事是以第三人稱來敘述的，下面請同學們換一種人稱，以文中的二凌為第一人稱來復述這個故事。也就是說，你就是二凌，你來講講你親身經歷的這件事。 溫馨提示：當敘述人稱發生變化的時候，要注意視角的轉換和前后的銜接。 要求：不看書，憑自己的記憶來講述故事。做到簡明清晰，而又流暢生動。 學生復述，學生評價。教師評價。 三．分析主要人物老頭子 1.《蘆花蕩》是一篇小說，小說的三要素是什么？（人物、情節、環境）1 這篇小說的主要人物是誰呢？（老頭子） 2. 在讀完課文之后，“老頭子給你留下了怎樣的印象？”請你用一句話回答，老頭子是個 的人。2 一個矍鑠干練的老頭子 一個智勇雙全的老頭子 一個過于自信和自尊的老頭子 一個老當益壯的老頭子 一個具有愛國熱情的老頭子 3.同學們都對這位老頭子留下了深刻的印象，對這個主要人物，作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，那文章是怎樣把這個人物表現出來的呢？ 我們先回顧一下：人物描寫的方法有哪些？（外貌、語言、動作、神態、心理活動描寫） 我們班有四個大組，我想請大家分別從外貌、語言、動作、心理活動四個方面來尋找相應的描寫，并加以分析，看看這些描寫表現了老頭子什么特點？ 15 我給每個探究小組組長一張卡片，要求你們用一個字寫出對老頭子這一方面的評價。 五分鐘之后，四個學習小組的組長選派三名同學上臺匯報，也就是由四名同學組成匯報小組。其中，有一人進行相應句子或文段的朗讀；一人對所讀句子進行分析，看看這些描寫表現了老頭子什么特點;一人回答老師提問的問題，對于老師提出的問題，本組座位上的其他同學可以補充。最后，由組長闡述你們所概括出來的一個字，并說說為什么你們選用這個字。 還有一個要求，等會上來匯報的同學必須男女搭配，不能全是男同學，也不能全是女同學。 外貌（瘦）（奇） 朗讀：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。 提問：文中用一個比喻來形容老頭子，是什么？為什么把老頭子比作魚鷹？ 語言（奇）（信） 朗讀：“你什么也靠給我，我什么也靠給誰上的能耐，一切保險。” “不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！” “不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們。” “他們打傷了你，留了這么多學，等明天我叫他們十個人流血！” “你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！” 提問：在老頭子的話語中，你能感覺在整個過程中，他的內心發生了一些什么樣的變化？ 動作（力）(高)（勇） 朗讀：老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進。 老頭子無力地坐下來，船停在那里。 老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。 提問：文中有一句話“鬼子們拍著水打過去，老頭子張皇失措。。。。。。” 明明是老頭子引誘鬼子上鉤，為什么還要張皇失措，你從中可以看出什么？ 心理（悔）（奇） 大江大河過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？ 這老臉呀！ 提問：為什么在老頭子在聽到大凌痛苦的呻吟之后，想到的不是趕快送他們去部隊，而是考慮自己的面子問題？ 4.每組同學歸納出來的一個字，我想用一個字來統帥，大家想想：可以用一個什么字？ 3 奇 文中的老英雄充滿了傳奇色彩，我說他“奇”，“奇”在他手無寸鐵，卻神通廣大。 請大家，用這個句式進行接龍，我說他“奇”在，“奇”在 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 “奇”在他干瘦得像老了的魚鷹，花白胡子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮。 “奇”在他一支槍沒有，卻讓幾十個鬼子子送了命。 “奇”在他將近六十歲“， 卻像個孩子似的“愛逞能”，大鬼子還要二凌跟著來看熱鬧。 “奇”在他那么“愛面子”，工作稍有疏忽，就覺得“沒臉見人” 。。。。。 小結：老頭子的奇就其在他神通廣大的本領，“奇”在他自信而自尊的性格，“奇”在他悠閑而有樂觀的情緒。 5.在這個具有傳奇色彩的老英雄身上我們看到了一種怎樣的精神品質和個性特征？ 他愛憎分明，對日寇滿懷仇恨，對同胞充滿深情；他智勇雙全，老當益壯。他過于自信與自尊。 6。才我們從各個角度全面深入分析了主要人物老頭子的形象，通過感受老頭子的英雄形象，對于抗戰、對于英雄有了哪些認識？2 讓我們感受到抗戰隊伍不畏艱險、豪邁樂觀的性格和昂揚斗志。 讓我們感受到敵后抗日根據地，男女老少人人皆兵。 讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服，不可戰勝的。 四。拓展延伸，講述英雄的故事 5 今年是紀念抗戰勝利六十周年，在半個多世紀前那個戰火紛飛的年代，正是有了英勇抗戰的八路軍戰士、有了像老頭子這樣的老百姓，我們的抗戰才得以勝利。他們是正義的象征、是和平的締造者。同學們一定看過不少表現戰爭的文學作品和影視作品，其中的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們來講講“英雄的故事”，用這種形式表達我們的敬仰與追思。 五。布置作業：寫出心中英雄的故事，注意抓住個性特征來描寫人物。
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