曹劌論戰教案教學設計

發布時間：2016-3-10 編輯：互聯網手機版

26、曹劌論戰

《左傳》

學習重點：

1、了解詞的古今義差異

2、了解曹劌關于戰爭的論述

3、背誦

課時安排：兩課時

第一課時

教學步驟：

一、關于《左傳》

本文選自《左傳》。《左傳》全稱《左氏春秋傳》或《左氏春秋》是記載春秋時期各諸候國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年史。一般認為它是魯國史官左丘明所記，記事起于魯隱公元年(前722年)終于魯悼公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字優美，尤善于描寫戰爭和復雜事件，又善于通過人物對話和行動表現出人物的性格特點，對后代散文的發展影響相當大。

二、齊魯長勺之戰背景

公元前684年發生此戰。齊是強國，魯是弱國，他們借口魯干涉其內政：公元前697年齊襄公即位，政令無常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。公元前686年齊襄公被殺，公孫白搶先回國得到君位。隨之魯莊公送公子糾回齊國奪位，結果被齊桓公打敗，從此齊魯結仇。第二年齊國進一步想報仇，再次興兵攻魯，兩軍戰于長勺。結果，魯勝。這次戰役成為了歷史上以弱勝強的著名戰例之一。(官渡之戰、赤壁之戰)

三、范讀課文，注意有關字詞

劌guì 帛bó 將jiāng 間jiàn

通假字：徧biàn 同遍，遍及。

師：部隊、軍隊

鄙：目光短淺。

加：虛報

獄：案件

福：動詞，賜福。

犧牲：祭祀用的豬牛羊。名詞。

四、就本文的艱難字詞句進行解釋，學生譯文。

第二課時

教學步驟：

一、學生朗讀課文

二、課文內容點撥：全文共分三段

第一段：敘述了戰前曹劌求見魯莊公，通過他和魯莊公的對話，說明取信于民是作戰的先決條件。

開篇指出戰爭發生的時間、作戰對象、戰爭性質及魯莊公的態度。“公將戰”說明戰爭的被動地位。曹劌卻請見魯莊公，說明他早有深謀遠慮。

在與魯莊公的謀劃中，曹劌先否定了魯莊公“衣食分人”，又否定了他的“取信于神”，肯定了作戰取勝的條件是“取信于民”。表現了曹劌的遠謀和魯莊公之鄙。

第二段：敘述長勺之戰的概況。文章著重寫曹劌如何幫助魯莊公正確地指揮作戰，又一次把曹劌的“遠謀”和魯莊公“之鄙”作了對比。寫魯莊公“將鼓”“將馳”，跟上文的“將戰”相應，表現了他在作戰中不察敵情，急躁冒進。寫曹劌則以兩個“未可”“可矣”前后映襯表現了他臨陣從容、胸有成竹，善于把握作戰時機，至于他為什么待“齊人三鼓”后可以擊鼓進軍？為什么“下視其轍”“登軾而望之”后才認為可以追擊？作者先不說明，這是有意設伏，留待雨下文去說，這樣寫成的戰役概況，有利于文章中心的突出。

第三段：寫曹劌論述這次戰役勝利的原因。先用“既克，公問故”承上啟下，“既克”而不知“其故”，足見魯莊公之鄙，既印證了開頭的“肉食者鄙”又自然引出曹劌的論述。用兩個“夫”字帶出兩層意思：第一層，提出選擇“彼竭我盈”的有利時機發動進攻，回答了“齊人三鼓”之后才說“可”的問題；第二層提出要判斷敵方真實動態的觀點，解釋“下視其轍，登軾而望之”后才下令追擊的原因。曹劌這些論述都是以弱勝強的經驗總結。

三、寫作特點

1、敘事清楚，詳略得當。本文主要寫的是曹劌對戰爭問題的論述，而寫曹劌著眼于寫他的遠謀，與“遠謀”無關的事如“戰爭的起因、參戰人數、戰爭的激烈程度”等一概不提；對論戰起引線作用的事件，如“請見、從戰、克敵”等只是一筆帶過，這樣的剪裁使文章中心突出。

2、語言精練，辭約意豐。全文222個字卻是一篇有價值的戰略戰術的軍事論文。開頭用10個字就將作戰的時間、作戰的雙方、戰爭性質、魯莊公的態度這么多內容交代清楚。再如劌曰“可矣”，齊師敗績。

3、過渡自然，前后照應。第一段用“戰則請從”過渡；第二段的“從戰”；第三段用“既克”過渡等都十分自然。前后照應的“肉食者鄙”與“公將鼓之”“公將馳之”“公問其故”互相照應。第二段設伏，第三段解釋等(齊人“三鼓”之后“鼓之”；“下視其轍登軾而望之”后“逐之”與后面的解釋相照應。)

換角度：魯莊公任人唯賢，放手讓曹劌指揮；如果魯莊公剛愎自用、一意孤行，君臣相互掣肘戰爭也不會取得勝利。

作戰取勝的三個重要條件：

1、戰前的政治準備；2、有利的反攻時機；3、追擊的可行之時

(取信于民) (彼竭我盈) (轍亂旗靡)

附板書：

莊公之鄙：公將迎戰衣食分人忠誠神靈依情查案公將鼓之公將馳之公問　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　其故

曹劌遠謀：曹劌請見民弗從也神弗福也可以一戰三鼓后鼓觀察后逐陳述　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　理由

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