中秋詠月詩詞三首
教學(xué)重點(diǎn)提示：
1、詩詞所表達(dá)的思想感情；
2、富有表現(xiàn)力的語言；
3、情景交融，想象豐富。
教學(xué)時(shí)間安排：3課時(shí)
建議教學(xué)過程：
第一課時(shí)：十五夜望月
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀并背誦這首詩；
2、領(lǐng)會(huì)詩中美好的意境和委宛的別離思聚的情思，以及由己推人的思想境界。
一、課前口語訓(xùn)練
1、請(qǐng)兩名同學(xué)進(jìn)行課前演講；
2、請(qǐng)一名同學(xué)對(duì)上述兩名同學(xué)的口語訓(xùn)練作一簡單評(píng)價(jià)。
二、朗讀這首詩
1、請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀這首詩；
2、請(qǐng)全班同學(xué)邊揣摩詩情畫意邊進(jìn)行朗讀2遍；
3、老師范讀這首詩；
4、全班集體朗讀這首詩2遍。
三、教師簡介作者
王建（約767-830），字仲初，許州（今河南許昌）人。
唐代宗大歷十年（775）進(jìn)士。曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽原上。一生困頓，晚景尤為凄涼。為官在外，常與家人別離。
四、師生共同分析詩句
中庭地白樹棲鴉--月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾，先后進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感。“樹棲鴉”三字，簡潔、樸實(shí)，既寫了鴉鵲棲樹的情況，又烘托了月夜的寂靜。
冷露無聲濕桂花--由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠(yuǎn)。
冷露無聲浸潤了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？--明月當(dāng)空，難道只有詩人獨(dú)自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在注目明月，神馳意遠(yuǎn)呢？詩人由已推人，擴(kuò)大了望月的范圍。詩人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思，而是用了一種委婉的語氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡，委婉動(dòng)人。
五、分小組討論
1、詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么？
秋月--秋思
2、詩人通過這種景色表達(dá)何種情感？
詩人通過聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠(yuǎn)，思深情長的意境中，表達(dá)出別離思聚的情感。
六、作業(yè)
1、背誦并默寫這首唐詩；
2、收集更多詠月詩句；
3、朗讀并欣賞蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。
第二課時(shí) 水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有
教學(xué)重點(diǎn)：
一、背誦這首詞。
二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、課前口語訓(xùn)練
1、請(qǐng)兩名同學(xué)作自我介紹或演講；
2、請(qǐng)一名同學(xué)對(duì)上述兩名同學(xué)的口語訓(xùn)練作一簡單評(píng)價(jià)。
二、從寫月或月光的詩句入手，進(jìn)入新課。
今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
在學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來個(gè)“預(yù)習(xí)檢查”。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詞。
2、教師范讀（錄音范讀）。
3、學(xué)生一齊朗讀這首詞。
（下面，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。）
三：作者介紹和寫作背景
主要是讓學(xué)生了解，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。
四：第二次朗讀訓(xùn)練
①學(xué)生個(gè)人朗讀；再播放一遍錄音。
②學(xué)生齊讀。（讓我們進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)----“思考討論”。）
五：思考討論
在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。
①講解“聯(lián)想”的定義。
②講解“想象”的定義。
(一) 根據(jù)注解，疏通文句。
(二) 這首詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?
( 提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)
①上闋主要寫什么？（寫了什么景？）
上闋----望月（寫景）
②下闋呢？ （抒發(fā)了什么感情？）
下闋----懷人（抒情）
③上、下兩者的聯(lián)系何在？
（借景抒情、情景交融）
(三) 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
(四) 詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？
實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
(五) 哪些地方用到了聯(lián)想和想象？
聯(lián)想：明月（月圓）--> 團(tuán)圓(人圓)
想象:明月 -> 宮闕 -> 瓊樓玉宇
( 聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來加深對(duì)它們的理解。)
六：能力訓(xùn)練
1、看了圖一（一幅漫畫，一個(gè)皮帶上的眼扎到了最后一點(diǎn)，漫畫題目是《赴宴》，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）
2、看圖三（烏鴉喝水，一只烏鴉站在裝有半罐水的玻璃罐前發(fā)愁），發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）
（聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過“音樂欣賞”來加強(qiáng)記憶。）
七：達(dá)標(biāo)測試：
（一）詞前小序，有何作用？
--詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。
（二）在“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中，月“轉(zhuǎn)”“低”表示（夜深）;“無眠”表示（離情正濃）。
（三）“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句？
--但愿人長久，千里共嬋娟。
（四）聯(lián)想：草尖上的露水珠（滾動(dòng)的玻璃珠等）。
（五）想象：看到旋轉(zhuǎn)的電扇，我想到……
（讓學(xué)生自由發(fā)揮或讓他們課后思考。）
九：歸納小結(jié)
上闋----望月（寫景）
下闋----懷人（抒情）
借景抒情情景交融
聯(lián)想:明月（月圓）--> 團(tuán)圓(人圓)
想象:明月 --> 宮闕 --> 瓊樓玉宇
主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。
十：作業(yè)布置
（一）背誦這首詞。
（二）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)詩篇，寫一首四句以上的詠月小詩。
第三課時(shí) 我的思念是圓的
教學(xué)重點(diǎn)：
一、背誦這首詞。
二、朗讀訓(xùn)練。
三、展示詠月詩句和自我創(chuàng)作的詠月詩。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在詩中表露出來的濃郁的親情。
教學(xué)過程：
一、課前口語訓(xùn)練
1、請(qǐng)兩名同學(xué)作自我介紹或演講；
2、請(qǐng)一名同學(xué)對(duì)上述兩名同學(xué)的口語訓(xùn)練作一簡單評(píng)價(jià)。
二、檢查學(xué)生在課外對(duì)詩人艾青的了解。
1、提問學(xué)生。
2、教師肯定學(xué)生并給以補(bǔ)充。
艾青（1910-1996），現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄。浙江省金華縣畈田蔣村人。
《大堰河--我的保姆》是他的著名詩篇。他的一生曲折坎坷。1929年，中學(xué)畢業(yè)后的第二年赴法國勤工儉學(xué)，1932年有感于中國的民族危機(jī)回國，開始畫畫和詩歌創(chuàng)作，1932年7月，被誣陷為陰謀顛覆政府，判刑6年，1935年10月出獄。在獄中寫下了《大堰河-我的保姆》這首詩。解放后，1959年被錯(cuò)劃為右派，此后一直蒙受冤屈，直到20年后的1979年才得以洗雪。
1983年，詩人由于經(jīng)歷了太多的飄零磨難后，內(nèi)心那淡漠的親情日益濃郁起來。詩人托今追昔，想到心靈上的摯友和骨肉親人多年不在身邊，有的已經(jīng)離世，而自己仍活著，自然產(chǎn)生一種沉重而凄慘的孤獨(dú)。由于詩人自身心境開闊，性格豁達(dá)，寫下此詩表達(dá)自己對(duì)團(tuán)聚、親情、友情的珍視和懷念。
三、朗讀這首詩
1、學(xué)生個(gè)人朗讀這首詩2遍。
2、理解這首詩的大意
由詩人創(chuàng)作背景入手分析。
“我的思念是圓的”，把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包含著許許多多情感上的東西，詩人渴望團(tuán)圓，渴望美滿。
“八月中秋的月亮也是最圓最亮的”詩人由思念到圓月，引發(fā)人的聯(lián)想與想象。月兒常圓嗎？不圓時(shí)又是如何的一番情感啊？人們?cè)诳丛碌臅r(shí)候常常會(huì)想到--月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。激起人們對(duì)個(gè)人命運(yùn)的遐思。
詩人由眼前的“西瓜、蘋果都是圓的”聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望親朋團(tuán)聚的情感。
3、學(xué)生個(gè)人朗讀這首詩2遍。
4、請(qǐng)同學(xué)簡述一下這首詩的大意。
5、學(xué)生集體朗讀這首詩1遍。
四、展示詠月詩名和學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作
1、展示詠月詩句：
（請(qǐng)各組同學(xué)派代表言板自己通過網(wǎng)絡(luò)等途徑得來的詠月詩句。）
三五明月滿，四五蟾兔缺。《古詩十九首》
明月照高樓，流光正徘徊。 曹植《怨歌行》
明月隱高樹，長河沒曉天。南朝梁庾肩吾《奉和春夜應(yīng)令》
海上生明月，天涯共此時(shí)。唐陳子昂《春夜別友人》
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。唐王維《鳥鳴澗》
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。唐張若虛《春江花月夜》
明月出天山，蒼茫云海間。唐李白《關(guān)山月》
長安一片月，萬戶搗衣聲。唐李白《子夜吳歌四首》
月色醉遠(yuǎn)客，山花開欲燃。唐李白《寄韋南陵冰，余江上乘興訪之，遇尋顏尚書，笑有此贈(zèng)》
不向東山久，薔薇幾度花。
白云還自散，明月落誰家。唐李白《憶東山二首》
人攀明月不可得，月行卻與人相隨。唐李白《把酒問月》
今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。唐李白《把酒問月》
斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。唐杜甫《一百五十日夜對(duì)月》
江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。唐杜甫《漫成一首》
春去秋來不相待，水中月色長不改。唐岑參《敷水歌送竇漸入京》
月色更添春色好，蘆風(fēng)好似竹風(fēng)幽。唐賈至《別裴九弟》
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。唐白居易《暮江吟》
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。唐白居易《琵琶行》
松排山面千重翠，月點(diǎn)波心一顆珠。唐白居易《春題湖上》
萬影皆因月，千聲各為秋。唐劉方平《秋夜泛舟》
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。唐劉方平《月夜》
夜靜深臥百蟲絕，清月出嶺光入扉。唐韓愈《山石》
蕭娘臉薄難勝酒，桃葉眉長易覺愁。
天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州。唐徐凝《憶揚(yáng)州》
梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。宋晏殊《寓意》
明月卻多情，隨人處處行。宋張先《菩薩蠻》
沙上并禽池上瞑，云破月來花弄影。宋張先《天仙子 送春》
春巖瀑泉響，夜久山已寂。 明月凈松林，千峰同一色。宋歐陽修《自菩提步月歸廣化寺》
可惜一奚明月，莫教踏破瓊瑤。宋蘇軾《西江月》
月出東山之上，徘徊于斗牛之間。宋蘇軾《前赤壁賦》 此生此夜不長好，明月明年何處看。宋蘇軾《中秋月》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。宋辛棄疾《西江月 夜行黃沙道中》
明月有情還約我，夜來相見杏花梢。清袁枚《春日雜詩》]
一夜夢(mèng)游千里月，五霜落萬家鐘。清濮淙《聞梁蘧玉已寓京口》]
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲誦讀自己的詠月小詩。
五、作 業(yè)
1、背誦并會(huì)默寫這三首詩詞；
2、小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。
中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬千……
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