叫 三 聲 夸 克
一、教學目標
(一)知識和能力
1．了解人們對物質結構的認識過程和物質結構的基本構成，知道什么是夸克。
2．認識“盒子”在說明內容及安排結構上所起的作用。
3．能夠體會文章通俗、形象的說明語言。
(二)情感態度和價值觀
1、學習科學家的探索精神。
2、在學習、生活中，要敢于懷疑，敢于創新，大膽想像。
二、教學設想
(一)重點、難點
【重點】了解本文通俗形象的語言和科學家們的探索精神
【難點】多層次的物質結構的分類。
(二)課型及教學思路
課型：自讀課
教學思路：朗讀思考了解物質結構→探討藝術特色→學習科學家的探索精神
三、教具準備
層層重疊的盒子
四、課時安排
1課時
五、教學步驟
(一)教學流程
1、導語
實物--盒子導入，由學生上臺打開盒子（層層剝“筍”）我們今天要學的這篇課文與這位同學打開一個又一個盒子有什么聯系呢？--答案就在課文內容中。師：（在講臺上放一盒子）同學們看到這個盒子可能會想，盒子里是什么呢？我們請一位同學上來打開看看。
（一同學走上講臺打開盒子）
生：還是盒子。
師：再打開盒子看看。
（生繼續打開盒子）
生：還是盒子啊？（生一臉疑惑。有學生笑）
（同學們頓時有了興致，紛紛要求繼續打開盒子）
師：同學們都有一種探究下去的欲望，盒子里到底是什么呢？其實盒子里裝的是什么并不重要，同學們的探究問題的欲望倒是我們獲得許多發現的前提。今天，我們要學習的《叫三聲夸克》就體現了科學家們這樣的執著精神。
（師板書：《叫三聲夸克》）
2．整體感知
⑴學生自由朗讀課文，并思考：
用一句話概括文章主要內容：
【明確】人們對物質結構探索研究的過程，說明了人們在不同階段對物質結構的不同認識，介紹了物質結構研究的新成果--夸克，激發人們對物質結構進行不斷的探索與研究
⑵題目的含義：
【明確】
①“夸克”是譯音，意思是海鳥的叫聲。長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克。”科學家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實際上“夸克”是組成物質的基本粒子；
②因科學家研究的“夸克”與“三”特別有緣，再加上詩句中有“三呼”兩字，作者便借用了，應該說一語雙關，用“七八聲”則毫無意義。
3、合作探究
⑴初步了解物質結構。
①課文中提到了許多的“盒子”，請你列舉出它們的名字。
【明確】1、“盒子”有：原子、電子、原子核、質子、中子、光子、介子、強子、夸克等。
②請你給這些“盒子”排個隊，簡要說明排隊的理由。
Ⅰ.它們的大小可用下圖表示：原子--原子核--強子--夸克
Ⅱ.理由：見課文中的第五自然段的內容闡述。
③目前，人類對物質結構認識的最新成果是什么？
【明確】人類對物質結構認識的最新成果是夸克。
⑵讀課文，找出文中的比喻句，體會比喻的表達效果。
①找出文中的比喻句，并畫出來。
②體會比喻的表達效果：形象、生動。
⑶探討藝術特色
（過渡語）一篇好文章尤如一杯香茶，細細品味，才覺回味無窮。教師引導學生領悟此文語言所表達的精妙之處。
設計如下問題 ：你讀這篇文意感覺有沒有興趣？如果有興趣，請說出理由。
小組討論發言之后明確：
理由：①課文所介紹的知識結人一種新鮮感和神奇感。
②課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性與可讀性，具體表現： A．運用比喻說明和分類說明。B．運用設問，發人深思，把讀者引向深入。（要求學生小組合作找出比喻句和設問句，進行具體說明，學生作點）
⑷通過比喻，使我們對夸克有了進一步的認識。夸克可以說是目前人們發現的最小的物質結構單位。那么夸克的發現是不是一朝一夕的事情呢？
【明確】 科學家實驗往往經歷這樣一個過程：科學實驗，發現問題→提出假說，實驗檢驗→建立理論，不斷完善→發現問題。又產生新的疑問……
試以夸克的發現為例說明這樣一個過程。
①請同學們算一算，夸克的研究與發現經歷了多少年？你從中獲得了哪些啟發與認識 ？
【明確】 科學研究要有強烈的好奇心，并且堅持不懈，能夠吃苦。（發現夸克花了近一百年。）
②你認為科學家發現夸克的過程有何特點？
【明確】敢于懷疑、敢于創新、敢于想象也是必不可少的科學精神。（提出假想--研究--證實。）
③你認為“叫三聲夸克”是誰在叫？在人生探索的道路上你應該做怎樣的人？
【明確】科學家們（或善于探索之人）。敢于懷疑、敢于創新 。
4、總結：
讓我們環視一下我們美麗的家園--探索之花催開了現代化高科技文明的果實。同學們，讓我們用自己的青春與熱情去探索世界中一個又一個盒子吧！
最后，把屈原的一句話送給大家：
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”
（二）開拓思維訓練 ：
物理學家不斷探索，發現新知，推動物理研究不斷深入，那么其他行業人呢？你能再舉一些例子嗎？
形式：先小組交流，再發言。
六、【附板書設計】
叫三聲夸克
原子----原子核----強子-----夸克
↖ ↙
探 索
七、 教學反思：
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