廣東省南海市沙頭鎮第二初級中學 馮錦標
從近幾年的升中考試來看，大部分基礎知識都滲透在閱讀能力中來考查。而這些題型中主觀題和客觀題的比例相差懸殊，客觀題的分數只占全份試卷總分的百分之五左右，而主觀題占全卷總分的百分之四十二左右。可見，近幾年的升中考試的出題方向很注重對學生知識理解和運用能力的考查。因此，要提高學生的語文素質水平，對學生進行能力訓練是非常重要的。
那么，如何對學生進行能力訓練呢？
首先，要掌握好基礎知識。對學生進行能力訓練，先從基礎入手，打好基礎，才能學好后面要學的知識。俗話說：“萬丈高樓平地起。”有了一個扎實的根基，才能建成一座穩固、高大、雄偉的大廈。學好語文，首先要學好漢語知識，并對漢語知識能理解和運用。如漢語知識中，對生字詞的形、音、義的理解，對語法知識（包括詞的詞性、詞語的感情色彩、短語、句子等）的理解和運用，對句子修辭的理解，對文體知識、文學常識的識記理解。這些基礎知識與培養、提高閱讀能力、寫作能力是息息相關的。這些基礎知識要讓學生識記或理解，并要結合課文和讀寫聽說的訓練進行，才能達到預期的目的。基礎知識扎實了，那么對培養提高學生的閱讀、寫作能力，就容易得多了。
其次，結合課文著重對學生進行閱讀能力的訓練。怎樣去訓練學生的閱讀能力呢？（1）培養學生養成一個速讀、精讀課文的的良好習慣。在速讀課文時，要能把握文章大意，并能精讀一些精彩文段，了解其中的精妙之處。（2）閱讀時，要求學生能理解課文的思路結構，掌握關鍵語句，理解作者表達的思想。（3）能根據上下文的意思理解一些詞語在句中的含義和作用。（4）指導學生掌握閱讀不同體裁的文章時運用不同閱讀方法及文章的學習重點。如記敘文閱讀，在明確記敘要素的前提下，理解記敘文所記敘的事件、人物及所表現的思想感情；理解記敘的人稱、記敘順序的特點；理解記敘中心和選材的關系；理解記敘的詳略安排等等。又如說明文的閱讀。先要理解文章說明的對象及其特征，明確說明的重點；理解說明的順序，領會說明文內容和形式的條理性；理解常用說明方法及其在文中的作用，等等。其他文體閱讀不再一一例舉。（5）在指導學生閱讀文章的同時，要讓學生自己去發現問題，并讓他們自己去解決問題，最后老師把問題歸納解答。只有這樣放手讓學生在學習中大膽地生疑、質疑、釋疑，學生才會真正學到知識，得到能力智力的培養訓練，從而使他們在學習的過程中收到較好的效果。
第三，結合課文訓練學生的寫作能力。《語文》這本教科書中所選的文章，都是編書者精心挑選的文章。這些文章都是一些名篇名作。這些文章都是聯系生活實際來寫的。學習這些文章能使我們扎實、活潑、有序的進行語文基本訓練，培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，并能在學習知識過程中得到教育。所以，這些文章都是我們學習寫作的典范。因此，本人在教學生學習不同文體的文章時，都指導他們認真學習這些文章的寫作方法，使他們在學習中不斷提高自己的寫作水平。例如，在學習課文《一件珍貴的襯衫》時，先讓學生了解這篇文章運用了什么記敘順序？（學生都知道是運用了倒敘）然后根據課文提示理解運用倒敘的原因有三種：或者為了表達清晰，或者為了今昔對比，或者為了造成懸念。（這篇文章倒敘的原因屬于后者）本人是這樣引導學生理解的：文章開頭說一個普通工人有一件不普通的襯衫，這件襯衫怎樣得來的呢？為什么不普通呢？這給讀者造成了“懸念”，引起了學生的閱讀興趣。文章采用倒敘手法，增強了文章的吸引力和生動性。通過分析，學生理解了寫回憶性的文章運用倒敘手法的妙處所在。又如《從百草園到三味書屋》這篇課文運用對比的手法來寫，把百草園和三味書屋之間截然不同的生活作了鮮明的對比，表現了作者對大自然的熱愛和對束縛兒童身心健康的封建教育表示不滿。通過對比分析，學生很容易掌握了這篇文章的中心。這樣，通過對文章的分析、理解，學生既掌握了文章的寫作特點，又學到了寫作的知識，提高了他們的寫作水平。
上述內容是本人對學生能力訓練的一些看法。誠然，要想提高學生的語文素質水平，當然不是一朝一夕的事。因此，要想穩步提高學生的語文水平，一定要從抓好基礎入手，注重對學生的能力訓練。
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