引領(lǐng)學生進行一次語文學習的“革命”
作者：湘潭縣第六中學 湯立澤 來源：轉(zhuǎn)載 發(fā)布時間：2006-1-2 8:36:35 發(fā)布人：kd198
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傳統(tǒng)的語文教學一般都是要求學生上課認真聽講，做好課堂筆記，課后完成足量的家庭作業(yè)，在考試時爭取考一個較高的分數(shù)。考試考什么，教師就教什么，學生也就學什么。以前主要考文章的段落層次，中心思想，教師上課時就注重分析文章的結(jié)構(gòu)層次、主題思想及藝術(shù)特色等內(nèi)容，學生上課時就按老師的要求給文章分段，然后歸納中心思想，段落大意等。在實施素質(zhì)教育的時候，由于語文科文化測試的內(nèi)容仍有模式僵化的傾向，很多教師在教學實踐中一方面口口聲聲要實施素質(zhì)教育，另一方面在教學方法上仍沒有改變灌輸式、填鴨式的老套路，結(jié)果是學生學習語文時感到茫然而無所適從。我見過一個這樣的語文老師，他教初三時仍然規(guī)定學生每天要默寫生字詞，給生字詞注拼音，甚至不惜花大量時間背誦課文的注釋部分，背誦詞語釋義。可想而知，這個班的學生學習語文的興致會有多高。但是他們在每一次文化測試中都不一定考不到較好的分數(shù)。正是因為這樣，語文教學曾多次步入誤區(qū)。結(jié)果是學生學了許多年語文，越學越糊涂；讀了很多的書，但能力沒有提高多少。
現(xiàn)在，各地正在進行基礎(chǔ)教育課程改革。課改要求教師更換語文教育理念, 重新審視語文教學的方方面面, 積極推動語文教育的改革；同時也要求學生來一次語文學習的“革命”--形成一種自主、合作、探究的語文學習新方式。自主，即主動，要主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力；合作，就是要切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務(wù)；探究，則要求善于質(zhì)難問疑，深入研究并解決問題。①但是，學生在傳統(tǒng)的語文教學模式下形成的學習定勢很難在短時期內(nèi)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。面對課改，作為語文教師，應(yīng)該引領(lǐng)學生完成這次語文學習的“革命”。
語文課改要求學生自主學習。這就要求教師在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，要求學生養(yǎng)成獨立地學習語文的習慣，主動地參與語文學習的方方面面，創(chuàng)造性地提出自己學習語文的體會和方法。現(xiàn)在，很多學生在學習語文時沒有形成良好的語文學習習慣。主要表現(xiàn)在課前不預(yù)習，即使有預(yù)習，也不主動查字典解決生字詞的問題，重點詞句的含義也不主動去思考、揣摩并加以理解，而是依賴于老師在課堂上的講解。課堂 上也有很多學生不主動配合老師活動。例如朗讀課文，回答問題等非得老師點名不可，課后作業(yè)也不主動完成。課后主動閱讀名著名篇的更是少見。專門閱讀武俠、言情小說的倒是大有人在。在這樣一種前提下進行語文課程改革，語文教師必須注重學生主體性的培養(yǎng)。
首先，教師應(yīng)當更新觀念，明確自己在教學過程中的地位。“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者”，教學過程中的師生關(guān)系是平等的對話關(guān)系，不再是師講生聽，也不能師尊生卑，而應(yīng)該確立互學、互動、合作、平等的關(guān)系，教師要成為學生學習的伙伴。只有這樣，學生才能自主地選擇適合自己發(fā)展的學習方法。這樣的課堂，有利于張揚學生的個性，激發(fā)他們學習語文的興趣。
其次，應(yīng)當從促進學生發(fā)展的角度動態(tài)的，多角度的，多元的方向評價學生。認可、尊重學生的個體差異，鼓勵學生形成自己鮮明的個性特征和積極向上的人生追求。學生在回答問題時可能有自己獨特的見解和用一些新鮮調(diào)皮時髦的詞語，這都可以看作是學生學習語文的主體性的體現(xiàn)，語文教師對此應(yīng)給予積極的評價。
第三，學習語文還應(yīng)該溝通課內(nèi)課外與校內(nèi)校外。因為生活中的語文無處不在。學生無時無刻不在感受著語文，所以社會大舞臺本身就是學生學習語文的大好課堂。語文教師應(yīng)經(jīng)常開展語文活動，讓學生走進社會人生，親身體驗到學好語文的重要性和學習語文的無限樂趣。
另外，學生形成合作、探究性學習的新方式也是語文課改的要求。合作、探究性的學習方式是適應(yīng)時代要求而提出的一種全新的學習方式。學生能否接受這種方式，最關(guān)鍵的是要看學生會不會學習。因此，教師應(yīng)當調(diào)動一切積極因素來指導(dǎo)學生學會學習。學生通過與其他學生的合作和探究，與老師的合作和探究，甚至與更多的人進行合作和探究，不但可以學到知識，增長見識，而且還解放了自己的心靈，激發(fā)出強烈的學習主動性和創(chuàng)造性。所以他們得到的不僅僅是知識和能力，除此之外，還有學習語文的方法，做人的道理，甚至包括科學的人生觀和世界觀。學生學會了學習，能使學生終身受益。
轉(zhuǎn)變學生的學習方式，是語文課改的重要內(nèi)容。教師在教學中應(yīng)當為學生形成自主、合作、探究的語文學習新方式創(chuàng)造必要的條件。這樣，語文課改才不至于流于形式，而肯定能實現(xiàn)預(yù)期的目標。
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