茅屋為秋風(fēng)所破歌教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2017-11-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

茅屋為秋風(fēng)所破歌

杜甫

學(xué)校:麗陽中學(xué) 姓名:張利哲

一、教學(xué)目標：

1、知識與技能：掌握本詩正確的讀法，在誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內(nèi)容。

2、過程與方法：通過反復(fù)吟詠、聯(lián)想，把握詩歌意象，進而了解詩中的意境；感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌語言形象、生動與凝練；運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、態(tài)度與價值觀：聯(lián)系詩人身世處境，結(jié)合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

二、教學(xué)重點：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當中。

三、教學(xué)方法：朗讀、體味、討論

1、朗誦。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受，詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個教學(xué)過程。

2、變教知識為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。

四、課時安排：一課時

五、課前準備：

學(xué)生：

1、布置預(yù)習(xí)，反復(fù)朗讀課文，借助工具書解決生字詞，圈點勾畫文中不理解的詞或句子。

2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)，準備與同學(xué)們交流

教師：

1、教師應(yīng)多準備一些資料，以便學(xué)生加深對文章的理解。

2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中

3、運用多媒體輔助教學(xué)。

六、教學(xué)設(shè)計

（一）出示名言警句，導(dǎo)入新課（多媒體出示屈原的畫面）

“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”--屈原

根據(jù)你的理解，你知道這句話的含義嗎？（生答）這是著名的關(guān)心人民疾苦的句子。從古到今關(guān)心人民疾苦的數(shù)不勝數(shù)，有屈大夫屈原、詩圣杜甫、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹、現(xiàn)代的孔繁森等。（邊講邊出示人物）

今天我們就來欣賞憂國憂民的詩圣杜甫的詩篇--《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

（二）作者簡介

學(xué)生根據(jù)課下搜集的材料介紹作者，師補充

杜甫(712--770)字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)進士試，不第，困居長安十年，遂與現(xiàn)實接近，逐步觀察到各種社會矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。 759年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)之類富有人民性、現(xiàn)實性的史詩。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時間蓋上一間茅屋(即今“成都草堂”，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。”的善良宏愿，于是寫下流傳久遠膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

杜甫的詩題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實地反映了勞動人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國憂民的情懷，獲得“詩史”的美稱，又被稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首。

（三）看插圖，你想到了什么？

（四）朗讀

1、學(xué)生齊讀課文，教師對其中的難辨字進行點撥。

2、教師做一般朗讀，意在正音。學(xué)生邊聽邊為難辨字注音。（投影部分字詞注音和解釋）

3、學(xué)生自由朗讀，教師提點學(xué)生注意詩歌的韻腳。

（五）品味語言。

本詩有兩個突出的語言特色，一是用詞生動，形象鮮明；二是結(jié)構(gòu)嚴謹，層次井然。重點讓學(xué)生品味詩歌中的精彩用詞與語音節(jié)奏隨情感變化有致變化的特征。

詢問學(xué)生：“這首詩你們至少讀了兩遍了，在語言上有什么感覺呢？里面有哪些字詞使你特別留意的？為什么？”學(xué)生分組討論，再讓代表發(fā)表觀點。教師相機點撥。提點完畢后，全體朗讀一遍詩歌。

（六）整體感知

本詩寫了哪幾個畫面？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

要求：能從文中找出由哪些詞語或句子表現(xiàn)的？可以提出問題